部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件

1、部编三年级语文（上册）口语交际及习作教学策略部编三年级语文（上册）目录010203习作单元编排特点习作教学实施策略口语交际教学策略目录010203习作单元编排特点习作教学实施策略口语交际教学写话习作写话习作 1习作与课文、助学系统、口语交际等相互配合2 关注习作兴趣的激发与保护3 重视习作后的交流分享 培养自主修改习作的习惯4独立安排习作单元 ，突出习作关键能力的培养三年级上册习作单元编排特点 1习作与课文、助学系统、口语交际等相互配合2 学校生活金秋时节童话世界策略单元：预测三上：普通单元6个 特殊单元2个童话世界祖国河山习作单元：观察我与自然美好品质（三）统编教科书人文内容学校生活金秋时节

2、童话世界策略单元：预测三上：普通单元6个童话习作单元自成体系，以培养习作能力为主线 。每个习作单元的课文分精读课文、习作例文两类。安排交流平台和初试身手。目标指导习作实践。 习作单元自成体系，以培养习作能力为主线 。精读课文 从阅读中学习表达方法初步尝试运用归纳梳理，提炼方法交流平台初试身手进一步感知方法习作例文形成单元学习成果习作第五单元 习作单元突出习作的重要性重视对习作关键能力的培养精读课文 从阅读中学习表达方法初步尝试运用归纳梳理，提炼方法部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件“交流平台”是习作单元的灵魂三年级重在培养“意识

3、”和“习惯”“交流平台”是三年级重在培养部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件感性认识理性把握实践运用感性认识理性把握实践运用提倡（）精读课文的教学目标直接指 向表达方法。将方法指导（“交流平台” 的有关内容）有机融入整个 单元教学的全过程。准确定位习作例文，灵活处 理习作例文和习作的关系。通过一系列实践活动，有效 激发观察和想象的兴趣。X 未充分考虑习作单元中精读 课文的特殊性，像普通单元 的课文一样进行教学。X 机械使用习作例文，一一对 应进行仿写。X 对观察方法的指导过多过细， 超出单元学习要求。X 忽视兴趣激发，对习作成果 要求过高。避免（ X）注意哦提倡（）精读课文的教学

4、目标直接指X 未充分考虑习作单元中 1习作与课文、助学系统、口语交际等相互配合2 关注习作兴趣的激发与保护3 重视习作后的交流分享 培养自主修改习作的习惯4独立安排习作单元 ，突出习作关键能力的培养三年级上册习作单元编排特点 1习作与课文、助学系统、口语交际等相互配合2 部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件精读课文：渗透“交流平台”的内容，抓住语言、动作体会童话丰富的想象。略读课文：尝试运用感受童话丰富的想象。习作：实践编写童话，学习童话的表达方法。交流平台：梳理童话的显著特点，激 发阅读童话的兴趣。快乐读书吧：广泛阅读童话，感受童 话丰富的想象。精读课文：渗透“交流平台”的内容

5、，抓住语言、动作体会童话丰富部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件 1习作与课文、助学系统、口语交际等相互配合2 关注习作兴趣的激发与保护3 重视习作后的交流分享 培养自主修改习作的习惯4独立安排习作单元 ，突出习作关键能力的培养三年级上册习作单元编排特点 1习作与课文、助学系统、口语交际等相互配合2 单元习作内容目标要求一猜猜他是谁习作真有趣二写日记写一段意思连贯的话三我来编童话发挥想象写童话四续编故事根据故事情节展开想象续编故事五

6、我们眼中的缤纷世界留心周围世界；仔细观察事物六这儿真美围绕一个意思写七我有一个想法留心生活，记录自己的想法八那次玩得真高兴写一件简单的事明确目标要求体现发展梯度单元习作内容目标要求一猜猜他是谁习作真有趣二写日记写一段意思精读略读课外阅读关注习作兴趣的激发与保护设计与学生已有生活经验相关的任务，激发习作兴趣贴近学生已有写话经验，给学生带来积极的习作体验习作要求缓步上升，帮助消除畏难情绪树立信心已有生活经验已有写话经验习作要求缓步提高精读略读课外阅读关注习作兴趣的激发与保护设计与学生已有生活经 第一次生成范例，猜一猜 第二次四人小组，猜一猜 第三次班级互动，猜一猜 第四次墙板展示，猜一猜创设游戏情

7、境（1）唤醒生活体验 鼓励自由表达 第一次生成范例，猜一猜创设游戏情境（1）唤醒生活体验 内容编排相关联，实现有序提升。内容编排相关联，实现有序提升。仿写单元习作小练笔写几句话。写一段意思连贯的话。围绕一个意思写一段话。习作要求仿写单元习作小练笔写几句话。写一段意思连贯的话。围绕一个意思增加练写的密度，让写作成为一种习惯增加练写的密度，让写作成为一种习惯 模仿是儿童言语学习的主要方式 把课文中的语言转化为自己的语言 培养学生主动运用积累中的词句的习惯 积累表达经验，获得言语策略 模仿是儿童言语学习的主要方式通过仿写，提高学生构段的能力通过仿写，提高学生构段的能力 除了三个单元的训练，还安排了“

