小学毕业班语文知识质量检测卷1

1、一、教情分析： 这学期我们担任六年级毕业班的语文教学工作。因此，我们认真学习，深入研究教法，虚心向同伴学习。经过努力，取得了一些收获。 首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。 六年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。 其次，注重对学生各种综合能力的培养。 综合能力，就语文来讲，指的是听、

2、说、读、写的能力，因此我们在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我们要在课堂上合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授生以渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。 第三，注重对学生基础知识的考查。 语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。新课程标准不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，那就是在把话说得

3、好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培养良好的语感。 第四，加强知识的巩固。 语文是语言，为此，在早读时，我们坚持上早读课，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。二、学情分析： 六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点： 1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部

4、，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。 2.学生已形成较强的阅读能力。在阅读中迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。 3.学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互

5、动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。三、存在的问题 1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。 2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力， 但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。 3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步

6、整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力作为教者，有时还不能整体协调。 4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。四、今后采取的措施： 1.要继续重视识字和积累 。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。 2.要立足于

7、课堂培养阅读能力 。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。 3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400

8、字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。 4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。 5.实现教学开放，强调感悟积累。有部分课堂，教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背，学生自主、合作、探究被忽视，讨论、研究、表达被限制，教学的封闭导致了学生知识狭窄，能力低下。要

9、改变这种现状，必须实行开放式教学，教材开放，课堂开放，内容开放，思维开放，教学活动开放。一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。 6.注意书写训练，提高书写质量。教学目标：【知识与技能目标】1掌握生字词词，积累描写写人物心理活活动的词语。2有感情地朗朗读课文，体体会父母在孩孩子讲述过程程中的心境变变化，品味父父母对孩子的的关爱之情。3学习作者运运用心理描写写

10、刻画人物的的方法。【过程与方法】在理解内容的基基础上，注重重朗读。让学学生在读中再再现情境，在在读中体会感感情。【情感态度价值值观】体会和感受课文文中表现的父父母对孩子的的深切的关爱爱。教学重、难点：理解课文内容，通通过父亲和母母亲情绪、心心境的变化的的描写，感受受父母对孩子子的关爱。4教学时间：2课时二、教学准备：布置预习作业：A读通课文，读读准字音，把把遇到的读音音问题以及不不理解的地方方做出标注。B思考：这篇篇课文中的孩孩子给父母讲讲了关于金翅翅雀的一件什什么事？C查找有关金金翅雀的资料料。三、教学过程及及设计意图：教学设计设计意图第一课时一、导入新课导语：今天我们们要走入第四四单元的学

11、习习，课前同学学们都已经初初步浏览了本本单元的课文文，谁来说说说，这几篇文文章给你感受受最深的是什什么？这一单元我们将将走进亲情，走走进爱的世界界。生活在父母的保保护伞下，感感受着父母给给予我们默默默无闻的爱，这这是我们感受受最深切的。今今天我们学习习的本单元的的第一篇文章章金翅雀，也也会带给我们们这样的感受受。课前大家搜集了了关于金翅雀雀的相关资料料，谁来说说说关于金翅雀雀你都了解了了些什么？（学学生简单交流流）二、检查预习第第一项：初读读课文，感知知文章内容。1学生以自己己喜欢的方式式读课文，注注意把文章读读正确、读流流利。2小组内相互互检查生字词词的认读情况况。3教师出示整整理的生词和和

12、容易读错的的词语，指名名朗读。4小组中轮读读课文，互相相倾听，争取取把课文读通通顺，读正确确。三、检查预习第第二项：再读课文，说说说文章中的孩孩子给父母讲讲了关于金翅翅雀的一件什什么事？四、细读课文，感感悟理解文章章内容。1提出中心议议题，学生自自读自悟。中心话题：默读读课文，找到到在孩子讲述述这件事情的的过程中，孩孩子的心境是是怎样的？父父亲、母亲的的心情又是怎怎样的？勾画画出相关语句句，多读几遍遍，并说说你你从中体会到到什么，把自自己的感受写写在书的旁边边。2小组交流。第二课时一、复习导入。二、结合中心话话题，全班交交流。重点引导：描写人物心情的的语句：如在描写父亲为为孩子的安全全担忧的时

