《小学数学教学设计与案例分析》数学试题及答案

1、第 第 页小学数学教学设计与案例分析数学试题及答案 一、填空题 1、所谓新课程学校数学教学设计就是在数学课程标准的指导下，依据现代教育理论和老师的阅历，基于对同学需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是同学间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任援助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，老师依据小组的总体表现进行小组嘉奖。3、数学课程目标分为数学思索、解决问题、情感与立场、知识与技能四个维度。4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。5、数学课堂教学活动的组织形式有席地

2、式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教学模式指的是.是广阔教学工经过长期教学实践渐渐认识并总结出来的规范的实践方式。8、“最近进展区”是指儿童的智力第二进展水平即同学在老师指导下的潜在进展水平。9、情感与立场方面的目标涉及数学学习的新奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的立场等诸多方面。10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程提倡的自主学习的概念。它提倡教育应着重培育同学的的探究与创新精神，引导同学积极主动地参加到学习过程中去进行

3、自主的学习活动，促进同学在老师的指导下自主的进展。11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中老师教的方法和同学学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。13、练习法是指是同学在老师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而是让同学通过对肯定材料的试验、尝试、推想、思索，去发觉和探究某些事物间的关系、规律。15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、立场等，就称为起点行为或起点技能。1

4、6、“最近进展区”是指儿童的智力第二进展水平即同学在老师指导下的潜在进展水平。17、教学模式指的.是广阔教学工经过长期教学实践渐渐认识并总结出来的规范的实践方式。18、谈话法是指老师依据同学已有的知识和阅历，把教材内容组织成假设干问题，引导同学积极思索、开展争论、得出结论，从而获得知识、进展智力的一种方法。二、辨别题对的打，错的打，并加以分析或改正1、合作学习之前要让同学先独立思索，有了自己的想法后再和同伴探究、沟通、解决问题。2、教学案例不是老师的教案或老师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。3、解决问

5、题策略的多样化是要求每个同学用不同的方法去解决同一个数学问题。答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。在学校数学教学中，积极提倡算法的多样化，非常有利于同学的进展。算法多样化不要求每一个同学都能用几种不同的方法解决同一个数学问题。而是让同学经受解决问题有多种策略的过程。4、标准把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思索、解决问题、情感与立场。这四个方面的目标是彼此独立的。这四个方面的目标是一个亲密联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其中数学思索、解决问题、情感与立场的进展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习需要以有利于其他目标

6、的实现为前提。5、掌控、了解、理解是过程性目标的行为动词。答：经受、体验、探究是过程性目标的行为动词。6、“情感与立场目标”是可以预设的。情感与立场目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的。7、教学的重点与难点是彼此独立的。教学重点和难点经常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些那么是重点又是难点。8、只要把学习的时间交给同学，让同学自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学，开展自主学习，老师不仅要给同学充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间。9、秧田式最大的优点是，有利于同学之间的信息沟

7、通。最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，简单形成以老师为中心，不利于同学之间的信息沟通。10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来表达。案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。11、数学课程标准四个目标之间的区分，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。假如他能够依据两者的属性辨别图形、画出图形，那么说明他已经习得其知识。P2假如他能够依据两者的属性辨别图形、画出图形，那么说明他已经习得其技能。12、分析教材首先要讨论课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析

8、。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。三、简答题1、1、老师应培育同学哪些方面的合作学习的技能？P44学会勇于参加、与人为善学会倾听学会表达学会收集资料学会组织学会反思2、教学案例应当具备哪些特征？P47(1)案例讲解并描述的应当是一个故事，表达的是一个事例；(2)案例的表达要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。(3)案例的表达要详细、非常，例如，反映某老师与某同学围绕特定的教学目标和特定的教学内容开展的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征

9、所作的抽象化的、概括化的说明。(4)案例的表达要把事项置于一个时空框架之中，也就是要说明事项发生的时间、地点等。(5)案例对行动等的陈述，要能反映老师工作的繁复性，揭示出人物的内心世界，如立场、动机、需要等。3、举例说明预设性情感与立场目标和非预设性情感与立场目标。P3答：预设性情感与立场目标是指教学设计时预先列出的情感与立场目标，如：讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发同学爱国主义情感；非预设性情感与立场目标是指在教学预备阶段不能准确设定的，但在教学过程中只要涌现时机就应当加以落实的目标，如：同学超卓回答下列问题，老师实时矛以鼓舞，培育同学学习自信心。4、如何了解同学的学习起点？P7一是课

10、前自问自答；二是课前了解；三是导入环节径直了解；5、编制课时目标时一般要做到哪几点？P18(基本要求)1内容全面；2层次分明；3要求适度；4详细可测；5因材而设。6、讲授法教学应当留意什么？P22讲授的内容要具有思想性、科学性；讲授要有系统性、条理性，层次清晰，重点突出；讲授的语言要简洁、精确、生动、形象，符合同学理解技能和接受水平；讲授中要运用启发式等手段引起同学的求知欲，激发同学思维活动；讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。7、练习设计应遵循哪些基本原那么？P30练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对同学存在的问题开展练习。练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有肯定的坡度。多层训练有利于暴露差异，进展同学的思维技能。练习要多样性，练习的形式多样，有利于同学学习