高职院校体育课分层教学的研究

1、高职院校体育课分层教学的研究【摘要】文章运用文献资料法、逻辑归纳法等方法，对高职院校体育课分层教学的程序、措施、成效等几个方面进展了研究，以便适应高职体育教学改革的需要，表达以人为本的教学思想，充分开展学生个性，养成终生体育习惯。【关键词】高职院校；体育课；分层教学随着我国职业教育的迅猛开展，高职院校招生数额不断增加，所招学生身体素质差异较大，传统的固定班级授课形式很难满足广阔高职学生身心开展的需要。因此，谋求合适高职学生最优开展的体育课堂教学形式，让每个高职学生都在其原来根底上得到尽可能的开展，是目前高职体育教学亟待解决的问题。一、高职院校体育课分层教学的研究程序一根据?大学生体质安康标准?

2、，合理划分教学层次A层：体质安康指标突出，有一定的体育特长，能较为纯熟地掌握练习的技能，有较好的身体锻炼习惯，喜欢体育运动，有较强的意志品质。B层：体质安康指标合格，能较为纯熟地掌握练习技能，具有分析问题和解决问题的才能，在老师引导下，能喜欢体育活动。层：体质安康指标达不到合格标准，柔韧性、协调性相对较弱，平时没有较好的身体锻炼习惯，不喜欢体育活动。二根据不同层次，科学合理地制定教学目的A层：不断增强体质安康程度，明确开展目的；不断进步体育素养，开展体育特长，确定运动成绩目的；加强自我练习意识的培养，养成自我练习的习惯；培养良好的意志品质，形成创新、竞争意识及团结互助精神，成为体育骨干和体育老

3、师的得力助手。B层：不断增强体质安康程度，掌握体育知识、技能，培养良好的意志品；在老师指导下自行选择学习目的，自由拓展体育爱好，体验快乐体育之快乐；加强自我锻炼意识的培养，养成体育锻炼的习惯。层：运用快乐体育之经历，从根底做起，尽最大努力增强体质安康程度，掌握体育知识、技能；自由选择练习工程，培养体育锻炼兴趣，开展体育爱好，形成体育锻炼习惯。三根据不同层次，科学合理地选择教材和教学内容A层：进步技术要求，拓宽体育知识、体育技术范围，打好根底；选择高层次或高一级的教材，增设有关体育专业知识、技术、战术的教学内容，开展体育特长，协助老师完成少局部教学任务。B层：以本年级教材和教学内容为主，重在掌握

4、本年级的体育与安康知识、技能；可根据学生爱好适当增设学生喜欢的工程，也可让学生自主选择局部感兴趣的体育工程。层：降低教学要求，选择低于本年级的教材和教学内容，以体育与安康根底知识和技能为主，多项选择择或让学生自主选择学生喜欢的工程和可以承受的工程进展练习，让学生获得成功的体验。四根据不同层次，科学合理地制定考核标准和方法根据教学目的的不同，分别确定三种层次的考核标准和方法。如根据?大学生体质安康标准?，A层可以高一级的标准来衡量，层可以低一级的标准来衡量。对技评类工程，A层可以把技评70分作为及格标准，层可以把技评50分作为及格标准。同时，可鼓励学生异步达标。二、高职院校体育课体育课分层教学的

5、施行一高职院校体育课分层教学的过程1.备课。对A层的学生，侧重于运动技能与理论的讲解，突出身体素质的练习和体育特长的培养。对B层的学生，侧重于教材内容的学习，同时适当增加自由选项，自由拓宽体育爱好，设计不同的练习方法，进步学生的兴趣。对层的学生，采用低一层次的教材，侧重于根本身体素质练习，多项选择择或让学生自主选择学生喜欢的工程和可以承受的工程进展练习，变换练习方法，进步学生的练习兴趣，让学生获得成功的体验。2.授课。A层的学生对运动技能与理论理解较快，老师可在学生掌握标准性技术的根底上鼓励学生对个人的特点进展发挥，同时要定期进展体育特长的练习，加大练习难度，进步技术含量。B层的学生体育素养一

6、般，老师应加大根本素质的练习，并努力将技术与兴趣性结合起来，开展体育爱好。层的学生体育素养较差，老师除应加大根本素质的练习外，还应注意体育兴趣的培养，顺应学生爱好，培养体育锻炼习惯。3.考核。A、B两层的学生对体育达标及体育成绩没有多大的压力，层的学生却顾虑重重，针对这种现象，我们降低技术考核标准，体育达标测试增加一个“进步系数只要学生在原有根底上有了进步，就给予鼓励，增加一点分数，这样就调动起了层学生练习的积极性和自觉性。另外，帮助他们找出自身的“闪光点，鼓励他们在自己较强的工程上下功夫，以弥补其他的缺乏，从而进步整体素质。二高职院校体育课分层教学的措施1.引用竞争机制，及时调整学生所处层次

7、。学生的层次划分不是一成不变的，会随着教材内容的变化而变化，随着学生的开展而开展。教学中注重引用竞争机制，以动态的观点来观察分析学生。每学期我们都进展几次全面的测评，并结合学生的详细表现情况进展重新分层。层中表现突出、体质安康程度进步较快、体育锻炼积极性较高的可以升到A层或B层；A层中表现一般、体质安康程度退步较快、课堂练习不认真、锻炼不积极的可以降到B层或层。这样使每个层次的学生都有紧迫感，为每个层次的学生造就了一个公平竞争的时机，形成了层的学生力争赶超B层，B层的学生要向A层看齐，A层的学生要保持领先的大好场面。2.重视师生双边信息反应，及时调整教学思路。分层教学中，重视师生双边信息反应，