13、候候，文章运用用了“和母亲亲一样提心吊吊胆地听着，几几乎屏住了呼呼吸”；随着着儿子爬树危危险性的不断断升级，文章章又运用了“父父亲和母亲都都惊呆了，谁谁也没有吱声声。就这样两两个人战战兢兢兢、一声不不响地让儿子子爬到树上，爬爬上树冠”；接下来，担担忧的情绪更更加严重， “听到这里里，父亲的心心脏都停止了了跳动，完全全忘记了儿子子在什么地方方，似乎还在在高高的树巅巅，紧挨天际际，完全忘记记了他脚踏在在地上，无须须两只胳膊小小心翼翼地附附着树枝”。而孩子“仍在饶饶有兴趣地说说着”，说这这件事的时候候，“孩子的的表情天真无无邪”。对照在故事讲述述的过程中孩孩子的心情和和父母心情的的变化，看看看他们的

14、变化化有什么关系系，你体会到到了什么？对于文章中对心心理活动的描描写，教师还还要适时地引引导学生有感感情地朗读。三、精读最后一一段，猜测故故事情节。让学生再细致读读文章的最后后一段，引发发学生猜测，父父亲和母亲会会谈些什么呢呢？顺势引导导学生思考，为为什么父母不不在孩子讲述述故事的时候候就打断他呢呢？四、回顾全文，联联系生活谈感感受。回顾整篇文章，说说说你读完此此文后的感受受？可结合自自己的生活实实际来谈。五、课堂词句积积累。教师出示课后词词语，让学生生观察，这类类词语都是描描写什么的？战战兢兢 心惊肉跳 提心心吊胆 忐忑不安聚精会神 全神贯注 心不不在焉 心平气和你还知道哪些类类似的词语？积

15、累在书上上。五、拓展阅读悠悠寸草心、拐拐弯处的回头头浏览整个单元，意意在让学生对对本单元文章章有一整体感感受。培养学生搜集运运用资料的能能力。正确流利的朗读读课文是学习习课文的前提提。这里充分分利用小组学学习，发挥孩孩子们学习的的主动性。培养学生概括文文章大意的能能力。以此问题，统领领全课。课堂堂上，教师把把宝贵的时间间还给了学生生，促进了学学生的阅读、探探究、感悟。学生在思考和感感悟文章的过过程中，品词词析句，感情情朗读，从而而让学生从父父母心情的变变化中感受到到父母对孩子子安全的担忧忧，对孩子好好奇心和爱心心的呵护。让学生更深刻地地感受到父母母对孩子的良良苦用心。联系生活谈感受受，有助于学

16、学生深化文章章主题。培养养成良好的的积累习惯。相关主题文章的的拓展，增加加学生阅读积积累的同时，让让学生深刻感感受父母之爱爱。秋天的怀念教学设计计(20099-03-112 17:25:411)标签： HYPERLINK /c.php?t=blog&k=%BD%CC%D3%FD&ts=bpost&stype=tag 教育 分类： HYPERLINK /s/articlelist_1241484041_8_1.html 教案教学目标：知识与技能：1正确、流利利、有感情的的朗读课文，了了解文章的主主要内容。2借助工具书书掌握本课的的生字、新词词。过程与方法：指引学生抓重点点词句，体会会理解课文内内

17、容。并通过过“自读、感感悟、质疑、探探究”等教学学策略，品味味语言，体会会人物的心情情情感态度价值观观：把握课文中描写写母亲动作、神神态的语句，理理解母亲是怎怎样关心照顾顾“我”，体体会母亲细腻腻的内心世界界，感悟人间间真情，培养养学生热爱生生活、热爱父父母亲的情感感。教学重难点：1读懂课文，体体会母亲对子子女真挚无私私的爱，感悟悟人间真情。2学习作者通通过描写动作作、神态来表表现人物的内内心，来表达达真情实感。教学过程设计意图第一课时一、创设情景，唤唤起阅读期待待师：同学们，老老师给大家带带来一首诗歌歌（出示冰心心的纸船寄母亲。）自自己读一读，说说说你从中感感受到了什么么？师：是啊，这首首诗

