新课程学习感悟体会

1、优选文档优选文档PAGEPAGE9优选文档PAGE新课程学习感悟领悟新课程学习感悟意会1作为一线教师，接受课改新理念，感觉课改新思想，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。第一，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的授课模式，成立以人为本、百花齐放的新式授课系统；它变愁闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、友善的气氛；它更侧重的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主研究、合作沟通的感情体验，它还侧重在学习过程中培养学习和做人的品性。其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。课程改革是全民

2、族的一件大事，关系着下一代人才的安康成长。课改应是全社会共同关心、共同参加的大事。授课从实质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：课改需要加强各校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中迷惑多，疑难多，信息少。面对共同的处境，各校纷纷集思广益，进行一场场多形式的课改对话，使得课改理念真切表现在课堂授课，扎根于课堂授课中，作用于每一个学生。公众的智慧是无止境的。对话中大家思想的火花获得碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正由于这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”授课新场面。有

3、了这样的对话，一线教师深感同行路上不孤单。课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利推行的一个重要因素。课改不但对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。由于好多课都需要家长配合指导，或做一些须要的准备工作。让家长认识新课程，获得家长对课改的支持，是此次课改实验区宽泛的做法，也是课改的应有之意。我校采用了多种规定与家长沟通，让家长认识新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷检查等形式向家长宣传新课程理念。课改需要加强教师与学生的心灵对话。授课只有成立在师生同样对话的过程中进行，才能充发散挥师生双方在授课中的主动性和创立性。而创立民主友善的对

4、话气氛，正是这种双边活动的有力表现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充发散挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。教师在对话中要注意做到：要以一个参加者、研究者的身份出现在学生的研究、研究、谈论之中。与学生一起公布自己的见解，交换自己的见解。教师用商讨的、商讨的口吻与学生对话，激励学生互相补充，张开谈论。比方“我想这样做，大家看行不能够？”“这位同学是这么想的，你有什么不同样的见解？”假如学生向教师发问习题。教师要热情对待，积极答复。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已渐渐成为广大中中小学领导和教师的共鸣。教

5、师的将来和将来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼叫科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问习题为对象，运用科学研究的原则和方法，探望教育规律及有效路子。正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参加课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，成立科研意识。启动课改以来我们力求经过加强课程改革的研究，到达以科研促进实验的目的，依照本校特色，将课改工作与“研究张开”课习题相挂钩，以科研为先导，张开公众性课习题研究。所以，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应加强的科研意识，积极投身于授课研究之中，做到人人都有研究专习题，进而创立出一种浓重的教科研气氛，形成一种教科研

6、网络。我们有原由相信，经过抓科研，课改必然出现繁华富强的新层面。总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。新课程学习感悟意会二新课程规范提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践供应了思想和理论依照。现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程规范的基础上，针对在实践授课中对新课程改革理论的熟悉，提出以下几点对新课改的熟悉。一、认真解读课标，加强课程改革意识。课程规范是对一门课程学习的整体要求，反响了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育要旨和要求。所以，反响今世世界张开潮流和中国

7、社会变化与张开要求的课程目的，必定以侧重学生安康个体和综合能力的全面张开，提议创新、积极参加社会实践为特色，取代以“理解”、“熟悉”为主要特色的传统课程目的。新课程目的，在侧重基础性的同时，更侧重张开性和创立性课程目的确实立与推行，以充分表现“以学生张开为本”的思想见解。有了这个思想见解，新课程改革必定依照学生的认知能力和心理特色，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必定培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，到达以学生张开为本的最后目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自己素质，加强课改意识，行家动中支持课程改革。二、

8、务实开拓，在实践授课中努力充当促进者角色。课程改革的核心环节是课程推行，而它的基本路子就是课堂授课。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想见解应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程纲领明确要求，教师应充当帮助学生拟定合适的学习目的，并确认和协调到达目的的最正确路子；指导学生形成优异的学习习惯，掌握学习策略；创立丰富的授课环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生供应各种便利和服务；成立一个采用的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利进行，完整推行。三、创立教师的工作方式，发掘课程资源，充分教与学。在过去授课活

