教学目的-(1)理解选择典型事例突出人物品质的写法

1、教学目的：（1）理解选择典型事例突出人物品质的写法。（2）领会语言的感情色彩。教学重点：课文阅读。教学难点：课文思想的理解和主题的确定。教学时数：3课时。预习质疑一 导入新课，培养兴趣，强化动机。1.打开自制教学软件藤野先生封面，在日本古筝曲樱花的伴奏下介绍：藤野先生是鲁迅迅先生最敬重重的老师 ；叙事散文藤藤野先生是是鲁迅最看重重的作品。11935年，日日本岩波文库库要出版鲁鲁迅选集，译译者增田涉到到上海征求鲁鲁迅意见，问问 他选哪些些文章才好。鲁鲁迅回答：“一切随意，但但希望能把藤藤野先生选选录进去。“他的目的是是借此打听藤藤野先生的下下落，同时委委托增田涉先先生代为寻找找。第二年，鲁鲁迅选

2、集出出版，增田涉涉又到上海送送样书，鲁迅迅再次问起藤藤野先生的下下落，增田涉涉说没有打听听到。鲁迅先先生叹息说：“藤野先生大大概不在人世世了吧！”2.半个多世纪纪以来，人们们对藤野先先生的主题题的理解是浅浅陋的，甚至至是错误的，包包括各种教辅辅资料和教教师用书，今今天我们学习习这篇文章，要要把半个多世世纪的错误纠纠正过来。借借此，还可培培养同学们的的创造精神和和创造能力。二 预习课文1.朗读课文，或或听课文录音音，标出生字字词和不懂的的地方。2.给生字注音音：驿站 教教诲 瞥见 畸形 不逊逊 诘责 匿匿名 杳无消消息 油光可可鉴 烂熳 芦荟 挟着着 芋梗 宛宛若 绯红 深恶痛疾 系住菜根3.整

3、体理解课课文，填空：藤野先生生选自 ，体裁裁是 。4.按照时间和和地点的转移移，本文可分分为以下三部部分：（1）在 ，表达对 的厌恶；（2）在，回忆与 的交往；（3）在，表达对对藤野先生的的 和 。5.提出自己的的疑问，特别别是“无疑之疑”。阅读课文 一 教师导导读课文第一一部分在东京。1. 指名朗读读，正音。欣欣赏富士山、上上野公园、樱樱花盛开的图图片。 2. “无非”是什么意思思？表现作者者什么感情？只不过，表表达作者对东东京的失望情情绪。3. 理解作者者描写“清国留学生生”的外貌的艺艺术匠心：提问：写“清国国留学生”的外貌，作作者抓住了什什么特点？抓住了“盘着大辫子子”的特点。为什么抓这

4、个特特点？因为在当当时，有无辫辫子，可以区区分对清王朝朝的态度。教师介绍当时关关于辫子的知知识：在清朝以前，我我国讲究“身体发肤，受受之父母，不不可毁伤”（投影以上上文字），所所以，头发终终身不剪（和和尚、尼姑除除外）。200岁举行冠礼礼之后，把头头发束在头顶顶，上面加“冠”。清人入主主中原之后，强强制推行清朝朝法式：将前前额头发剃掉掉，后面留起起辫子，当时时有“留头不留发发，留发不留留头”（投影以上上文字）之说说。清朝末年年，有反清思思想的知识分分子，例如鲁鲁迅，率先把把辫子剪去。所所以当时仅凭凭辫子就可以以辨别对清王王朝的态度。也也有的辫子剪剪掉后又后悔悔了，就续一一条假辫子。鲁鲁迅小说阿

