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文档简介

1、第 第 页想别人没有想到的语文说课设计 基本理念：提倡性格化学习，是基础教育课程改革的重要思想。基础教育课程改革纲要试行在阐述教学过程时强调：“老师在教学过程中应留意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学主动地、富有性格地学习。” 一、性格化学习是一种自主性学习我所教学的想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起同学的阅读爱好，便于阅读和理解。在教学中，我放手让同学自主学习。围围着理解小徒弟的画为什么

2、能得到画师的赞扬这一教学重点，引导同学读书、思索、争论。同学将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育了同学独立的阅读技能。二、性格化学习要重视同学体验让同学富有性格地学习语文，需要加强体验性学习。然而，由于同学个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，同学的理解就显示出多样化的特点。同学如何沟通和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采纳了生生对话、生本对话的形式。首先，利用课件让同学直观感受小徒弟的画。然后采纳对话形式理解师傅为什么会赞扬小徒弟。我设计了三个问题：、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要

3、问他的吗？、你想夸夸小徒弟吗？、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。通过对话，同学感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。三、性格化学习要鼓舞同学大胆发表见解在语文教学中，老师应当鼓舞同学从不同的角度、运用不同的思维方式去思索，依据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有性格的见解，让同学的学习出现制造的火花。因此在本节教学中，我重视对同学的评价，鼓舞他们大胆发表自己的见解。当同学分段涌现分歧时，我引导同学学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题深山藏古寺。、出示一个徒弟的画，请同学评价这个徒弟画的画怎么样？、再请同学发表见解，你怎么画这幅画？同学

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