《分数的基本性质》数学说课设计

1、第 第 页分数的基本性质数学说课设计 分数的基本性质一课是同学在充分认识了分数的意义和简约应用的基础上进行教学的。本课的教学目标是：同学通过自己的观测、操作等手段，理解并掌控分数的基本性质，并能依据分数的基本性质对分数进行正确改写。同时，理解分数与除法的内在联系，并能用除法中商不变规律来说明分数的基本性质又是本课教学的一个难点。为了使同学能更好地理解并掌控分数的基本性质，达到本课的教学目标。同时又能为后面的约分、通分和分数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。我能依据教材的实际需要，根据新课程的要求细心设计。在实际教学中，我能努力做到以下几点： 第一、以故事导入，培育同学的学习爱好。在进行备课时

2、，我觉得假如依据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不简单激发同学的学习爱好。为此，我设计了一个阿凡提的故事，让阿凡提给三个儿子分田地，分得的结果看似不公，实那么相同。并让同学作为裁判来评一评，这样一来，同学学习数学的爱好必定提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念临时先放一放，等同学理解并掌控了分数的基本性质后，同学就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的田地事实上是一样多的，只不过是平均分的分数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了同学理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的技能。第二、发挥集体优势，

3、培育同学的合作技能。为了有效解决教学中“少数同学争台面，多数同学做陪客”的现象，我在教学中也引入了小组合作学习的形式，提高同学学习的主动性，使同学在猎取数学知识的同时，形成良好的人际关系，促进同学的全面进展。为此，在观测等分数的改变规律时，我让同学充分开展争论。大家你一言我一语，一点一滴，逐步发觉从左往右，分数的分子分母分别依次乘2、乘4、乘8，而分数的大小不变的改变规律。从而渐渐地引出了分数的基本性质。另外，在故事导入时，我也充分让同学进行争论，看看三个儿子有没有吃亏。活跃了课堂气氛，提高了同学学习数学的爱好，取得了不错的教学效果。第三、细心设计练习题，提高同学解题技能。数学教学，做题目是其

4、中最重要的一个方面。但传统教学老师往往进行所谓的题海战役，让同学反复做、重复做，这样不仅做累了同学同时也做怕了同学，消磨了同学学习的积极性。所以如何使同学愿做、乐做，同时又能达到教学目标，提高同学的数学综合技能，是摆在我们面前的一个重要课题。为此，在教学分数的基本性质时，我也细心设计练习题。首先是题型改变丰富。练习中，我除了安排一些基本依据分数的基本性质来填空外，我还安排了一些判断题、口答题、填图题、并要求同学不转变分数的大小，把分数改成分母是30的分数的题目。题型的丰富不仅提高了同学学习的爱好，也使同学更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的技能。其次是练习难度的层次性。数学题目常常涌现有些同学吃不了，同时也有部分同学吃不饱的现象。为此，除了基本的练习题外，我还逐步加深难度，提高同学的思维技能，如：的分子加上10，要使分数的大小不变，分母应当加上几？难度的加深，使同学的思维技能、解题技能等都有了明显提高，真