5、阿Q正传中中的“假洋鬼子”就是这样。还还有一种是革革命来了，就就把辫子盘在在头顶，用一一根筷子别住住；革命失败败了，就放下下来。阿Q就就是这样。为此，鲁迅还写写过一篇头头发的故事（后后附）。“清国留学生” 辫子盘在在头顶，说明明什么？留着辫子，不不肯剪掉，说说明他们效忠忠清王朝，是是思想腐朽的的保皇党；而而辫子盘在头头顶，又说明明他们追求时时髦，显示自自己赞成“维新”。一旦维新新失败，还可可以把辫子放放下来，表示示自己是保皇皇派。总之，不不伦不类，不不土不洋，是是首鼠两端的的两面派。教师评：鲁迅抓抓住“盘辫子”的特点写清清国留学生的的外貌，实际际上是在画他他们的灵魂。他他以极简练的的语言表现了

6、了极深刻、极极丰富的内容容，真是大师师，大手笔！4. 理解作者者语言修辞的的艺术：“形成一座富士士山”运用了什么么修辞手法？有什么表达达效果？比喻。有嘲嘲讽意味。如果有学生认为为是夸张，则则作如下说明明：用此比喻喻，既表现了了它的高，又又表现出它的的形状。若说说是夸张，则则夸张过分，夸夸张不当。因因为夸张的修修辞方法要求求，既要明显显地说大话，又又不能夸大得得不着边际。鲁鲁迅先生就举举过一个例子子：说“燕山雪花大大如席”是好的夸张张；说“广州雪花大大如席”，则夸张不不当。“油光可鉴”是是什么意思？“油光可可鉴”是说头发上上擦了油，梳梳得很光亮，可可当镜子照。“鉴”是什么意意思？什么词词性？鉴，

7、原意意是镜子，这这里用作动词词，意思是照照镜子。小知识“鉴”和“监”（可作为为“语文环境”写在黑板报报上）：“监”，甲骨文写写作“ ”，金文写作作“ ”，像一个人人在盛水的“皿”中照自己的的影子，意思思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了了铜镜，“监”又写成了“鉴”。“标致”是什么么意思？在这这里是什么修修辞手法？表表达什么感情情？原意是漂漂亮，这里是是反语，用于于讽刺，表示示作者对“清国留学生生”的厌恶。将“成群结队”和“实在”删去好不好好？为什么？不好，因因为“成群结队”表示“清国留学生生”逛公园、赏赏樱花的人很很多；“实在”对“标致”起强调作用用。删去后削削弱了讽刺的的力量。“精通时事

8、”在在这里是什么么意思？指了解许多多无聊的事，也也是讽刺说法法。5. 理解作者者的思想感情情鲁迅为什么厌恶恶和嘲讽“清国留学生生”？鲁迅是抱抱着“科学救国”的目的去日日本留学的，但但是，这些“清国留学生生”置国破家亡亡于不顾，白白天逛公园，晚晚上学跳舞，打打着“维新”的旗号，却却又忠君保皇皇，不学无术术，所以鲁迅迅厌恶他们。提供参读材料自自题小像（见见课本26页页），印证以以上观点： 灵台无无计逃神矢，风风雨如磐暗故故园。 寄意寒星星荃不察，我我以我血荐轩轩辕。将此诗译成白话话诗（投影）： 祖国啊啊，我的心灵灵无法逃脱丘丘比特的神箭箭，虽然你你风雨飘摇，像像夜晚一样黑黑暗。 即使你你并不了解我

9、我的情感， 我也要要将一腔热血血向你奉献！6.理解与题题目和中心的的关系：这一段并没有写写藤野先生，是是否离题？不离题。这这一段有两个个作用：第一一是交代离开开东京的原因因，引出与藤藤野先生的交交往。第二个个，学了后文文才会知道。二 阅读“过了一星期期我心里自自然记得的”。(以下三个文段段阅读题既可可以作为课堂堂练习，也可可以布置为课课后作业)：1. 概括这两两个事例，写写成小标题：（1）添添改讲义；（22）纠正解剖剖图。2. 文中的 “讲义” 有哪两个个意思？前者指讲课课内容，后者者指课堂笔记记。3. “我”为为什么“很吃了一惊惊”？请用自己己的话概括。因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学

