小学科学教育科学五年级上册地球表面及其变化家长会献课岩石会改变模样吗

1、成都市马鞍小学校20232023学年度上期 教学开放日教案及反思五年级科学岩石会改变模样吗 执教者： 黄沁 【教学目标】科学概念：岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。过程与方法：根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。情感、态度、价值观：体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。欣赏自然界岩石变化形成的景

2、观，获得美的体验。建立自然界的事物在不断变化着的观点。【教学重点】通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。【教学难点】根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。【教学准备】分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。【教学过程】一、引入1、师：见过大自然中的岩石吗？它有什么特点？ 生：大、坚硬、有棱角2.师：岩石都很坚硬，除非我们用钉锤去敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外我们却看到了这样的岩石。（出示PPT三张图片：晒裂的石头、河

3、水冲刷、山脚碎石。）我们看到过这样的岩石吗？所以说，巨大的、坚硬的、有棱角的岩石会改变模样吗？（贴板书标题：岩石会改变模样吗？） 生：见到过。 会改变模样。3、师：到底是什么力量引起岩石模样发生变化的呢？推测一下，小组讨论一分钟。 生小组讨论，举手发言汇报：太阳、雨水、风、河流、植物、人类活动 师追问：为什么？你看到了什么现象，所以这样认为？（同步板书副板书。） 生：我看到了，所以我认为岩石改变模样可能和有关。二新知探索岩石变化的原因。1、师：怎么证明呢？能不能把太阳、河流搬进教室呢？ 所以我们需要做一个模拟实验，用什么模拟？ 生：不能。 可用模拟。（自由发言。） 师：真聪明！2、探索冷和热的

4、作用对岩石的影响。A、老师今天带来了这些材料：酒精灯、火柴、烧杯、冷水、镊子、小石头。猜猜看，它们分别模拟了什么？（同步出示实验材料。）生自由回答。师同步板书。酒精灯模拟“热/高温环境”、冷水模拟“冷/低温环境”、小石头模拟“岩石”。镊子用来夹取石头，防止被烫伤。B、师：利用这些实验器材，我们可以用来证明什么呢？生：冷和热的作用会不会改变岩石的模样。（师将“气温”两字贴在主板书中。）C、师：这个实验怎么做呢？小组再次讨论一分钟，说说实验方法。 生小组讨论，师巡视指导启发。 生汇报，师追问细节、目的等。师带领4个学生一同设计并完善实验过程，同步操作演示实验步骤： 师：要对比冷热交替之后岩石的变化

5、，我们需不需要先观察还未加热受冷的岩石？ 生：需要。C1、先观察岩石的特点：坚硬、整块、有棱角C2、用火柴点燃酒精灯。用镊子夹住小石头，在外焰上进行加热。C3、加热后，再将石头放入冷水杯底冷却。师：一次实验句可以了吗？生：要反复多做几次。C4、反复几次加热冷却。C5、再次观察岩石，进行对比（与加热受冷前的岩石），分析原因。D、交流、汇报。 师：现在看到了什么现象？ 生：石头裂开了/变成了小碎石 师：为什么会出现这样的情况？ 生分析原因。 师：通过这个实验我们观察到的实验现象，我们可以得出什么实验结论呢？ 生：冷热气温变化能使岩石发生变化。 师将副板书的“气温”打勾。3、探索流水的作用对岩石的影

6、响A、师：刚刚有同学猜想雨水/河流也会改变岩石的模样，你们同意吗？ 生：同意/不同意。 师：继续用实验来验证一下吧！怎么把雨水或者河流搬到教室里来呢？ 生：用矿泉水瓶装上水模拟。 师：用什么模拟岩石呢？ 生：用小石头。 师：怎么模拟雨水/河流冲刷岩石的情景呢？ 生：使劲摇晃。师：放入瓶中，摇晃之前，我们还应做什么？生：对小石头进行观察。师：太细心了。B、师带领全班梳理实验步骤B1：首先，对小石头进行观察，看看你准备的小石头有哪些特点（大小、颜色）；B2：再将小石头放入装有水的矿泉水瓶里；B3：剧烈摇晃，模拟雨水/河流冲刷岩石的情景。师：摇晃一次行不行？为了每个小伙伴都能参与其中，体验一下流水冲

7、刷岩石的感觉，请每组每人依次摇晃十秒钟，再传给下一位同学。B4：将瓶子静置在桌面上一小会儿，然后进行观察，看看石头有没有变化。如果变化不太明显，可再重复一遍剧烈摇晃这一过程一遍，再静置，再观察。（注意：摇晃时注意安全，不要碰到旁边的同学，不要碰伤自己的手。）C、开始实验 师：请同学们拿出准备好的矿泉水瓶和小石头，先进行观察，观察时可小声讨论，确保每个同学都观察清楚石头的特点之后，再进行下一步骤。清楚了吗？实验时间三分钟，实验开始。 师巡视指导。 实验完毕，小组同学收拾器材，交流汇报。师出示PPT。总结实验前岩石特点： 实验后岩石特点： 实验结论：师将“流水”贴在主板书上。4、探索“植物”对岩石

