生物学教学中概念模型教学的启示

1、生物学教学中概念模型教学的启示生物学教学中概念模型教学的启示高中生物课程标准确定的才能目的包括操作技能、信息才能和科学探究才能3个方面，其中尤为重视科学探究才能的培养。领悟和运用科学方法，对于开展科学探究才能至关重要。在高中生物课程的3个必修模块中共同之处是在科学方法教育方面的价值，正如课程标准所指出3个模块有助于学生领悟建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。模型方法就是把研究对象原型的一些次要的细节、非本质的联络舍去，从而以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂构造、功能和联络的一种科学方法。模型具有3个根本特点：对实际对象的模拟和抽象；组成表达认识对象系统中的主要因素；反映主要因素之间

2、的关系。新课标高中人教版教科书中就有概念模型、物理模拟模型和数学模型三个根本的类型。物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。如：DNA双螺旋构造模型，细胞膜的流动镶嵌模型，细胞构造模型，演示细胞分裂的橡皮泥模型，必修三描绘胰岛素胰高血糖素作用。概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。如：对真核细胞构造共同特征的文字描绘、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型等。数学模型：用来描绘一个系统或它的性质的数学形式。如：酶活性受温度PH值影响示意图，不同细胞的细胞周期持续时间等。在教学中概念涉及范围及在用处中举足轻重，下面仅就教学中概念模型的应用得

3、到的启发谈谈感想。1、概念模型概述概念模型是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法，早在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克教授等人提出，它是根据奥苏贝尔意义学习和概念同化理论开展而来。概念模型的图表构造包括节点又称结点、连线和连接词三个局部。节点就是置于圆圈或方框中的概念。连线表示两个概念之间的意义联络，连接可以没有方向，也可以单向或双向。位于上层的概念通常可以引出好几个知识分支，不同知识领域或分支间概念的连线就是穿插连接。连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联络词，如是、包括、表示等。2、人教版课标实验教科书中的概念模型介绍人教版新课标实验教科书中的概念模型有两种类型。2.

4、1完善概念模型：给出概念模型，让学生识记，理解概念、或举例。2.2构建概念图：题目中给出有内在联络的假设干个概念建构成概念图。3、概念模型教学在生物教学中的作用3.1概念模型教学促进学生开展3.1.1在新授课中构建知识构造在授课时，学生初次接触概念模型，老师一定要给学生介绍概念图，让学生有初步印象。以高中生物?必修1分子与细胞?第一章自我检测细胞的概念图图2为例：这是教材中出现的第一张概念图，学生必须掌握概念模型的四个要素。节点：如细胞、真核细胞、原核细胞等是置于圆圈或方框中的概念，它是指感知到的同类事物的共同属性。连线：连线表示两个概念之间存在某种关系。连线表示两个概念之间的意义联络，连接可

5、以没有方向，也可以单向或双向。连接词：具有是置于连线上的两个概念之间的意义联络词。层次：关键概念置于顶层细胞，一般概念真核细胞、原核细胞位于其次，依此类推，显示等级关系。3.1.2在复习课中构建知识体系复习不仅要回忆、再现所学知识，还要将所学知识进展梳理、拓展促进知识的迁移、形成知识网络。学生假设以概念图形式进展有效复习，利用概念之间的同、异以及内在联络，进展整理，实现知识的迁移和归纳，能进步复习的效率。高三生物复习时在根据考纲，尊重教材的前提下，老师还应亲密注视高考试题的命题变化，高考命题的变化将直接影响高三复习课教学。教材在变，生物学科的高考题也在变，其中概念模型也是出题的一种形式。概念模

6、型是一种学习策略，老师可以利用概念模型来对学生进展启发、辅导，而学生也有了自主学习的时机，培养了学生学习才能，自我构建知识的才能。3.2概念模型教学促进老师开展生物学知识比拟多而零散，每局部包含有很多重要的概念、原理、原那么，而概念模型的层次构造可使教学材料得到有效的组织，有利于课前老师备好课，做好教学设计。老师在授课中应用概念模型教学策略来构建知识构造，将老师单纯的教转变为教与学并举。在组织生物复习中重视学生的学，尽量让学生自己绘制各类概念图，发挥老师指导作用。概念模型是一种教学策略，它以直观形象的方式表达知识构造，能有效呈现考虑过程及知识联络，引导学生进展生物知识构建，加深对生物知本文由论文联盟.Ll.搜集整理识的理解，进步生物学习效率。总之，老师应用概念模型指导生物教学，既关注学生已有知识、注重学生知识建构，还重