10、生改讲义。4. “我”为为什么“不安和感激激”？请用文中中的语句回答答。“不安”是因为讲义义中有那么多多的脱漏和错错误让先生费费神。“感激”的是藤野先先生的热情关关心。 5. 把“都用用红笔添改过过了”的“添改”改为“修改”可以吗？不可，“添改”比“修改”更费神。6. 藤野先生生给鲁迅添改改讲义是否偶偶一为之？请请从文段中找找出根据。不是。有有两处可证明明：1. 藤藤野先生要求求每一星期送送给他看一回回；2. 这这样一直继续续到藤野先生生教完了他担担任的功课：骨学、血管管学、神经学学。7. 填空：藤藤野先生给作作者改讲义改改得十分认真真，其中最能表现改得全全面的词语是是“从头到到末”；说明改得

11、细致的的词语是 “不但连一一” ；说明改得及时的的词语是“第二三天天便还我”。8. 藤野先生生添改讲义这这件事表现了了他什么思想想品质？认真负责。9. “实物是是那么样的，我我们没法改换换它”既反映了藤藤野先生对学学生的 ，又反映了了他对科学问问题的 。 10. 投影图图片：藤野先先生为鲁迅改改正的讲义。三 独立阅读“有一天，本本级的学生会会干事到我寓寓里来了我的意见却却变化了”。 1. 解释词词语：正值 不逊 匿名 诘责 2. “爱国青青年”指的是的青青年。加引号号表示 。3. “爱国青青年”写给鲁迅的的匿名信的主主要内容是。4. “干事却却又竭力运动动”的“运动”在这里是 的意思。5. 对

12、“中国国是弱国便不是自己己的能力了”的正确理解解是 。6. “影几片片时事的片子子”的“影”是 词，意思是是 。7. “偏有中中国人夹在里里边”的“中国人”指 的中国人和和 的中国人。8. “他们拍拍掌欢呼起来来”的“他们”是。“他们也何尝尝不酒醉也似似的喝彩”的“他们”是 。9. “呜呼，无无法可想”是对 无可奈何的的慨叹。“特别听得刺刺耳”是因为 。10. “我的的意见却变化化了”，指 。概括地说说，“变化”的原因是 。11. 这个文文段既表现了了日本“爱国青年”、 的思想和对对中国人的 ，又表现了了鲁迅先生强强烈的 精神。三 独立阅读课课文结尾两个个自然段（可可布置为作业业）：1. 第一

13、段中中，热情赞颂颂和高度评价价藤野先生的的语句是和 。2. “小而言言之”意思是 。3. 结尾一段段，作者怀念念藤野先生的的具体行动有有三：（1）；（2） ； （3） 。4.“良心发发现”指的是 。5. “正人君君子”是讽刺那些些 的文人。这这是运用 的修辞方法法。6. “深恶痛痛疾”是 短语；“良心发现” 是 短语；“增加勇气”是 短语；“黑瘦的面貌貌”是 短语。五 进一步步深读课文，研研讨藤野先生生的思想品质质和本文主题题。1. 本文的特特点之一是“选择典型事事例表现人物物的思想品质质”。请大家完完成课后练习习一：填表，说说明作者写了了与藤野先生生交往的哪四四个典型事例例，分别表现现藤野先

14、生什什么思想品质质。2. 提供“教教师教学用书书”的答案，讨讨论：这个答答案正确吗？ 序号 事例例 思想品品质 1 添改讲义义 工作认真负负责 2 纠正解剖剖图 对学生严格格要求 3 关心解剖剖实习 热情诚恳 4 了解女人人裹脚 求实精神3. 启发质疑疑，提供下列列名言（投影影）：朱熹：“读书无无疑者须先教教有疑，有疑疑者却要无疑疑，到这里方方是长进。”陆九渊：“学贵贵知疑，小疑则小进进，大疑则大大进。”国家教委：“关关于当前积极极推进中小学学实施素质教教育的若干意意见：要为学生获获得终生学习习的能力、创创造的能力、以以及生存与发发展的能力打打好基础。” 本校校训：明理理，创新。4. 指导质疑

