小学科学教育科学五年级下册热胡雪科学实验教学说课《空气的热胀冷缩》

1、空气的热胀冷缩科学实验教学说课稿茅溪镇马跃小学 胡雪各位领导，各位老师：大家好，今天我说课的题目是空气的热胀冷缩的实验教学，我主要从以下几个方面展开我的说课：【实验背景】新课程标准指出：“科学教学要关注学生的前概念，这样才能更好的定位课堂，定位科学概念。”空气的热胀冷缩小学科学教科版五年级下册第二单元的内容，它是在上一课液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、概括能力；同时学好空气的热胀冷缩是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用。五年级的孩子对科学课做实验兴趣浓厚，积极性很高；且这个年龄的孩子有一定的动手操作能力。根据新课程标准的要

2、求和学生的特点，结合维果斯基的最近发展区理论，我将本节课的实验目标确定如下：【实验目标】1、知道气体都有热胀冷缩的性质及这性质在生活中的运用。2、经历实验探究过程，观察空气在受冷受热时的体积变化，描述实验过程和实验现象，得出实验结论。3、在实验过程中，获得用实验现象验证猜想的体验，培养学生动手操作的能力和严谨的科学态度。根据实验内容和学生的学情及年龄特点。我将本次实验重难点定位在以下两个方面：【实验重点】通过科学实验观察空气受冷受热时的体积变化过程，描述实验现象，得出实验结论。【实验难点】引导学生设计观察空气受冷受热后体积发生变化的实验方案。【实验方法】为了使本课的教与学契合实验目标，突破重难

3、点。我使用的方法有：多媒体辅助教学、观察比较法、情景创设法、小组合作探究、观察分析法。在学生分组合作探究实验的教学中，我为学生提供了不同的实验材料供学生选择，增加了实验的趣味性灵活性，提高了学生的创新能力。【实验准备】教师准备：量杯、烧杯、平底烧瓶，试管（放在试管架上），试管夹；热水、冷水；红色水、吸管、高温瓶、实验记录单；课件。学生准备：中号气球、扁的乒乓球、泡泡水等。我让学生准备气球、扁乒乓球、泡泡水等是让学生知道，实验探究的方法形式多样，可充分地利用我们身边的材料进行实验，同样可以达到目的。【实验过程】我将本次实验设计为四大板块。一、创设情景，引出问题这一部分利用学生经常遇到的生活问题，

4、创设教学情境，激发学生进一步进行科学探究的欲望。1.首先，为了吸引学生，我出示了，一个被踩扁的乒乓球，问同学们，你们有什么好办法让它恢复原形吗？2.让学生大胆说出自己的想法后，对学生丰富多样的想法给予肯定；并请两位同学上台演示，其他同学在下面仔细观察。3.待学生看见扁乒乓球在热水中真的能自动鼓起来时提问；“请你猜猜看是什么原因呢？”进而引出问题：空气会不会有热胀冷缩？激起学生的探究欲望，引入课题并板书：空气的热胀冷缩。二、大胆猜想，设计实验1.学生根据上节课学过的知识大胆做出猜想：空气和液体一样，也有热涨冷缩的性质，并填写在实验记录单上。2.引导学生设计实验方案。如何才能让学生设计实验来验证自

5、己的猜想：空气有热胀冷缩的性质？为了突破这一难点，我用幻灯片展示学生要解决的问题。（1）如何获取一部分空气？（空气有什么特点？用什么容器装空气？如何设法密封？）（2）怎样让空气受冷和受热？（3）用什么办法才能看清空气的体积发生了变化?3.教师介绍实验材料，引导学生分工合作，选取自己所需的材料进行实验设计，最后全班交流利用投影仪展示学生的实验计划，师生共同完善实验计划，这样大大降低了学生自己设计实验方案的难度，同时也培养了学生创新思维能力。方案一：气球长大了。可以在平底烧瓶口套上小气球组成实验装置，将装置先后放入装有热水和冷水的两杯中，借助气球的鼓或凹来判断空气体积的变化。方案二：热水吹泡泡。用

6、试管夹将试管夹起，把试管口放在装有泡泡水的烧杯里沾一下，再把试管直立先后放在装有热水和冷水的量杯里，借助泡泡吹起和焉下来判断空气体积的变化。方案三：红色水的变化。将吸管与瓶塞、瓶逐一连接（注意接口处的密封性），再将吸管另一头插入装有红色水的量杯中，然后把瓶子先后放入装有热水和冷水的量杯中，利用红色水吹起泡泡或被吸入空瓶中来判断空气的变化。三、合作探究，得出结论1.进行实验探究。利用投影仪展示实验方案，让学生选择实验方案，材料员领取材料进行实验，完成实验记录单。教师提醒学生，在实验过程中，仪器要轻拿轻放，注意安全，小心热水，小组同学分工合作，细心观察，实验现象及时在实验记录单上做好记录。老师利用

7、希沃软件抛屏展示学生的探究过程，好的图片拍下，汇报实验现象时展示。这个过程教师充分放手，让学生尝试自主合作探究的学习方式，启发学生的创新思维。2. 分析实验现象，得出结论。实验小组记录员与汇报员进行展示。适时板书：气体有热胀冷缩的性质。3.实验现象解析。温度变化了，液体和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事呢？你能解释液体和空气的热胀冷缩现象吗？科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释，观看空气“微粒运动的视频，教师简单解释：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体吸热升温后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当

8、物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。这就是物体热胀冷缩的原因。四、联系实际，总结应用1.设计知识闯关游戏。让学生“过四关，斩六将”运用今天的实验结论去解释自然现象，解决实际问题，达到学以致用的目的。（1）保温瓶瓶塞塞得太紧了，会发生什么现象呢？为什么？（2）夏天自行车轮胎打气太足，发生了什么现象？为什么？（3）冬天打足气的篮球，第二天会发生什么现象呢？为什么？（4）课前扁的乒乓球放在水里复原了，为什么？2让学生长畅谈收获，在交流中很好地培养学生知识概括能力，再来补充物质有液态、气态、固态三种状态，而空气属于气态（气体）。 顺势板书：气体具有热胀冷缩的性质。 3.让学生用自己的话完整的概括我们今天所得到的结论。【板书设计】受热 体积膨胀 受热 体积膨胀气体有热胀冷缩的性质空气气体有热胀冷缩的性质受冷 体积收缩受冷 体积收缩板书设计简单，突出重点，便于学生整理，归纳概括。【课堂预设】）由于这个