18、歌道出了了诗人冰心奶奶奶的心声用纸船寄寄托对母亲的的绵长思念。思思念母亲，是是因为母亲的的伟大无私。今今天，我们来来学习一篇同同样表达无爱爱的伟大无私私，和子女对对母亲的绵绵绵思念的课文文秋天天的怀念。（预设：教师可可以通过配乐乐朗诵，激发发学生情感。）二、交流资料，走走进史铁生师：课前同学们们搜集了有关关史铁生的资资料，阅读了了有关作品，谁谁先来和大家家分享一下？学生自由回答。师小结：这是一一分多么沉重重的苦难呀!瘫痪的双腿腿,残缺的天天空,不完美美的人生,曾曾一度使他失失去了生活的的信心.他终终日沉浸在自自己的苦难中中难以自拔。然然而就在这不不幸的境遇中中，却有一个个人以她博大大的胸襟给了

19、了他生活的希希望，此刻，就就让我们到文文中去感悟、体体验。三、初读课文，理理清脉络1师范读（要要求：认真听听，把不认识识不理解的生生字新词，画画出来，并注注音。）2学生自由朗朗读课文，读读准字音，初初读了解一些些词的意思，如如：“央求、敏敏感、淡雅、诀诀别”等。3检查学生阅阅读情况和对对生字新词的的理解。四、再读课文，整整体感知。1默读课文，概概括课文的主主要内容。说说说文章围绕绕“我”与母母亲主要讲了了那几个小故故事？文章讲述了一位位重病缠身的的母亲，体贴贴入微的照顾顾双腿瘫痪的的儿子，鼓励励儿子要好好好活下去的故故事，歌颂了了伟大而无私私的母爱。（1）“我”发发脾气时，母母亲抚慰“我我”。

20、（2）母亲为了了“我”，隐隐瞒病情。（3）母亲央求求“我”看花花。（4）母亲的临临终嘱托。2透过这四个个小故事以及及相关资料你你觉得母亲是是一个怎样的的人？3指导有感情情的朗读课文文。第二课时一、回顾课文内内容上节课，我们初初步了解了课课文内容，认认识了史铁生生与他伟大的的母亲。谁能能用简练的语语言帮助同学学们回顾一下下课文内容？二、品读课文，谈谈感受出示中心话题：请同学们再再次用心地、细细细地品读这这个故事，边边读边想：双双腿瘫痪后，“我我”的心境是是怎样的，面面对痛楚的“我我”母亲又是是怎样做的？你是从哪看看出来的，结结合具体词句句以及自己的的生活实际谈谈谈你的体会会和感受。（边边读边画出

21、有有关的字、词词、句，品一一品、读一读读，把自己的的感受批注在在旁边，然后后在小组中进进行交流。）小组交流全班交流预设点一：文章章第一段我发发脾气时,母母亲抚慰我。（引导学生抓住住作者暴躁无无常的表现体体会其痛楚的的心境；抓住住描写母亲神神态、动作以以及语言的词词句,体会母母亲抚慰“我我”的细致和和体贴，感受受母亲对“我我”深深的爱爱。老师要引引导学生抓住住重点词句体体会人物性格格和情感。同同时要不着痕痕迹的渗透写写作方法，体体会神态、动动作语言描写写对刻画人物物性格品质所所起到的作用用。）1抓住“暴躁躁无常”、“突突然砸碎”“猛猛地摔向”“狠狠命的捶打”体体会“我”的的痛楚无助。（引引导学生

22、结合合资料谈）师适时提问：看看到这样的“我我”，母亲的的心情会是什什么样的？2为了怕刺激激敏感脆弱的的儿子，母亲亲“悄悄的躲躲出去”，但但又因为不放放心，担心儿儿子做傻事，于于是“偷偷地地注意”着，平平静之后“又又悄悄的进来来”， “眼眼圈红红的”母母亲心里比儿儿子其实更痛痛苦，但还要要抚慰儿子受受伤的心灵。3绝望无助的的“我”“狠狠命地捶打着着”自己的双双腿，看到此此情此景，母母亲心中的痛痛苦可想而知知。但即便如如此还要“忍忍住哭声”劝劝慰儿子“咱咱们娘俩在一一块儿。好好好儿活，好好好活儿”朗读指导:指导导读我“暴怒怒无常”的句句子时要读出出“暴怒”、“绝绝望”的语气气,读描写母母亲的句子时