8、说话练习”“小练笔”“选做”等让学生练习围绕“关键句”“一个意思”说段或写段，这样的训练多达十几次。 除了三个单元的训练，还安排了“说话练习”“小练笔”“ 1习作与课文、助学系统、口语交际等相互配合2 关注习作兴趣的激发与保护3 重视习作后的交流分享 培养自主修改习作的习惯4独立安排习作单元 ，突出习作关键能力的培养三年级上册习作单元编排特点 1习作与课文、助学系统、口语交际等相互配合2 每次习作 之后安排 了读一读 的活动每次习作 之后安排 了读一读部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件有梯度地培养学生自改习作的能力有梯度地部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件培养修

9、改习惯培养修改习惯加强读者意识解决“写得怎么样”的问题加强读者意识解决“写得怎么样”的问题扫码扫码 1 单元习作教学要突出重点不随意拔高2 适机调动学生已有的经验有起点地展开习作教学3 习作评价方式要多样 重点要突出 保护学生习作兴趣4习作单元的教学要区别于其他单元的教学三年级上册习作教学实施策略 1 单元习作教学要突出重点不随意拔高2 阅读中学习表达方法导语精读略读交流平台单元导入进一步感知方法形成习作成果精读课文交流平台习作单元编排及教学定位导语交流平台初试身手习作例文习作归纳梳理 提炼方法初步尝试运用阅读中学习表达方法导语精读略读交流平台单元导入进一步感知方法 以习作能力发展为主线组织单

10、元内容，改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。 习作单元的特点及教学 以习作能力发展为主线组织单元内容，改变传统的学习观察导语精读略读交流平台单元导入实践观察表达观察精读课文初试身手习作 教师要整体设计单元教学思路，为习作服务。学习观察导语精读略读交流平台单元导入实践观察表达观察精读课文部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件 不要指向阅读理解 重在体会作者在观察在表达方面的价值精读课文 不要指向阅读理解精读课文留心周围的事物养成良好的观察习惯细致观察习作的灵魂有明确目标指向的写话留心周围的事物细致观察习作的灵魂有

11、明确目标指向的写话直接点出习作的知识与方法直接点出习作的知识与方法 以批注和课后练习的方式来提示学生在哪些点上加以注意，指向本单元的学习重点 以批注和课后练习的方式来提示学生在哪些点上加以注意 习作单元的所有着力点，落脚点都要放在大作文上 习作单元的所有着力点，落脚点都要放在大作文上学方法习作例文导语精读略读交流平台单元导入用方法梳理总结习作交流平台 初试 身手交流平台 教师要有指向地整合单元内容，组织学生交流作者的观察思路，指导习作。学方法习作导语精读略读交流平台单元导入用方法梳理总结习作交流 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，感觉牙齿

12、又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。变化过程 没有熟透的杨梅又变变化过程变不同的时间睡莲怎么会变呢？对象时间发现我的疑问：观察记录单不同的时间睡莲怎么会变呢？对时发我的疑问：观察记录单不同的时间睡莲怎么会变呢？对象时间发现我的疑问：观察记录单清晨合拢了傍晚绽放了一点儿全部绽放了中午睡莲不同的时间睡莲怎么会变呢？对时发我的疑问：观察记录单清晨合拢初试身手初试身手习作评改初试身手习作片段习作评改初试习作 1 单元习作教学要突出重点不随意拔高2 适机调动学生已有的经验有起点地展开习作教学

13、3 习作评价方式要多样 重点要突出 保护学生习作兴趣4习作单元的教学要区别于其他单元的教学三年级上册习作教学实施策略 1 单元习作教学要突出重点不随意拔高2 学段一般目标单击此处添加标题习作单元单元重点目标本课个性化目标读透习作提示材料把握教学要求单元重点目标明白习作提示材料明确教学目标本课个性化目标单元重点目标扣住单元习作要素突出教学重点学段单击此处添加标题习作单元单元本课读透习作提示材料单元明白试着、尝试、学写学会、会用试着、尝试、学写学会、会用创设活动情境，提出习作任务提供表达样例，提示习作内容提示习作后的展示交流建议写什么为什么写怎么写怎么评创设活动情境，提供表达样例，提示习作后的展示

14、交流建议写什么为创设情境，提出习作任务。提示习作后的修改、交流建议。结合阅读，指导习作。创设情境，提示习作后的结合阅读，指导习作。承接本单元课文，直接提出习作任务以问题的形式指导学生构思故事。暗含人物、时间、地点几要素。提出修改及交流建议承接本单元课文，以问题的形式指导学生构思故事。提出修改及交流写通顺、写清楚写具体、写形象、写生动写通顺、写清楚写具体、写形象、写生动部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件 单元习作内容目标要求一猜猜他是谁习作真有趣二写日记写一段意思连贯的话三我来编童话发挥想象写童话四续编故事根据故事情节展开想象续编

