教学环境的重要性

1、用一些新颖、生动、活泼的教学情境，激发学生对数学的学习动机，识的真挚浓厚的感情，使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢本人结合自己的工作实际，谈谈自己的浅显的看法：小学生的心理不稳定，较脆弱，缺乏学习动机，需要在铺垫引新时设置一定的情境，形成学脑皮层兴奋不起来，成为抑制状态，不利于智力的发展。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点，才能对学生形成强烈的刺激，成为学生注意的对象，调动学习的积极性，使学习动机得到激发。1、创设“故事”情境，激发学习动机。所谓故事情境，就是利用儿童爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺

2、激，我在新知的导入中讲了一个“猪八戒分桃”的故事：悟空摘桃回来，只给了猪八戒1个，给了唐僧8 个，沙僧5 个，自己留下了6 个。猪八戒一下子就急了，嚷着说自己1个不够吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫猪八戒分，要求每人一样多，可猪八戒一时样就使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，激发了学习的动机。2、创设“问题”情境，激发学习动机。所谓创设问题情境，就是充分利用学生的好奇，于新旧知识的衔接处，设置一种有新意、有趣味、有一定具体物象的“疑”境，造成一种教学内容和学生心理的 2 个学生没吃早餐，我要平均分给他们吃，怎么分”学生抢着说从中间切开，分成 2 3 个同学怎么办，每份是多少”学生一时

3、愣住了，内容，探求问题的答案。儿童的学习动机被激具等去创设具体的、生动的、能直接感知的情境，激发他们的学习兴趣，努力提高他们的参与程度，充分发挥他们的主体作用。中利用实物去演示，去再现教学内容，让学生亲眼所见，以此来缩短教学内容与学习者之间的距离。这样可以化远为近、化静为动，充分调动、发挥学生的主体作用。比如在教学“圆锥的体积”时，我拿出三分之一。然后让学生拿尺子去量出直径和高，算出圆锥的体积，学生能积极参与在教学中，完全摆脱了被动应付的状态。自己作为 一个角色去表演，模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。这种对教学内容的模拟，学生既感亲切、新鲜，非常兴奋，乐于接受，且又因为自己表演，全部

4、投入，使得学生一看就懂，产生顿悟，收到意想不到的效果。比如在教学“相遇问题”时，我找了两就发现他们每走一分，他们间的距离就缩短一段，缩短的这一段，就愉悦，主体地位也随之形成。3、创设“操作”情境，发挥主体作用。教学中让学生动手操作，去剪一剪，摆一摆，画一画，量一量，可以使各种感观都参与到学习中来，使学生能从多方面、多角度观察事物，并促进思维的发展，加体作用，激发了求知欲望，又活跃了课堂气氛。比如，在教学 “长手制作的长方形实物模型，通过折一折，量一量，进一步观察、分析、对比，自己就可以说出长方形的特征，由此再到生活中去找哪作，对长方形有了一个清晰的表象，课堂气氛也得到活跃。三、依靠情境，在反馈中加强联系实际数学中抽象的，然而它如同艺术一样来源于生活，所以应还需要其本来面目，把“数”与生活结合起来，在生活的情境中，理解“数”与“形”的关系，并在生活的情境中加以操作，强化应用性和趣味性，培养发展逻辑思维。比如在教“面积单位”后，我编了一道这样的巩固题：学校2 使学生沉浸在获得知识的喜悦中。 手段，可使学生在探究的乐趣中学习动机得到持续激发;可使学生全身