23、时应读出母亲亲对儿子的心心疼和无奈.预设点二：母亲亲为了“我”隐隐瞒病情。面面对绝望无助助的儿子，母母亲尽可能的的用自己的深深爱给儿子以以活下去的希希望与信心，但但通过第二段段的描写，我我们知道其实实母亲早已身身患重病，她她的那句“咱咱娘俩一块儿儿好好活儿”有有着深刻的含含义，但“我我一直都不知知道”母亲的的心其实是最最痛苦的。预设点三：母亲亲央求“我”看看花。1母亲进来了了，挡在窗前前：“北海的的菊花开了，我我推着你去看看看吧。”她她憔悴的脸上上现出央求般般的神色。一一个“挡”字字体现了母亲亲的细心，无无微不至的爱爱，不想让“我我”看到生命命凋零的秋叶叶而伤感。“憔憔悴”说明母母亲的病已经经

24、很严重了，为为了照顾我更更是心力交瘁瘁，“央求”一一次能看出母母亲的用心良良苦，他要让让儿子好好活活下去。2“你要是愿愿意，就明天天?”她说。我我的回答已经经让她喜出望望外了。“喜喜出望外”是是指遇到出乎乎意料的喜事事而感到特别别高兴。母亲亲的“喜出望望外”仅仅是是源于我答应应去看菊花，我我偶尔的平静静、心情好转转就可以让母母亲喜出望外外，足以说明明母亲爱我的的深切。3母亲“一会会坐下，一会会站起”， “絮絮叨叨叨地”说着话话表现了母亲亲因为儿子的的回答高兴地地不知所措，以以至于多说了了话而说漏了了嘴，于是忽忽然不说了，怕怕再说错话刺刺激儿子，要要知道对于“跑跑”和“踩”一一类的字眼儿儿母亲比

25、“我我”还敏感。母母亲对“我”的的爱已经无处处不在了。4“央求喜出望外笑了忽然不说悄悄出去去”母亲的一一系列的情感感变化，彰显显出深切的爱爱子之情。朗读指导：朗读读时随母亲心心情的变化语语速时而缓慢慢,读出央求求的语气,时时而欢快读出出如释重负,充满希望的的语气,结尾尾时欢快的语语调要戛然而而止,在朗读读中幻化出母母亲因失言而而重陷痛苦的的现实与无奈奈中的画面.预设点四：母亲亲的临终嘱托托.（引导学生在品品读中想象母母亲生命垂危危时对两个孩孩子的无尽的的牵挂.朗读读时用缓慢的的语速,低沉沉的语调勾画画出一个形容容憔悴,为儿儿子付出全部部自己却病得得大口大口吐吐血,临终前前却依然挂牵牵着自己的孩

26、孩子的普通却却伟大的母亲亲形象. ）预设点五：文章章最后一段，配配乐朗诵,情情感升华.“又是秋天,妹妹妹推着我去去北海看了菊菊花.黄色的的花淡雅,白白色的花高洁洁,紫红色的的花热烈而深深沉,泼泼洒洒洒,秋风中中正开得烂漫漫.我懂得母母亲没有说完完的话,妹妹妹也懂.我俩俩在一块儿,要好好儿活活”预设问题：1从“最后一一句话”你感感受到了什么么？2不同颜色的的菊花绽放，给给你什么样的的感受。3“我懂得了了母亲没有说说完的话”，你你懂得了吗？文章结尾段作者者寓浓浓的思思母之情于泼泼泼洒洒,烂烂漫开放的菊菊花之中,菊菊花依旧,慈慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀?想起母亲的的鼓励与期望望,仿佛看见见作者手