15、故事五我们眼中的缤纷世界留心周围世界，仔细观察事物六这儿真美围绕一个意思写七我有一个想法留心生活，记录自己的想法八那次玩得真高兴写一件简单的事 三年级上册习作内容和目标要求 单元习作内容目标要求一猜猜他是谁习作真有趣二写日记写一段意 单元习作内容目标要求一我的植物朋友多种感官感受对象，描述事物二看图画，写作文展开想象编故事三中华传统节日把事情按顺序写完整四我做了一项小实验把实验过程写清楚五奇妙的想象大胆想象，放手去写六身边那些有特点的人写出人物特点七国宝大熊猫整合信息，介绍一种事物八这样想象真有趣根据提示，大胆想象 三年级下册习作内容和目标要求 单元习作内容目标要求一我的植物朋友多种感官感受对

16、象，描述事写一段意思连贯的话把事情按顺序写完整写一件简单的事围绕一个意思写把实验过程写清楚在习作训练目标与要求上，体现层次性、发展性叙述写一段意思连贯的话把事情按顺序写完整写一件简单的事围绕一个把发挥想象写童话大胆想象，放手去写展开想象编故事根据故事情节展开想象续编故事根据提示，大胆想象在习作训练目标与要求上，体现层次性、发展性想象发挥想象大胆想象，展开想象根据故事情节展开想象续编故事根据提 1 单元习作教学要突出重点不随意拔高2 适机调动学生已有的经验有起点地展开习作教学3 习作评价方式要多样 重点要突出 保护学生习作兴趣4习作单元的教学要区别于其他单元的教学三年级上册习作教学实施策略 1

17、单元习作教学要突出重点不随意拔高2 习作教学树立： 整体教学观关注8个字： 各项内容 环环相扣习作教学树立：唤起阅读经验第84页 这儿真美唤起阅读经验第84页 这儿真美唤醒生活记忆第111页 那次玩得真高兴唤醒生活记忆第111页 那次玩得真高兴提出一系列问题第40页 我来编童话阅读习得方法习作运用实践提出一系列第40页 我来编童话阅读习得方法唤起生活经验唤起阅读经验唤起生活经验唤起阅读经验创设情境 评选最佳小导游 提前布置观察任务 唤起阅读经验：围绕一个意思来写 写好后自己修改 模拟导游，班级分享 创设情境 评选最佳小导游内容贴近儿童生活 写校园的朋友 写自己的生活 写喜欢的动物植物 乐于书面

18、表达 增强习作自信心内容贴近儿童生活 乐于书面表达 增强习作自信心3. 指导怎么写 创设活动情境提出习作任务提供表达示范提出习作内容提醒格式 提示修改唤醒发表意识 我手写我口 我口表我心3. 指导怎么写 创设活动情境提供表达示范提醒格式 我承接本单元课文，直接提出习作任务以问题的形式指导学生构思故事。暗含人物、时间、地点几要素。提出修改及交流建议承接本单元课文，以问题的形式指导学生构思故事。提出修改及交流 1 单元习作教学要突出重点不随意拔高2 适机调动学生已有的经验有起点地展开习作教学3 习作评价方式要多样 重点要突出 保护学生习作兴趣4习作单元的教学要区别于其他单元的教学三年级上册习作教学

19、实施策略 1 单元习作教学要突出重点不随意拔高2 课程标准中的学段目标 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 能用简短的书信、便条进行交流。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 学习修改习作中有明显错误的词句。1. 把准年段目标要求课程标准中的学段目标 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿 当前习作教学存在的主要问题 年段目标不明 要求拔高 写具体写生动中心突出 当前习作教学存在的主要问题 年段兴 趣增强自信乐于表达分享快乐 写清楚文从

20、字顺按顺序写兴 趣增强自信乐于表达分享快乐 2. 精选习作内容，激发写作动机 兴趣是最重要的写作能力。 激发兴趣本身就是习作教学，而且是最重要的习作教学。 2. 精选习作内容，激发写作动机“猜猜他是谁”作后评改：3.习作评价方式要多样“猜猜他是谁”作后评改：3.习作评价方式要多样评价保护习作兴趣放大优点： 1.表达的主要意思明确； 2.运用多种感官观察； 3.格式正确； 4.只有一个错别字。评价保护习作兴趣放大优点： 提 倡（） 准确把握起步阶段的目标要求。 重视自我修改。 重视分享交流，引导学生通过交际对象的反馈提升作文能力。X 忽视激发习作动机，学生被动习作。X 拔高习作要求。X 过度的作

21、前指导。X 不重视引导学生自我修改。避免（ X） 提 倡（） 准确把握起步阶段的目标X 忽视激部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件扫码扫码三年级口语交际教学策略部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件 口语交际 每册内容安排4次，其中1次以功能交际为主，涵盖了倾听、表达和应对等口语交际目标。大部分话题内容与本单元主题有一定关联。 口语交际部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件部编版小学三年级语文上册口语交际和习作教学策略课件话题类型独白类对话类（交流讨论）对话类（功能性话题）我的暑假生活（三上）身边的“小事”（三上）请教（三上）名字里的故事（三上）春游去哪里（三下）劝说