15、疑，鼓励创造造。（1）典典型事例是四四个吗？答案案：不是，应应是5个，还还有“惜别”。（2）藤藤野先生的品品质仅仅是“认真负责”之类吗？答答案：不是，应应是某种更高高尚、更感人人，更难能可可贵的精神品品质。作者在在后文说：“他是最使我我感激，给我我鼓励的一个个”，他“在我的眼里里和心里是伟伟大的”。仅仅是认认真负责之类类，不能称为为“伟大”。（3）藤藤野先生是否否对每个学生生都如此“认真负责”？答案：不不是。只是对对鲁迅一人，因因此还引起了了其他学生的的怀疑。（44）说藤野先先生“不怀民族偏偏见”准确吗？答答案：不准确确。只要他不不象“爱国青年”那样歧视鲁鲁迅，就是“不怀民族偏偏见”了。他对鲁

16、鲁迅不但不歧歧视，反而比比对日本学生生更关心，更更热情，更优优待。5. 提供参读读材料当代研究究鲁迅的专家家、上海华东东师大教授、博博士王晓明先先生无法直直面的人生鲁迅传第第3章离乡乡者的悲哀（节节选），投影影：鲁迅到日本去的的时候，日本本的国力正是是逐渐强盛，独独霸东亚的野野心也日渐膨膨胀，又刚刚刚在甲午海战战中歼灭了中中国的北洋水水师，举国上上下都弥漫着着一股鄙视中中国人的风气气。有的报纸纸就公开宣称称：“西洋人视中中国人为动物物，实际确乎乎不得不产生生动物、下等等动物的感觉觉，因此，他他们（指中国国人）在生理理上已失去人人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧

17、视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？鲁迅见到的许多多留学生，偏偏偏又是那样样不争气，非非但不从日本本人的轻蔑中中汲取自我警警策的动力，反反而以自己的的种种乖行，不不断地证明那那轻蔑的正当当。就以与鲁鲁迅同住的留留学生来说吧吧，有整天把把地板踏得咚咚咚作响，尘尘土飞扬地学学跳舞的，也也有不遵守客客店里新老客客户循序洗澡澡的惯例，抢抢先钻近洗澡澡间，把水泼泼得四溅的。在在这样的日常常小事上都如如此令人讨厌厌，其他的方方面就更可想想而知。一面面是日本人的的轻蔑眼光，一一

18、面是这些同同胞的不成器器的丑态，难难怪鲁迅一拿拿到修习日语语的毕业证书书，便立刻跑跑到偏僻的仙仙台去。仙台又怎样呢？在仙台医学学专科学校里里，只有鲁迅迅一个中国人人，那些讨厌厌的同胞的嘴嘴脸，自然是是可以免见的的了，但是，日日本人那股鄙鄙视中国人的的风气，在仙仙台同样很盛盛。仙台报纸纸上的辱骂中中国人的言论论，一点都不不比其他地方方温和，鲁迅迅所在的那个个班的学生中中，也同样有有对他白眼相相加，毫不掩掩饰的人。他他学习成绩中中等，便有同同学以为是得得了老师的暗暗中帮助，于于是托词去检检查他的笔记记，甚至写信信向他发出威威胁。课间放放电影，映到到日本军人挥挥刀砍杀中国国人，而围观观的其他中国国人

19、一脸麻木木的时候，也也有同学大声声地议论：“只要看中国国人的样子，就就可以断定中中国是必然灭灭亡”当然，并并不是所有的的日本人都这这样傲慢，鲁鲁迅初到仙台台，就有教员员热心地张罗罗食住，任课课的教授当中中，更有藤野野严九郎那样样满怀善心的的人，就是同同班同学中，也也有好几位不不满意那些傲傲慢者的粗暴暴，特别站出出来替鲁迅辩辩护。但是，尽尽管如此，这这些事情仍然然给鲁迅非常常强烈的刺激激6. 得出结结论，揭示答答案：藤野先先生的品质是是：在日本举举国上下都鄙鄙视中国人的的风气下，对对中国人的热热情友好与尊尊重。这，是是比“认真负责”之类更难能能可贵、也更更使鲁迅感激激和终生怀念念的品质。“认真负