8、的影响 师：在这个生机勃勃的地球上，我们还会看到这样的景象。（出示植物相关图片）。 从中你发现了什么？ 生：植物生长，也会导致岩石破碎。（板书“植物”）5、探索“动物”对岩石的影响 师：一起来看一段有趣的视频，从中，你又能发现什么？（播放视频） 生汇报：“动物”活动也会导致岩石改变模样。 师板书“动物”。 师：同学们还有补充吗？ 生举手自由发言。6、小结“风化” A、师：这节课，我们探索了一系列岩石改变模样的原因，回顾一下，有哪些神奇的力量使岩石改变了模样？（师示意板书提示。） 生：冷热交替、水、动植物师归纳：由于受水、气温或动植物的作用，岩石破裂，这种现象叫风化。（板书）书上怎么表达的呢？翻

9、到51页，一起读一读并勾划出来。B、师：现在我们能不能解释一下山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石、河滩上的石头又是圆圆的，形态为何不同？不要着急，思考一下，思考好了，请举手和同学们分享一下你的发现。 生小组讨论并发言交流。 师：看似弱小的水滴、植物、微风等，虽然一天两天难以改变巨大、坚硬岩石的模样，但经年累月，岩石终会因为它们的影响而破裂，变得细碎，所以，岩石的风化是一个长期而缓慢的过程。（同步板书）： 风化 继续风化 C、师：你能用简洁的文字或简图来表示岩石风化的过程吗？ 生举手发言并上讲台完成简图和补充文字。 风化 继续风化 岩石岩石碎裂 小石子和沙 师带领全班同学再次口头

10、描述，加深印象。D、师总结回顾：今天这节课我们了解了岩石在风化作用下会改变模样，推测一下，这些小石子和沙再继续变化，会变成什么样呢？课后思考，下节课交流。三、欣赏：风化作用改变了地形地貌 1、师：岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧！同时思考是什么力量塑造老这样的奇特景观。 （播放PPT） 2、出示海南第一山和云南的路南石林，师生共同分析成因。四、情感渗透“读万卷书，行万里路。” 我们不仅要用脚步去丈量世界之大，更要用我们的双眼及内心去感受和领略世界之美。五、课外拓展活动 师：我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因又是什么呢？请课后好好去搜查

11、调查一下吧！六、巩固练习精挑细选 明辨是非七、板书 3 岩石会改变模样吗？ 风化 继续风化 岩石岩石碎裂 小石子和沙 岩石会改变模样吗教学反思 五年级的学生对岩石不会太陌生，在生活中，他们已经接触过鹅卵石等岩石。对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的。他们对“岩石表面为什么有美丽的花纹”、“小草怎么会长在岩石缝中”等问题备感兴趣。但是对于“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”这两个问题学生几乎没有什么感性体验，教学时会有一定的难度。因为大自然中岩石的变化是一个漫长和细微的过程，不易在短时间内察觉，学生平时也很少注意过“坚硬的岩石也会发生变化”这样的问题。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的

12、主要途径。本课一开课，我就问学生见过大自然的岩石没有，是什么模样，再追问“为什么大自然中还有碎裂的、光滑圆润的、造型千奇百怪的岩石呢？”，从而把学生引导到“岩石会发生变化”这个探究内容上。接着在猜测岩石改变模样的原因时，让学生根据生活中的经验来猜测可能有哪些因素会改变岩石模样？再引导学生根据课堂的可操作性选择出“冷热”和“水”两个因素可能会影响岩石的变化，让学生经历自己设计实验方案，实验论证等环节寻找岩石变化痕迹的探究过程。在“假设验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发学生热爱自然、探索自然的乐趣，同时培养学生的求证意识。重点对以下几方面感受很深：一、适宜实验材料提高课堂教学效率。以前一直

13、认为科学教师只要在课堂为学生准备了实验材料就行，通过这次教学练功课，真正理解到适宜实验材料，提高课堂教学效率。在实验“冷热是否能改变岩石的模样？”的模拟实验中，我反复选择不同的岩石进行实验，自己终于在校园中找到合适的质地不是特别硬的岩石，让学生在课堂上很快的就观察到预期的实验现象。这就为学生认识冷热改变岩石模样提供了直观的材料。同样，“水是否能够改变岩石模样？”的实验，对岩石的选择也是有要求的，我选择了砖的碎块让学生很快就观察到岩石在水瓶中摇晃一会儿后就碎裂成小块，而且原来明显的棱角也被冲刷圆滑了，课堂重难点迎刃而解。二、由牵着学生走到引着学生走。开始设计教学过程时，我通过三个环节让教师一步步牵引着学生探究改变岩石模样的因素，虽然课堂上学生能够跟着老师的引导明白原因，但是整个课堂太束缚学生的自主探究。五年级的学生通过前两年的科学学习，已经知道了科学探究的过程，具备了一定的科学探究的能力。课标要求从五年级开始学生就要开始自己讨论实验方案，根据自己设计的方案进行探究实验，从而来验证自己的猜想是否正确。我把引导探究的三个环节