9、动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问习题。而新课程的综合化特色，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加同样的方式从事工作，教师之间将更加严实地合作。能够说，新课程加强了教育者之间的互动关系，将惹起教师集体行为的变化，并在必然程度上改变授课的组织形式和教师的专业分工。也就是说，新课程提议留意培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体聪颖的发挥。所以，为了改变教师互相孤立与封闭的现象，必定创立环境让教师集体教研，互相研究、互相学习、互相促进，并在授课实践中所得的经验在教研中沟通、商讨，并获得共鸣，教师在新课程授课实践中才可有高层次的提高。因现在信息时代的超越，教师还经过因特网

10、等去发掘所有尽可能有帮助的课程资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、去利用。为此，教师自己必先占有其高地，这样才能成为学生利用课程资源的指引者，指引学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境实验中学习和研究。四、新课程改革，教师职能的转变与学生学习方式改变必定同轨而行，教师还应成立平生学习的价值观。现代的授课过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互动必定表现于教师职能的改变，与学生学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变，基础教育课程改革纲领明确指出，授课过程是师生的交往、共同张开的互动过程。在授课过程中，要办理好教授知识与培养能力的关系，侧重培养学生的独立性和自主

11、性，指引学生置疑、检查、研究，在实践实验中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富饶个性的过程。教师应敬爱学生的人格，关注个性差异，落足不同样的需要，创立能指引学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都获得充分的张开。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，互相将形成一个真切的“学习共同体”。所以，教师在授课中应转变成为学生的学习的合作者、参加者、指引者、促进者、帮助者，学生的学习方式也应同轨而行，应由原来的被动学习转变成为主动学习，学会自主学习，互相合作、研究学习，在学习过程中提高发现问习题、提出问习题、解决问习题的能力。由于授

12、课不仅拥有高度的不能够猜想性与复杂性，而且随着时代的张开对教育提出越来越高之要求，所以，教师必定随时对自己的工作及专业能力的张开进持评估，保持开放的心态，肯于在实践实验中学习，对自己的知识与经验进行重组。只有这样，才可能不断适应新的改革。总之，新课程改革，吻合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪颖与勤奋奋动。“功夫不负存心人”，相信我们的汗水不会白留，耕种过的土地必然会结出硕果。新课程学习感悟意会三新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实质严重脱节的问习题，进而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是为了每一位学生的张开，我想这就是谈论新课

13、程课堂授课的独一规范。经过授课实践，下面谈谈自己的一点意会：创立情境，发挥最正确收效。在授课实践中，试图从平常生活下手，创立生动幽默的问习题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问习题的过程实验中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实质，使学生亲近化学，感觉学习化学的快乐，初步表现与现时生活的联系。奖励激励，提高学习积极性。在授课中，充分关注学生感神态度变化，采用积极的谈论，很多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不仅少！你想象力特别丰富！真聪颖等等！调动了学生积极研究知识的欲望，激发了学生学习的感情，让每个学生体验成功

14、，加强自信心。课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思想活动的空间，要点在于教师;教师如何指引，启示，点拨？能否真切地把学生引到这一领域？教师在平常备课中不仅需吃透教材，而且要尽量地采集，制作与教材相关的知识，教具;又要善于掌握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界严实相联，和生活，生产亲近相关。所以，在授课中教师要善于指引学生从熟悉的事物，现象出发，依照学生掌握的情况，创立情境提出问习题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思想来解决问习题的意向。面对新课程，教师应确定更高层次的授课目标。对于授课课而言，不能够光是知识的教授，而是包括知识与技术、思虑、解决问习题、感情与态度

15、等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的授课已经不吻合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生计的能力应成为所有教师的职业追求。学生应成为课堂学习的主人环顾四周，在我们的授课中还存在好多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不胜其烦地重新讲起;一些拥有较高综合性和较高思想价值的问习题，教师却将知识点分化，忽略了学生自主研究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、谈论、归纳、总结归纳的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独到见解和疑问，常常由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应看作为学生学习的组织者、指引者和合作者，激发学生的学习积极性、创立性，为学生供应从事活动的机会，成立张开研究的平台，让学生成为学习的主人。矫捷使用发掘教材有好多教师不适应新教材，不知道把教材与实质联系起来。实质上，教师在授课过程中应依照学生的认知规律和现有水平，在认真意会教材编写妄图的同时，学会矫捷、能动地运用教材，依照学生实质进行须要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无量延伸。追求形式和收效一致的课堂现在，一些课堂滥用谈论、合作学习的方式