20、责”之类，失之之浅陋。因此此，方才的表表格应改成（投投影）：序号 事例例 思想想品质 浅层层的 深层的的 1 添改讲义 工作认真负负责 在日本举国国上下都鄙视视中国人的风风气下，对中中国人的热情情友好与尊重重。 2 纠正解剖图图 对学生严格格要求 3 关心解剖实实习 热情诚恳 4 了解女人裹裹脚 求实精神 5 惜别 友好与尊重重 7. 提供参读材材料之三藤野先生的的谨忆周树树人君，印印证以上观点点：周君来的时候是是中日战争之之后，又过了了相当的年数数。很可悲的的是，当时日日本人还骂中中国人作“猪头三”。在这恶骂骂风气的时候候，所以同级级生中也有这这样的一群，动动不动就对周周君加以白眼眼，另眼看

21、待待。我少年时候，曾曾承福井藩校校出身的姓野野坂的先生教教过汉文，因因此一方面尊尊重中国的先先贤，同时总总存着应该看看重中国人的的心情，这在在周君就以为为特别亲切和和难得了吧教师评：藤野先先生对本文的的理解，应该该是有权威性性的。从他的的文章中，不不仅能证明他他“看重中国人人”，还能知道道其中原因少年时学学习汉文，受受过中国文化化的熏陶。六 研讨课文其其他内容与主主题的关系，进进一步理解本本文主题。1. 藤野先生生的品质是在在日本举国上上下都鄙视中中国人的风气气下，对中国国人的热情友友好和尊重，那那么，本文又又渗透着鲁迅迅先生什么思思想感情？强烈的爱爱国主义精神神。这是本文文的暗线；明明线是写

22、藤野野先生。2. 具体说明明哪些事例渗渗透着鲁迅先先生的爱国主主义精神。（1）对对“清国留学生生”的厌恶；（22）只记得“水户”、“日暮里”两个地名；（3）对艰艰苦的生活不不以为意，发发奋学习以救救国；（4）对对“爱国青年”的愤怒；（55）弃医从文文。3. 为什么写写只记得两个个地名？“日暮里”想到“日暮乡关何何处是？烟波波江上使人愁愁”。“水户”朱舜水水先生客死的的地方。朱舜舜水是明末思思想家，明亡亡后曾进行反反清复明活动动，事败后长长住日本讲学学。他是浙江江余姚人，离离绍兴很近，可可谓鲁迅先生生的“同乡”，鲁迅很敬敬重他。目的的：表现自己己的爱国主义义感情。4. 再次概括括作者弃医从从文的

23、原因，说说明写这一内内容的目的。看电影事件使鲁迅先生认识到：医学救不了中国，要救中国，首先要改变人们的精神，而改变人们的精神，首推文艺，因此弃医从文。写这一内容的目的是反衬自己的爱国主义精神。5. 写“爱国国青年”是什么目的的？反衬藤野野先生对中国国人的热情友友好和尊重；反衬自己的的爱国主义精精神。6. 写其他教教职员对鲁迅迅先生的关心心是什么目的的？正衬藤野野先生的品质质。这些人关关心鲁迅，只只是“物以稀为贵贵”，不是尊重重。7. “惜别”时，藤野先先生“似乎想说话话”，但为什么么“竟没有说”？尊重鲁迅迅的人生选择择。 8. 归纳本文文主题：1. 表现藤野野先生在日本本举国上下都都鄙视中国人

