《陈情表》教学设计

1、课题：陈情表讲课方案教材版本人教版设计教师孙瑞执教教师孙瑞执教班级高二（19）(20)班陈情表属于古代抒怀散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文讲课和考试来说，文言文讲课的重要性是不问可知的。高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读简单文言文，能借助说明和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。学习用现代看法审察作品的内容和思想偏向。”本文在中国古代散文中有教材剖析重视要的地位，苏轼曾说过：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文关于我们领悟散文真理和理解中华民族传统美德有重要的作用。文言文的讲课经常被师生们视为畏途，主若是讲

2、课奏效很难表现出来。其实，纵观学生的状况，能够看出学生心理上主要存在四道阻挡：1.字面上，文言字词的理解是一道阻挡;2.朗诵上，章法与句法是一道阻挡，这此中也包含了对文言特别句式的理解方面的阻挡;3.内容上，古今文化的一些差别也带来了一学情剖析定的理解阻挡，比方对文中一些历史典故的理解等;4.鉴赏方面，关于文言课文中传达出来的思想性没法掌握，不能够够对文章做更深广义上的解读。但是，前三道阻挡平时能够在原有的知识基础上相对简单解决，最后一道阻挡则需要老师适合的指引，师生配合解决。讲课目的：1.指引学生领悟作者至真至诚的亲情忠情；指引学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构讲课目的思艺

3、术和骈散结合形象生动的语言艺术；连续指导学生累积常用的文言词语和相关文化知识；讲课重点：本课主若是以感情人，在指导学生在屡次朗诵此后，让学生找出表达作者苦情、亲情、忠情的语句，进而剖析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养讲课重难点的目的。讲课难点：动笔的勤奋。自主、合作、研究。幻灯片投影仪朗诵法与讨论法结合。讲课准备1共3课时课时安排讲课环节讲课内容媒体或技术二次更正师生活动应用建议讲课过程：一、导入课题导语设计记得三国演义吧？这部古典名著不只给我们塑造了众多活龙活现的人物形象，还给我们留下了很多语言运用的难得财产，比方大家熟习的“周瑜打黄作者简介盖-一个愿打，一个愿挨”，“徐庶进曹营-一声不

4、吭”。那么，大家知道吗，徐庶为何进曹营？（是曹操用挟持徐庶母亲挟制徐庶，为了一个“孝”）；那又为何一声不吭呢？（是徐庶临走之时对刘备许下不为曹操设一计的誓词，为了一个“忠”）。能够讲解课题写作背景说，面对一个忠孝两难的选择，徐庶作出了一个比较适合的决定。而在这今后不久，又有一位祖先相同也面对这样一个两难的选择，那他又是怎样做的呢？今天我们就来学习这位祖先关于这个问题的文章-陈情表。二、解题1、介绍作者及写作背景。李密（224287），字令伯，又名虔，晋武阳人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，2母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周，曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。

5、蜀亡后，屏居乡里，以孝出名。累举不该。司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马，诏书累下，郡县强迫。李密有九十六岁的老祖母卧病在床，不能够够远离；若辞不赴命，又怕引起晋武帝的猜忌，碰到怪罪，进退两难，于是写了此表。2、文体介绍。表，又称“奏议”,是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。本文是李密向晋武帝陈述真相的文章。三、朗诵提示：1注意领悟作者的诚挚感情。本文是写给皇帝的信，以叙事为主。在叙事中包含着作者诚挚的感情。朗诵时，要注意文章的层次，做到有表情地朗诵。在读的过程中，注意领悟文中抒发的感情。2本文多四字句（五至七字句，能够看作加统率字的四字句），读来简单朗朗上口，铿锵有力。但在以四字句为主的同时

6、，又杂以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，组成了句式的错综变化，使文章脉络流走，音韵友善。朗诵时要加以领悟，读出3文章的节奏感。3注意以下加点字的读音。险衅xn夙s闵mn凶愍m终鲜xin兄弟门衰祚zu薄期j功强qing近床蓐r茕qing茕独立逵ku猥wi陨yn首洗xin马逋b慢日笃d矜jn育拔擢zhu优渥w更gng相xing四、整体感知：理解本文，第一要对写作背景有所认识：司马氏企业灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中当官，李密也是此中之一；李密是亡蜀降臣，如若不该诏，会被误以为矜守名节，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏企业经过阴谋和屠戮建立了西晋政权，为了牢固统治

7、，提出以孝治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能够够奉诏的原由，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的同情心，作者不是直陈其事，而是凄凉委宛地表示情谊，围绕着情孝4二字屡次陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感谢涕泣，以及孝敬祖母的哀哀衷情。整体掌握1第一段指导重点课文研读l）前一层从纵的方面写自己从出生利建立的历史、兼用总提分承的方式。夙遭闵凶一句是总提以下挨次写父、母、祖母，最后说到自己。与父死母嫁是为了说明祖母躬亲抚养的原由，写自己多疾病是为了说明抚养之不易，都是为下文臣戈祖母尤致使今天这句话张本。零丁孤独是重点语下边有多处

8、与之相照应。（2）后一层从横的方面表达家庭人丁衰微的状况。义中屡次重申的是一个无（鲜）字；至于儿息，则虽有而晚，又用茕茕孑立，孑然一身极写其孤单凄的心消令人读而生悲。在这类状况下身旁有一个疾病缠身的老祖母怎能离家远行呢?不问可知，课文研读这样层表达的目的就在臣侍汤药，不曾废离这八个字上。这一层是为下祖母无臣无以终余年一句张本。不曾废离也是重点语。下文供养无主是以区5区不能够够废远愿乞终养待都是跟它相照顾。第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以臣以险衅，夙遭闽凶八字，概括自己的波折命运。尔后表达幼年时期失父失母，孤独多病，全赖祖母抚养，说明臣无祖母，无致使今天；再述家门人丁不旺，祖母疾

