小学音乐课堂旋律创作教学与实践分析

1、小学音乐课堂旋律创作教学与理论分析小学音乐课堂旋律创作教学与理论分析小学生正处在思维最为活泼的阶段，因此，在这个阶段学生的领悟力、学习力、创造力都是最强的。充分利用这个阶段学生的特点可以引导其更加高效的学习，得到更好的教学效果。音乐旋律创作便是一条可以很好的挖掘出学生们思维潜能的方法之一，在这里，老师掌握正确的教学方法，对学生做出正确的引导至关重要。1.研究小学音乐课堂旋律创作的意义通过对教育体制以及教材内容等方本文由论文联盟搜集整理面的研究和分析，我们不难看出：在如今的教学手段和科目设计中，针对学生创造力的培养环节还非常薄弱。因此，如何增强学生的创造力，成为了教学的重点和难点。我国现行的音乐

2、课程与其他科目一样，主要以课本为依托，教学形式相对死板，不符合音乐灵动、活泼的特点，也达不到培养学生创造性思维的目的。这就对小学音乐课堂旋律创作课程的施行提出了更加迫切的要求。旋律创作是音乐创作的最主要局部，同时符合小学生对创作的渴望，能促进学生思维才能的进步。所以，小学音乐课堂旋律创作是符合当代教育要求的，并且填补了学生创造力培养环节的缺乏，完善了教学体系。2.小学音乐课堂旋律创作的教学原那么2.1鼓励学生发散思维所谓创作，就是思别人所不能思。尤其是在旋律创作这重没有界限的灵敏课程中，学生更加容易出现不同的、奇异的想法，这是创造性思维开展的突出表现，是学生创造性得到了很好的启发开场自主思维的

3、前兆。但是，现如今许多老师对这种情况并不能正确的认识，甚至于认为学生的表现是荒唐的，继而进展扼杀，彻底断绝了学生创造才能的开展。因此，老师在旋律创作课堂中站在聆听者的角度，允许学生们有差异的表现、鼓励学生发散思维，这样才能更好的提升学生的创作热情、激发他们的创造潜能。2.2不要有固定的形式和标准思维的角度和形式是多种多样的，尤其是思维处在最活泼阶段的小学生，他们的创造性一旦被激发出来，往往会站在不同的角度去分析和认识同一个事物。我国教学最容易犯灌注式错误，让所有学生都跟着老师的角度和思维，这对学生自主考虑才能的开展是不利的。为了更好的培养学生的创新意识、创新精神和创新才能，老师应当允许多视角、

4、多结论的存在。只要不脱离最根本的概念，就应当认为学生的思维是正确的。这对于自主思维是极大的鼓励。3.小学音乐课堂旋律创作的实际教学方法研究小学音乐课堂旋律创作的方法有很多种，比方接唱、模拟、问答、变奏、命题、旋律补充、组合二声部等等都是性质有效的教学手段。将这些教学手段归结起来，可以简单分为三个局部：激发兴趣、模拟和自主创造。3.1激发学生旋律创作的兴趣兴趣，是学生主动去承受知识的动力，与学习的效果有着直接的关系。因此，要让教学有较高的质量，首先就要让学生对这门课程充满热情。详细到音乐旋律创造课程中，我们应当注意一下两点：首先，音乐创作并不是他们日常接触的事物，对小学生而言有着一定的神秘感。因

5、此，音乐创作课程的开展，最先要做的就是破除学生对音乐创作的抵触心理。让他们明白，每个人都可以进展音乐创作。比方，在刚刚上课，老师可以随意的用歌唱的方式做自我介绍：553/56535/(你们好，我是连老师)。之后再让学生试着用这种方法进展介绍，对于稍高年级的小学生也可以让他们自主的运用旋律进展歌唱。这样做，不但调动了整个课堂的活泼气氛，也让学生们在不知不觉中承受了音乐创作这一新事物。其次，许多老师会在教学中建立优、良、中、差的评分机制，这样的做法在很大程度上影响了学生的创作积极性，也同时抹杀了相当一局部自主创作的成果。学生的创造是没有好坏之分的，老师可以对学生进展指导和建议，但切忌不可将学生的创

6、造成果用自身的知识构造进展评判。3.2一切创作源于模拟模拟是通往创作的必经之路，在旋律创作课程的开展中，老师可以为学生提供良好的模板，比方针对一条旋律、一首歌进展全新的填词，或者对一段熟悉的旋律进展续写等等。由于有之前的范例，学生在这一类学习中会比拟得心应手，也可以掌握旋律的规律，这就为之后的自主创作打下了基矗3.3在模拟的根底上进展自主创作模拟的目的在于创作，当学生在模拟中掌握了一定的技巧和规律后，老师应当鼓励其进展自主的音乐旋律创作。但是对于小学生而言，旋律的创作仍然存在着许多困难，这就需要老师的进一步引导。首先要让学生对书本上现有的旋律进展分析和理解，在聆听和试唱中把握旋律的特征和内涵。之后，老师可以对其中的音节做细微的变化，再让学生听一遍，找出其中的不同，让学生们清楚的认识到哪种音调定位更好听。在学生学会了辨析音乐流畅度后就可以让其试着进展简单的创作了，学生应用各种音节组合和变化构建出自己独有的一套旋律。总结：小学音乐旋律的创作目的在于培养学生的创造性思维，而不在于