8、即老师通过平时的上课、练习、测验、指导，把学生学习中存在的问题及时地反应给学生，让学生明白自己对体育安康知识、技能的掌握情况及体质安康程度的进步情况，以便学生自己有针对性的开展课余体育锻炼，自觉缩短与教学目的的差距。学生通过老师征求学生意见，把老师教学中存在的问题、学生的建议等反应给老师，老师根据学生的反应信息，做出整改措施，及时地调整教学方法、教学方案，以适应学生的需要，促进学生的开展。转贴于论文联盟.ll.3.加强高职院校体育俱乐部建立力度,突出学生个性开展。健身型俱乐部，其主要任务是健身娱乐，是课堂教学的延续。目前体育课堂教学的时数少，不能满足学生稳固、消化进步运动技术及养成体育锻炼习惯

9、的需要。训练型俱乐部，其主要任务是运动训练。实现学生个体的进一步开展，进步运动技术程度、进步学生社会参与才能、组织与管理才能、学生通过专项班的学习及分层俱乐部的锻炼，可以进入到有专项老师专门指导的竞技程度运动队训练，代表学院参加各种比赛。人文型俱乐部，其主要任务是体育文化教育。高职院校体育教育的根底在于进步大学生的体育文化程度，这是因为没有文化就形成不了体育，没有文化也开展不了体育。此俱乐部采用“体育根底理论+体育文化讲座+体育欣赏和技战术应用辅导的课程形式，极大的调动了学生的学习积极性。4.搞好体育竞赛活动，调动高职学生开展身体锻炼的积极性。高职体育竞赛活动是学校课外体育的重要组成局部，是推

10、动学校群众体育运动广泛开展，增强体质安康程度和进步运动技术程度的重要措施。为保证体育竞赛的正常进展，应把把体育竞赛制度化、经常化，即每年要举行两届田径运动会、一次篮球赛、足球赛、排球赛、拔河比赛、冬季越野赛、乒乓球赛。以上这些比赛的进展，极大地调动了广阔同学开展身体锻炼的积极性，为形成终身体育习惯打下了坚实的基矗三、高职院校体育课分层教学的成效一学生的体育学习兴趣明显进步体育课分层教学打破了传统教学形式的束缚，突出以人为本，采用合适不同层次学生的教学方法，大胆想象，博采众长，深受学生欢送。同时，赋予学生以遐想空间和自由度，使学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到满足，极大的调动了学生的积

11、极性，体育学习兴趣也大大进步。二学生的体质安康程度、运动技能程度得到明显增强据我院体育教学部统计，早操出勤率由原来的92.21%增长到如今的97.32%，期末达标优秀率由原来的67.76%增长到如今的78.51%,合格率由原来的90.47%增长到如今的95.36%，学院田径运动会的成绩逐年上升，仅今年就有7项保持多年的院纪录被刷新，学生的安康状况也有了明显进步，冬季感冒发病率大大降低。三学生的体育观念、体育意识得到了加强体育课的分层教学，给不同层次的学生以充分拓展的空间，“以人为本的教学策略，使每个学生都能在自己原有根底上得到最大限度的进步，充分体验到了体育的快乐和兴趣，极大地调动了学生自主锻

12、炼的积极性。关注的体育赛事多了，振兴体育的责任感强了，“安康第一的思想浓重了，体育观念、体育意识得到了明显增强。四体育老师的教学观念得到宏大转变教学中紧紧围绕“安康作文章，关注学生的安康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，引导学生如何用科学的锻炼方法去增进身体安康程度，将促进学生安康贯穿于课程施行的全过程。与此同时，注重创设教学情景，让学生在生动有趣、直观形象的教学环境中去体验体育的快乐，去感受体育的兴趣，养成坚持锻炼的习惯，使体育真正融入到学生的生活领域，成为生命中不可缺少的一局部。最为重要的是“以人为本的教育理念得到充分的表达：在体育教学的各个环节中，始终将学生的主动、全面的开展放在首位，始终

13、重视学生的主体地位，注意发挥学生的自主性、能动性和创造性，尽最大努力调动学生的积极性；注意因人而异、因材施教，突出开展学生的个性，形成有思想、有道德、有才能、有安康体魄的新一代青年群体。五老师的业务程度得到普遍进步体育课的分层教学中，学生对老师上课的艺术性要求进步，这就要求老师平时要多搜集资料，承受更多的新信息、新方法，掌握新知识，熟悉新教材，不断进步自己的授课艺术。再次，每学期老师都要对A、B、三层的学生进展全面的评价，这就要求老师要学会运用微机软件，根据体育统计学原理，全面、客观地评价学生。长而久之，老师的理论程度、教学程度就会得到显著进步。六民主、平等、和谐的师生关系得到很好的表达体育课

14、的分层教学，有利于老师减少对学生的人为偏见，把学生分为优等生、中等生和差生；有利于对每层学生一视同仁，处在同等程度对待。这样，就会使学生的自信心大大增强。同时，老师会根据每层次学生的详细情况，积极征求学生意见，尽最大努力理解本层次的学生，主动和学生沟通教学情感，进展思想交流，充分认识本层次学生的思想动态，不断地给予关心和支持，师生间形成互相理解、互相配合、互相支持的良好气氛。民主、平等、和谐的师生关系表达得淋漓尽致。总之，体育课分层教学的施行使体育老师和学生都体会到了体育的乐趣，体验到了体育教学的魅力，感受到了体育教学的艺术性。它的成功会鼓励广阔体育老师继续努力，不断改革，把高职体育教学工作开展得更好。【参考文献】1樊临虎.体育教学论.人民体育出版社，2002.2曲