27、捧鲜鲜花与母亲的的亡灵对话,怎不令人泪泪下?学生自自读自悟,汇汇报自己独特特的感受,有有感激 ,有有愧疚,有慰慰籍,有思念念。三、升华情感文章题目为什么么叫秋天的的怀念？让学生大胆发表表自己的意见见。小结：一个平凡凡的动作、一一句朴实的话话语、一件件件平凡的小事事都涌动着母母亲的爱，用用自己的话来来说说母爱是是怎样的？假假如清明节到到了，你就是是作者，正站站在母亲墓前前，你想说些些什么？四、拓展延伸、放放飞思绪1创设情景：“清明时节节雨纷纷，路路上行人欲断断魂。”又到到清明祭祀时时节，站在母母亲的墓前，作作者会对母亲亲诉说些什么么呢？试着设设身处境，写写一写，说一一说。2配以哀伤悠悠扬的音乐，

28、学学生自由写话话，再自由说说一说。无言的父爱教学设计计(20099-03-119 08:52:199)标签： HYPERLINK /c.php?t=blog&k=%BD%CC%D3%FD&ts=bpost&stype=tag 教育 分类： HYPERLINK /s/articlelist_1241484041_5_1.html 转载教学目标：【知识与技能目目标】1有感情地朗朗读课文。2运用已经掌掌握的品词析析句的阅读方方法，自主学学习课文，体体会和感受课课文中表现的的这种极其珍珍贵的父爱。3结合生活实实际，联系上上下文，理解解文中含义深深刻的句子。【过程与方法】在理解内容的基基础上，要注注重朗

29、读。让让学生在读中中再现情境，在在读中体会感感情。【情感态度价值值观】体会和感受课文文中表现的这这种极其珍贵贵的父爱。教学重、难点：难点：理解课文文内容，感受受父亲深沉的的爱，感受父父女之间那种种浓浓的亲情情。重点：结合生活活实际，联系系上下文，理理解文中含义义深刻的句子子。教学时间：1课课时教学准备：布置预习作业：A读通课文，把把遇到的读音音问题以及不不理解的地方方做出标注。B思考：课文文讲了一件什什么事？教学过程及设计计意图：教学设计设计意图第一课时一、导入新课导语：人世间的的亲情莫过于于父爱、母爱爱，他们都是是伟大的爱。但但是，这些爱爱也许体现在在谆谆的教导导中，也许体体现在默默无无闻的

30、奉献中中。然而，今今天我们要来来感受这样一一对父女，感感受父亲那无无言的爱。板板书：无言的的父爱二、初读课文，感感知文章内容容。1学生以自己己喜欢的方式式读课文，注注意把文章读读正确、读流流利。2小组内相互互检查生字词词的认读情况况。3自愿朗读自自己喜欢的段段落。三、再读课文，回回答问题。说说文章主要讲讲了一件什么么事？让孩子子们尽情地说说出自己的想想法，教师可可在概括方法法上予以指导导。四、细读课文，感感悟理解文章章内容。1提出中心议议题，学生自自读自悟。中心话题：文章章中哪些地方方让你体会到到了父亲“无无言的爱”，边边读边在文中中作出标注，说说说自己的理理由。2小组交流。3全班交流。重点引

31、导：（1）引导学生生从第一部分分内容体会父父亲“勤劳实实干”的优秀秀品质。通过过自由读课文文，从作者叙叙述的一个个个事例中了解解父亲的品质质，感受父亲亲的形象，让让学生充分体体会作者为有有一个“勤劳劳实干”的父父亲感到自豪豪的情感。（2）抓住重点点段落中写父父亲帮“我”早早玩具房子的的内容，体会会“无言的父父爱”，引导导孩子自己去去读，去讨论论，去领悟。通通过理解父亲亲引导、启发发“我”自己己动手做木头头房子的话，让让学生领悟到到真正的父爱爱就是引导“我我”“创造自自己的天地”。父父亲用双手、用用行动来表达达对“我”无无言的爱，要要让学生通过过度、议，抓抓住有关语句句，深刻理解解父亲这种最最深

32、沉的爱。（3）最后一自自然段，要充充分放手让学学生讨论、理理解： “我我”身上最要要紧的部分是是什么？父亲亲给“我”的的最珍贵的财财富是什么？在这一环节节中，要引导导学生一读为为本，反复有有感情地朗读读课文，特别别是重点语句句，一定要让让学生读中悟悟情，以读表表情。五、课堂延伸。引导学生说一说说自己的父亲亲对自己的爱爱是怎样的，从从哪些事例中中可以体现出出来。六、作业：回家替父亲捶一一捶背，沏一一杯茶，与父父亲交谈一次次。用合乎情理而又又接近学生生生活的语言，将将孩子们与文文章联系在一一起，激发起起孩子们阅读读的欲望。正确流利的朗读读课文是学习习课文的前提提。在小组内内解决生字词词的问题。 让

