小学科学教育科学五年级下册热4空气的热胀冷缩

1、空气的热胀冷缩教学设计【说教材】空气的热胀冷缩是教科版五年级下册第二单元第四课的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，在热这一单元中占有重要的地位。教科书将该课知识分为两部分：第一部分是观察空气是否热胀冷缩；第二部分是怎样解释热胀冷缩现象。【说学情分析】学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。同时学好空气的热胀冷缩是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。【说教学目标】对于五年级学生来说，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容很有探

2、究的热情。根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：科学概念：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。科学能力：认识科学探究的过程与方法，培养科学探究能力，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、动手实验、得出结论、表达和交流的能力。情感、态度、价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。【说教学重点】用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能解释热胀冷缩现

3、象的本质。【说教学难点】解释热胀冷缩现象的本质。【说教学方法】 学生是学习的主体，他们对周围的世界有着积极的探究欲，课堂应该是学生主动参与和能动的过程。本着这样的宗旨，我主要使用的教学方法有：观察比较法、启发引导法。为了更好地引导学生，突出学生的主体性，强调学生的参与性，我本节课主要采用了小组合作与探究的学习方式，让学生通过实验和模拟活动，去发现、去体会、去揭示性质。【说教学准备】.1.演示空气膨胀：气球、平底烧瓶各1个，热水；2.分组空气热胀冷缩现象：每组准备锥形瓶、气球、烧杯各3个，热水，温水，冰块、饮料瓶，气球；3.演示液体和气体受热膨胀程度的对比，圆底烧瓶、胶塞、玻璃管、滴管、高锰酸钾

4、溶液、热水；4.空气热胀冷缩的应用，教师准备乒乓球一个、热水。 同时让学生知道，做实验不只限于科学器材，用我们身边的材料同样可以达到实验目的。【说教学过程】 一、引入： 老师这儿有一个瘪了的乒乓球，孩子们，你们有什么办法使它又鼓起来吗？ 孩子们，争先恐后的说。有孩子说用热水烫。为什么烫了就能鼓起来呢？学生解释不出来。这样孩子们带着问题去学习，提高了他们的兴趣。先把疑惑放在这儿，学了今天的知识，看能不能解决？马上一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象？同学们进行大胆的猜测，而我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？引出探究实验二、课堂探究：1、观察空气是否热胀冷缩首先，为了把学生

5、引入探究中，我有目的的提出了这样的建议：空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题，课件出示：（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）猜测可能产生的现象。然后我让学生分组讨论，设计实验方案。学生通过讨论，初步提出了自己的设想，并集体汇报“要把空气装到瓶子里，让瓶内的空气受冷（或受热），然后观察空气的体积变化情况，再根据现象推断空气是否具有热胀冷缩的性质。”通过小组讨论和阅读课本提示，学生还想到了，要看到原本看不见的空气体积的变化是需要借助其

6、他的物体的，想到了在瓶口上套一个气球，皮胶等多种方法来试一试。同时我还设计了几个创新实验，让学生感受实验并不只限于实验器材，身边的物体也同样做实验。这时我放手让学生大胆去尝试，来进行实验操作。我从旁指导，并强调学生一定要注意安全。很快学生就有了结论，并填写好了实验记录：空气受热时，气球会鼓起来，说明空气体积膨胀了；空气受冷时，气球会凹进去，说明空气体积收缩了。（二）水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩谁的本领大？在观察了空气的热胀冷缩现象后，还希望学生能对空气和水的热胀冷缩现象作一比较。因此教材内容中设置了这样一个问题要学生思考:“与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方?”所以我设计了一个实验：当实

7、验演示完毕后，学生很容易得出结论：空气受热后膨胀，将水挤了出来，而且空气的热胀冷缩现象比水更明显。通过以上的几个环节，学生掌握了本节课的重点，突破了本节课的难点，也很好的培养了学生动手操作和与人合作的能力。探究二：怎样解释热胀冷缩现象由水和空气热胀冷缩的性质，进一步引导学生质疑：热胀冷缩是怎么形成的？进入本课的探究点二。因为这个问题比较有深度和难度，学生很难理解。我先让学生借助空气微粒运动模拟图，初步理解物体热胀冷缩的本质。再让学生模拟空气“微粒”运动的游戏。最后让这些小小科学家总结解释了“空气的热胀冷缩现象”。三、拓展延伸：通过本课学习，解释瘪的乒乓球烫了能鼓起来的原理是因为空气的热胀冷缩。

8、科学课取材于生活，应用于生活。指导学生把课堂中学到的知识如何在生活中运用，也是科学课的重要任务之一。为了体现所学知识的实用价值，我设计了这样的几个问题。课件出示：1、冬天，打足气的篮球为什么第二天就瘪了呢？2、冬天的时候用暖水瓶倒水来喝，塞子塞回去以后，为什么有时候塞子会跳起来？3、夏天给自行车轮胎打气时，气不会打得太足，为什么？同时想一想，怎样把装进瓶里的鸡蛋弄出来？这样学生对本节课的知识得到了落实，达到了学以致用的目的。四、课堂小结五、板书设计：空气的热胀冷缩受热：体积膨胀空气的热胀冷缩受冷：体积缩小 空气热胀冷缩的性质比水明显。通过以上几个教学环节，我培养了学生观察、思考、想象的能力，整节课自始至终不脱离学生的尝试与体验，使学生体会到了成功的喜悦，并领悟到了空气的热胀冷缩的应用价值。六、教学反思本节课的拓展，是让学生们利用空气的热胀冷缩来解决生活中的实际问题。我拿出事先准备好的踩瘪的乒乓球。学生们想到用热水能解决这个问题，于是我又加热了一下已经凉下来的水，当一名同学将这个很