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1、第 第 页一年级下册识字听课反思 最近有幸倾听了名师刘刑刑执教的识字的一课，不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。这堂课并没有什么特别拍案称绝的教学设计，却以着无法抵抗的魅力吸引着同学和每一位听课老师。以下是让我体会最深的两点。 一、时刻关注同学，营造和谐自主的学习氛围识字是人教版第二册最末的一篇识字课文，由五节琅琅上口的科学谚语组成。刘老师没有沿袭低段逐节出示学习的讲课模式，而是在指导学习了第、小节后，放手让同学在小组内自学小节，使得每个同学都得到了听说读写的训练，而且学得爱好盎然。她节的教学设计如下：第一步：小组里用自己喜爱的合作方式读读节。同学在组长的带领下，用分节读，齐读，轮读等各种方式合作

2、读，每个同学既有读的机会，又可以评价同学的机会。第二步：全班沟通，读了以后你知道了什么？同学把刚才细读的课文内化为自己的语言，说得兴味盎然。第三步：完成桌上的连线作业。请六个同学到黑板上完成。第四步：谁连哪句读哪句，自己检查自己的连线并给自己打分。刘老师充分信任自己的同学，鼓舞他们自己给自己打分，让同学在打分的过程中享受到胜利的喜悦，极大的激发了同学的学习热忱。第五步：自读节的生字，想想哪些字难记。全班沟通，小老师带读。给同学充分的自主权，想说哪个字就说哪个字，能把哪个字说好，就说哪个宇，一点也不限制同学的思维。刘老师对同学的关注还表达在仔细倾听孩子的发言，让他们敢想敢说。例如：一同学说：蜻蜓

3、低飞就立刻会下雨刘老师立刻问：“你还知道”另一同学立刻大声说：“我知道”刘老师没有制止同学，而是微笑着问同学：“我还没问呢，你就知道了？说说你猜到老师会问什么？”同学回答：“老师确定想问我们还看到什么就知道要下雨了？”刘老师在确定了这个同学以后，顺势引导同学回答。整堂课就在同学自我感悟、体验、发觉中进行。刘老师时刻着重同学的进展，师生关系民主和谐，教学双方彼此认同，相互理解，情感交融。二、识字教学扎实有效、采纳多种形式复现生字，调动多种感官参加。入随文出示生字词学习。自读生字，找难记的生字。小老师带读。拍手读，指名读。小组合作读，组长用生字卡考组内成员。打乱次序，会读的站起来读。做游戏识字。、着重教给同学识字的方法。在学习生字的过程中，刘老师特别留意向同学渗透一些好的识字方法。引导同学在生活中识字在同学说到“初”时，刘老师问：你在哪些地方还见过这些字？有一同学答：我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。刘老师立即表扬了他是生活的有些人，提出要大家和他一样，多留意你身边看到的字。用字谜的方法记字。“衣服旁边一把刀”初“十字路口飘雨点”斗用加一加的方法记字。把一个字分成两部分，

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