33、孩子子们选择自己己喜欢的段落落读，可以增增进孩子们的的阅读兴趣，给给他们一种自自主的权利。培养学生概括文文章大意的能能力。“无言的父爱爱爱”是最能触触动学生心灵灵的，文中父父亲表达爱的的方式会给学学生留下深深深的印象，因因此以此中心心话题引领学学生展开讨论论。谈谈日常生活中中父亲对自己己关爱的小事事，以此深化化对课文内容容的理解。感感受亲情、体体验亲情【教学目标】1有感情的朗朗读课文，能能简要复述课课文。2读懂课文内内容，体会题题目的含义。养养成对生活的的热爱之情和和爱国情怀3了解文中故故事发生的历历史背景。体体会法国妇女女的勇气和力力量【教学重难点】1重点：文章章中两个人所所表现出的不不同的

34、勇气。2难点：领悟悟“勇气“的的含义，理解解作者创作意意图。【教学准备】 多媒体体、课件【教学用时】 一课时时【教学过程】教学设计设计意图一、导入新课。什么是勇气？同同学们想一想想，在你的心心目中什么是是最值得欣赏赏和佩服的勇勇气？学生可能有各种种各样的回答答，老师总结结：见义勇为为是勇气，敢敢说真话是勇勇气，大胆创创新是勇气，不不畏强暴是勇勇气，敢于批批评别人是勇勇气，敢于解解剖自己更是是勇气。在战战场上为正义义而战，浴血血奋斗，流血血牺牲是战士士的勇气；为为了人类的解解放，为了自自由、平等、光光明、幸福的的未来，不怕怕一切困难和和危险更是一一种勇气，是是我们每一个个人都应该具具备的勇气。二

35、、自读感悟1自由读课文文，通过独立立阅读解决自自己的问题。2默读课文，把把课文中你感感受深的句子子或段落勾画画出来，并做做简要批注。三、交流合作讨论以下问题：问题一：文章标标题叫做“勇勇气”，作者者在文中也提提到了两种“勇勇气”：美国国青年的勇气气和法国妇女女的勇气。你你认为作者更更看重哪一种种气？为什么么？明确：教师要引引导学生理解解课文的这一一重点：作者者更看重法国国妇女的勇气气。一方面，作作者不厌其烦烦地引述将军军的话这位法法国妇女，用用意很明显。另另一方面，美美国青年身上上所体现出的的更多的是一一种个体的智智慧与勇气的的量。而法国国妇女身上所所体现出的因因为渴望和平平，痛恨战争争而产生

36、的信信仰的勇气和和力量，则更更多地体现出出人类由于对对和平的渴望望而产生的巨巨大的精神力力量。这种勇勇气是人类向向往自由、光光明、幸福的的美好品质，是是人类由野蛮蛮迈向文明，不不断发展进步步的强大动力力。问题二：当美国国伞兵第二次次回到农家门门前时，是什什么原因使得得那个刚刚失失去丈夫的法法国妇女再次次收留了他？她前后两次次回答说：“哦哦，当然啦。”这这两个“当然然”中所包含含的意义是否否一样？明确：这个法国国妇女之所以以会再次救助助这个美国伞伞兵，是因为为她痛恨战争争，痛恨占领领她家园的侵侵略者，痛恨恨战争带来的的一切罪恶。对对和平的渴望望和信仰使她她在这样一个个惨烈的环境境中仍然能保保持善

37、良与镇镇定。这一切切使她在刚刚刚因收留这个个美国伞兵而而失去丈夫后后能够再次坚坚定他毫不迟迟疑地收留他他。两个“当当然”所包含含的意义是一一样的。但是是，第二个“当当然”包含着着更大的勇气气，更加表现现了这位法国国妇女内心的的坚定。四、品讨朗读1美国伞兵的的到来使他们们一家遭受巨巨大的灾难，但但法国妇女两两次都以她的的勇气回答说说：“哦，当当然啦。”比比较之下，法法国妇女哪一一次更需要勇勇气？(第二二次)2文章的题目目叫做“勇气气”，作者在在文中也提到到两种“勇气气”,同学们们知道是哪两两种勇气吗?明确：美国青年年的勇气和法法国妇女的勇勇气。3你认为两种种勇气一样吗吗？作者更看看重哪种勇气气？