24、人的风气下对对中国人的热热情友好和尊尊重；2. 抒发自己强强烈的爱国主主义精神。这这两者相辅相相成，相得益益彰。七 填表，理解解本文语言强强烈的感情色色彩。 描写对对象 作作者态度 典型词语藤野先生感激，热情赞扬扬， 收藏讲义，写写文章怀念 最使我感激激，给我鼓 励是伟大的的“清国留学生” 厌恶 实在标致极极了 精通时事“爱国青年” 义愤，因此弃弃医从文 刺耳麻木的国民 哀其不幸，怒怒其不争 酒醉也似的的喝彩 呜呼，无法法可想！“正人君子” 讽刺 “正人君子”之流 深恶痛疾八 理解本文文抓住特点描描写人物外貌貌的写作艺术术。1. 本文写人人物外貌，注注意抓住特征征，画出灵魂魂，因而用极极简练的

25、文字字表达了极深深刻丰富的内内容，例如写写“清国留学生生”抓住“盘辫子”的特征。请请你说说，写写藤野先生抓抓住了什么特特征？答案：黑瘦，八字字须，戴眼镜镜，穿衣模糊糊，有时忘记记带领结，冬冬天穿旧外套套，寒颤颤的的。总之，当当时典型的严严谨治学、生生活简朴的知知识分子的形形象。2. 老师总觉觉得作者写藤藤野先生的外外貌不太漂亮亮，因此改为为下面一段文文字，可以吗吗？他，既有高仓健健一样的体魄魄，又有三浦浦友和一样的的相貌。脸色色白而透红，眼眼睛大而明亮亮，头发整齐齐而又有一点点波浪。他穿穿着一套笔挺挺的西装，洁洁白的衬衣上上打着一条漂漂亮的领带，皮皮鞋擦得又黑黑又亮。一走走上讲台，就就用洪钟一

26、样样的声音说：“我，就是藤藤野严九郎。”不好，失去去了特点，象象电影明星，不不象藤野先生生。3. 写藤野先先生的外貌，先先写八字须、眼眼镜，再写黑黑瘦，可以吗吗？不可，应应先整体，后后局部，这才才符合人们观观察和描写事事物的习惯规规律。九 学生提提出自己的疑疑问，教师组组织讨论。巩固深深化一 归纳纳知识要点1. 按拼音写写汉字： ttng野先生生 y站 油光可可jin y扬顿挫 yyu 言 j形 je责 yyo无消息2. 解词：驿驿站 教诲瞥瞥见 畸形 不逊 诘责责 匿名 绯绯红 兼以 客死 犹言言 标致 适适值 凄然 挟着 掌故故 杳无消息息 深恶痛疾疾 抑扬顿挫挫 油光可鉴鉴3. 填空：藤

27、藤野先生选选自 ，体裁是是 。本文“在仙台”一段写了藤藤野先生 ， ， ， 五个事事例，表现了了他 。二 写作（或说说话）练习选一位任课老师师，抓住他的的特点写（说说）一段话，不不说他是谁，让让大家猜，以以猜出者为成成功。例文1： 他的外貌，可可用3个字概概括：高，瘦瘦，黑。这正正如他的诗所所写：泥巴浸浸透的皮肤，小小时候就泛着着油亮。这套套脱不去的黑黑装，一度晾晾晒在我的心心上。（生物物老 师）例文2： 他的脸上总总有一种忧郁郁，因为他的的命运和共和和国联在一起起；他的背有有点驼，这是是他过久地伏伏案工作的结结果。有人送送诗给他：你你的背，象一一座桥，连起起通往知识宝宝库的大道；你的背，象象一张弓，一一支支箭由此此射向成功。（语语文老师）三三 比较阅读读下面两段文文字文段：孔乙己是站着喝喝酒而又穿长长衫的唯一的的人。他身材材很高大；青青白脸色，皱皱纹间时常夹夹些伤痕；一一部乱蓬蓬的的花白胡子。穿穿的虽然是长长衫，可是又又脏又破，似似乎十多年没没有补，也没没有洗。文段 2“上野的樱花花烂熳的时节节实在标致致极了。”（略）1. 文段1出出自 ，体裁是是；文段2出出自，体体裁是。答案：孔乙己，小小说，藤野野先生，散散文。2. 两段文字字都是描写，文文段1描写了了孔乙己的 、 、 和 ；文段2