小学科学苏教四年级上册3单元奇妙的声音王国定稿老师

1、苏教版小学科学四年级上册第三单元奇妙的声音王国第一课声音的产生学历案（完整版）成都市温江区东大街第二小学校 孟莎【设计说明】本学历案在学习目标上把课标中的内容标准“举例说明声音因物体振动而产生”分层设计为两个层次四条目标：第一层次为认识声音产生的原因，设了两条目标。第一条目标“听生活中的声音，用不同方法让保鲜袋发出声音，猜想声音产生原因”，这既是探究活动情境的创设也有让学生经历完整科学探究实践过程的思考；第二条目标为实验探究声音产生原因，是本课重点目标。第二层次设计了两条目标：目标一以“正反两方面的实践”进一步验证声音因振动而产生，是本课第三条目标，这是对课标要求的完全回应，也是本课重点目标，

2、目标四“解释生活中的发声现象”，让学生知道知道科学知识与日常生活是紧密联系的。在学习过程的活动设计上，共设计了五个活动，前两个活动同指向第一个目标，后面三个活动每个活动指向一条学习目标。在评价任务的设计上，共设计了四次评价。其中评价任务1、2、3均为学习活动过程中对目标达成情况的反馈，同时也兼具目标指向功能。评价任务4是学习活动过程之后对本课主要目标的检测与巩固。在内容呈现上，注意贴合小学生年龄特点，多以图画形式呈现，减少文字性阅读。尽量在用语上使用小学生能懂的语言陈述。【课标要求】举例说明声音因物体振动而产生【学习目标】1、能辨别声音，感知声音的作用；能用不同方法让保鲜袋发出声音，产生进一步

3、研究声音产生原因的愿望；提升发散思维与收敛思维水平。（CS1）2、会做尺子、鼓、音叉等不同物体的发声实验，能观察、归纳物体发声时的共同特征，能提出声音产生原因的假设，能用有说服力的证据，表述对声音产生的认识。（CS2）3、能通过正反两方面的实践，验证声音产生原因的假设，养成实证的科学态度。（CS3）4、会用学到的知识解释生活中的发声现象，意识到科学知识与日常生活是紧密联系的。（CS4）【评价任务】1、完成活动一中的思考与交流，完成活动二中活动与交流。（DO1）2、完成活动三中的表格。（DO2）3、完成活动四的交流与表格（DO3）4、完成检测与练习（DO4）【学习过程】资源与建议1、本课学习需要

4、准备的材料有：学历案（每人一份）；保鲜袋（每组两个）；钢尺、小鼓、绿豆、音叉、橡皮筋（每组一套）。2、本课是第三单元奇妙的声音王国中的第一课，学习内容属于物质科学领域。要研究的是众多关于“声音”的问题中的首要问题：声音是怎样产生的？学习本课，我们将使用观察、实验的方法来收集证据，还将运用归纳、概括等方法整理加工证据，并通过分析、判断得出科学的结论，最后还要应用这一结论来解释我们生活中的一些声音现象。本课将按以下流程学习：辨别声音，感知声音的作用用不同方法让保鲜袋发声，产生研究声音产生原因的动机做尺子、鼓、音叉等不同物体的发声实验，提出声音产生的假设做正反两方面的验证活动，验证假设，得出结论解释

5、生活中的发声现象，检测评价。活动一：辨别生活中的声音。（PO1）听一段生活中的声音。你听到了哪些声音？通过这些声音，你知道了什么？（DO1）活动二：制造声音，初步猜想产生原因。（PO1）小组内用不同方法让保鲜袋发出声音。讨论：为什么用不同方法都能让保鲜袋发出声音？（DO1）活动三：探究声音产生的原因（PO2）小组内合作完成以下实验，观察实验过程中的各种现象，完成实验表格的填写.（DO2）实验活动模拟听到的声音观察物体发声时的状态一手压住钢尺，另一手弹拨。 听到钢尺发出了什么声音？钢尺发声时，钢尺 。鼓面上放些豆子，敲击鼓面。 听到鼓发出了什么声音？鼓发声时，看到豆子在 ，这是因为鼓在发声时，鼓

6、面在 。 敲击音叉听到音叉发出了什么声？音叉发声时，用手轻触音叉，发现音叉在 。通过实验，发现物体发声时物体都在 ，所以认为声音是由物体 产生的。活动四：做正反两方面的验证活动，验证假设。（PO3）听不同的声音，寻找振动的物体或部位。(DO3)找出人发声时振动的部位。听雨声、蝈蝈声音和吹试管声音，找出振动的物体。（二）停止振动，观察声音变化。（DO3）实验活动实验操作观察到的现象 拨动在盒子上绷紧的橡皮筋，让橡皮筋发出声音后，快速按住橡皮筋，让它停止振动。橡皮筋停止振动，声音就 了。 敲击音叉，让音叉发出声音后，快速按住音叉，让它停止振动。音叉停止振动，声音就 了。我们发现：当物体发出声音时，发声物体都会 ；有声音时，我们一定能找到 在振动；当物体停止振动时，声音会 。因此，我们的结论是，声音是因为物体 产生的。(DO3)活动五：解释现象（PO4）填空：声音因物体 产生。 说话的声音是因 振动产生； 的声音是因 振动产生； 的声音是因 振动产生； 的声音是因 振动产生； 的声音是因 振动产生。（DO4）简答。观察钵发声的视频，