38、为什么？明确：不一样。美国伞兵所表现现出来的勇气气是他的勇敢敢、智慧和顽顽强。法国妇女表现出出来的勇气还还有她的勇敢敢、镇定、坚坚强和她心中中崇高的信仰仰。五、拓展迁移在学习和生活中中，我们常常常会遇到许多多需要勇气才才能去做的事事情，下面，请请同学们联系系自己的实际际生活，举例例说明勇气的的重要性。六、请同学畅谈谈对文中人物物的印象看法法。问题一：在整个个故事中，联联系美国伞兵兵所作所为，你你认为他表现现了怎样的“勇勇气”？答案不要求统一一。问题二：你如何何理解作者对对“法国妇女女”的描写？初步体会勇气的的深刻含义，争争做一个有勇勇气的人，让让学生从不同同的角度感受受勇气是人类类向往自由、光

39、光明、幸福的的美好品质。学生独立阅读课课文，边读边边画边写批注注。这个独立立思考过程，可可以让学生安安静下来，体体会文字中叙叙述的两种勇勇气，你是如如何理解的？分组叙述要点，同同时还要提倡倡各抒己见。重重要的是让学学生结合课文文中相关的语语句和关键词词来说明自己己的观点，避避免漫无边际际的空泛议论论。结合课文中的内内容，通过学学习，比较，我我们认识了两两种勇气，一一种勇气是“凭凭智慧”，他他体现了“个个人的勇敢机机智”；一种种勇气是“为为信仰”，她她反映的是整整个“人类对对和平的渴望望”。显然，文文章要着力刻刻化和赞美的的是法国妇女女这个平凡而而伟大，高贵贵而美丽的形形象。（烘托托）。作者通过

40、人物肖肖像、语言、行行动描写来表表现人物性格格特点。作者运用人物的的肖像、语言言、行动描写写，写这个法法国妇女第一一次救助这个个美国伞兵，寥寥寥数语写外外貌，通过写写她“善良而而镇定”的目目光，突出她她内心的质朴朴、善良和临临危不惧。让学生通过阅读读体会到，作作者用四个字字写语言简洁洁得不能再简简洁，朴实得得不能再朴实实，一个动作作“说着便把把他带进屋里里”，她没有有犹豫，她认认为她这样做做是理所应当当，从中可以以看出这位法法国妇女身上上表现出来的的超乎寻常的的勇气。再见了，亲人人教学学设计(20009-033-19 009:00:42)标签： HYPERLINK /c.php?t=blog&

41、k=%BD%CC%D3%FD&ts=bpost&stype=tag 教育 分类： HYPERLINK /s/articlelist_1241484041_5_1.html 转载教学目标知识与技能：1有感情的朗朗读课文，背背诵自己喜欢欢的段落，摘摘录使自己感感动的词句。2.理解课文的的内容，懂得得中朝人民的的伟大友谊是是用鲜血凝成成的，从中受受到情感的熏熏陶。3.领会并学习习作者围绕中中心选择典型型事例材料进进行表达的方方法。教学重难点重点：学习课文文用具体事例例来表达中心心的写作方法法，体会中朝朝人民用鲜血血凝成的深厚厚友谊。难点：懂得中朝朝人民的伟大大友谊是用鲜鲜血凝成的，从从中受到爱国国主

42、义教育。教学过程教学过程设计意图第一课时一、创设情境，引引入课题我们都在爱的海海洋里成长，最最关心你、与与你最亲的人人是谁？他们们是怎样关心心爱护你的？这些有血缘关系系、关系亲密密、给了你无无限关怀帮助助的人，我们们都称之为“亲亲人”。今天天老师给你们们带来了一个个不是亲人却却胜似亲人的的故事，相信信大家会喜欢欢。（板书课课题）二、初读课文，扫扫清字词障碍碍1请大家自由由读课文，读读准字音，读读通句子，遇遇到生词及难难读的句子多多读几遍。2反馈、交流流妮 n 耗耗 ho封锁暂时打糕 情谊 混进进 争吵 大大嫂 阻击击战 捣米米谣 侦察察员 雪中中送炭3指名读课文文每个小组选一个个代表，连读读课