9、病缠身，说明祖母无臣，无以终余年。这段内容，是陈情不仕的唯一事实依据，作者写得凄凉尽兴，以使武帝对自己由气愤峻责化为同情同情。2第二段指导重点l）前一层叙朝廷召之殷是准时间序次记述的故有前r后寻等字眼。征召的级别也愈来愈高：先郡，次州最后是朝廷。这一层的表达十分得体：1.开头颂扬朝廷的清明教化。2.孝廉秀才是荐举人材的科目，不是官职，用辞不赶命；郎中。洗马是官职，用辞不任职。表达了感恩心情。本层是为基层作铺垫的，又为第三段中过蒙拔擢，宠命优渥一句张本。（2）后一层写自己进退两难的境地：先写朝廷、地方的催运。后后写自己的苦处情词悲侧感人心扉。6刘病日笃承上文风婴疾病，又为下文但以刘一泻千里朝不虑

10、夕一句张本。第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却因为祖母供养无主，不能够够奉诏的两难处境。先以逮奉圣朝，洗浴清化表达自己对晋武帝的感谢之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。尔后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。3第三段指导重点（1）本段须作一气读但文势有三转：第一转入以孝治大下的大理说自己应当获得同情；其次转到自陈宦历、颂扬君恩上来表示辞职与名节没关以求得皇帝谅解；最后转入正意暗写孝宇说明这是辞职的唯一原由。表示变换的字眼是：伏推且但。2）自陈宦历一节写得委宛感人，以岂敢盘桓有所希冀作结表达了至为诚意感情。说刘病一节，语语皆出于至孝之心感人至深。（3）孤独一同承首段又为下段臣之辛苦

11、一句张本。不能够够废远承前段，又为下段愿艺终养一句张本。第三部分提出了以孝治天下的治国大纲，陈述了7自己的从政经历和人生态度，并再重申自己的特别处境，进一步取消武帝的疑虑，求得谅解。针对上文留下的孝敬祖母和回报国恩之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国大纲，话中有话则孝养祖母虽为徇私交，却也不只合情亦合理合法，并为下文乞终养给出了理论依据。随后说自己出仕蜀是图宦达。不矜名节，取消武帝疑虑。再以祖母病笃，说明自己确实不能够够远离出仕。4第四段指导重点（1）本段亦须作一气读：先以愿乞终养点明这篇表文的主旨后以听臣徽志央求皇帝恩准语意直贯而下。（2）贯穿全段的是尽节报养二语。开头说尽节于陛下之

12、日长报养刘之日短结尾说刘卒保余年此后，当陨首结草以报，都是就忠孝二字而言，说得入情入理。（3）末句臣不胜以闻是当时表文结束时使用的套语。第四部分明确提出陈情的目的愿乞终养，先尽孝后效忠。作者先比较自己和祖母年纪，说明尽孝之时短，效忠之日长，尔后提出终养的要求。再极其诚8恳地说明自己的状况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。亚里士多德说：只有在适合的时候，对适合的事物，对适合的人，在适合的机遇下，以适合的方式发生的感情，才是适合的最好的感情。作者正是运用了最适合的抒怀方式，终于感人了晋武帝，使他看了表章后说士之出名，不虚然哉，乃停诏，允其不仕。需要指出的是，作者愿意尽节于皇帝，

13、是出于感恩图报的心情，不能够够跟报效国家同日而言。五、鉴赏重点讨论：1.融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特点，但作者无论是述自己的孤独无依之情，仍是述自己和祖母相依为命的深沉亲情，都是经过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感谢和对武帝的忠敬之心，也是以充满感情的笔调来写的。2.语言形象生动，自然精华。本文固然用了很多四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真实，忧如是从肺腑流出，丝毫不见斧凿印迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤独无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。其他该文在语言上9还十分精练正确，有些词句，成了成语。六、课后练习

14、解题指导：一题。设计此题目的，是为了落实讲课大纲的要求。指导学生背诵时，最好结合朗诵提示，以加深学生对文章内容的理解。在理解的基础上，完成此题。二题。设计此题目的，意在使学生在朗诵中，注意本文陈情于事、文笔委宛的抒怀特点。古文观止的考语，点出本文抒怀真实自然（俱从天真写出，无一字虚言驾饰）。作者在文中所陈之情，包含以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对诏书切峻，责臣逋慢的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是至性之言，因此才会产生悲侧感人的奏效。三题。设计此题目的，意在使学生注意文中重要的字词，正确理解其含义。参照答案以下：1臣以险衅，夙遭阅凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。2生孩六月，慈父见背。见背：走开我。背，背离、走开。3门衰柞薄，晚有儿息。薄：浅陋。息：子。4寻蒙国思，除臣洗马。寻；不久。除：授与官10职。5岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：彷徨不进的样子。希冀：这里指非分的梦想。6听臣徽志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。四题、设计此题，意在提示学生注意本课中到现在还在使用的成语，以累积词汇，丰富自己的语言表达。零丁孤独、茕茕孑立，孑然一身、口簿西山、气息奄奄、朝不虑夕。五题、这是一道开放题。意在让学生讨论一下对孝