人教《有余数的除法》案例_第1页
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文档简介

1、课题有余数的除法二）年级下）册数学）科备课教师：许雅观备课日期：教学设计内容教科书第60页例1、例2及做一做1经过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培育学生察看、剖析、比较的能力。教学设计目标2借助用小棒摆图形的操作，使学生稳固有余数的除法的含义，并经过察看、比较探究余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3浸透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感觉数学和生活的亲密联系。要点：理解余数及有余除法的含义，探究并发现余数和除数的教学设计重难点关系。难点：理解余数要比除数小的道理。课前准备多媒体课件、小棒等。教学过程个人增减一、猜谜语师：小朋友，你们喜

2、爱猜谜语？今日许老师带来一个谜语。出示谜语：遇到吹嘘就自傲，没人吹嘘就疲塌。表面看来圆又壮，碰到打击就爆炸。学生猜谜语。出示18个气球师：此刻老师不看屏幕也知道几号气球是什么颜色？谁愿意来考老师？生：12。师：绿。生：8。师：蓝师：想知道老师怎么猜得那么准？请带着问题一同来学本课的知识。揭露课题。二、摆一摆，比较感知一）摆一摆，回首除法意义把下边这些每2个摆一盘，摆一摆。1/4问题：读一读，你知道了什么？摆一摆，说一说你是如何做的。能把摆的过程用算式表示出来吗？623盘）问题：这个算式什么意思？这个意思你还在哪看到了？交流算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）问题：察看，你发现了什么？此刻你还

3、会摆吗？相互说一说你打算如何做。这1个草莓怎么不摆了？能把你的想法用算式表示出来吗？723盘）1个）问题：这个算式什么意思？这个意思你还在哪看到了？交流算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）三）比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么同样？有什么不一样？解说：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今日我们研究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么？四）圈一圈，填一填，实时稳固2/4要求：1）独立达成。2）说一说你是怎么想的。三、对照察看，理解关系一）初步理解余数与除数的关系问题：1.用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你着手摆一摆。2.能用除法算式表示你摆的意思吗？3.假如用10根小棒来摆呢？4.11根、12根呢?5.余数和谁有很亲密的关系？是什么关系？三、对照察看，理解关系余数除数二）活动思虑，加深理解用一堆小棒摆。假如有节余，可能会剩几根小棒？问题：读一读，说一说你知道了什么。你是怎么想的？和伙伴说一说，也能够摆一摆证明自己的想法。3假如用这些小棒摆呢？四、讲堂作业作业：第60页“做一做”，第2题。第64页练习十四，第1题、第2题。板书设计：3/4教后反省：声明：全部资料

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