43、文。三、再读课文，了了解背景，感感知大意4默读课文，思思考：课文中的“亲人人”指的是谁谁？为什么会会称她们为亲亲人？生：亲人是指包包括大娘、小小金花和大嫂嫂在内的朝鲜鲜人民。5了解背景师：之所以称之之为亲人，是是和历史背景景有关系的，谁谁在课下收集集到了相关的的资料，请给给大家介绍一一下。四、作业:抄写写生字词第二课时一、复习引入昨天我们一起感感受了再见见了，亲人中中中国志愿军军与朝鲜人民民不是亲人却却胜似亲人的的深情厚谊，今今天让我们再再来细细品味味。二、品析课文出示中心话题：从哪可以看看出中国志愿愿军与朝鲜人人民不是亲人人却胜似亲人人？认真读课课文，画出关关键语句，把把你的体会和和感受写在

44、旁旁边。1自读课文；2小组交交流；3共共同品析预设点：1大娘A为了帮我们们洗补衣服，您您已经几夜没没合眼了。“几夜没合眼”大大娘辛苦的为为志愿军洗补补衣服，没有有怨言，对待待志愿军就像像对待孩子一一般。B您带着全村村妇女，顶着着打糕，冒着着炮火，穿过过硝烟，送到到阵地上来给给我们吃。这这真是雪中送送炭啊！您在回去的的途中，累得得昏倒在路旁旁了”“雪中送炭”是是指在别人最最困难、最需需要帮助时给给予帮助。朝朝鲜大娘在志志愿军战士战战斗了三天三三夜，已经饿饿到极点的情情况下，冒着着炮火穿过硝硝烟，给战士士送打糕吃，说说明大娘对待待志愿军就像像亲人。大娘娘冒着生命危危险给志愿军军送打糕，可可是回来时

45、还还没走到村子子，就累得昏昏倒了，说明明她的身体很很虚弱，但她她不顾自己的的虚弱，坚持持给志愿军送送打糕。C我们还记得得，我们的一一个伤员在您您家里休养，敌敌机来了，您您丢下自己的的小孙孙，把把伤员背进了了防空洞；当当您再回去抢抢救小孙孙的的时候，房子子已经炸平了了。您为我们们失去了唯一一的亲人。为了救护受伤志志愿军，失去去唯一的亲人人。“唯一” 隐含着大娘娘付出的代价价是多大呀。大大娘不惜牺牲牲自己的亲人人救护志愿者者，对待没有有血缘关系的的志愿军比亲亲人还要亲，多多么了不起。D大娘，停住住您送别的脚脚步吧！（感感叹句）难道您担心我们们会把您这位位朝鲜阿妈妮妮忘怀？不，永永远不会。（设设问句

46、）您说，这比山还还高比海还深深的情谊，我我们怎么能忘忘怀？（反问问句）这三种不同的句句式，表现出出大娘和志愿愿军母子般的的深情，分手手时依依不舍舍的情景。带带着体会到的的情感读一读读。1小金花“第二天传来噩噩耗，你妈妈妈拉响手榴弹弹跟敌人同归归于尽了。同同志们伤心的的痛哭起来，你你却把脚一跺跺，嘴角抽动动着狠狠地说说：妈妈，这这个仇我一定定要报！小小金花，你是是多么刚强呀呀！可是今天天，跟志愿军军叔叔分别的的今天，你怎怎么就落泪了了呢？”“噩耗”“同归归于尽”看出出妈妈的死对对小金花的打打击很大，最最亲的人去世世是谁都难以以承受的。“跺”“抽动”“狠狠狠”看出小小金花是那样样坚强，失去去亲人的

47、痛苦苦转化成对敌敌人的满腔仇仇恨。这样一一个刚强的孩孩子，妈妈牺牺牲时没有哭哭，但与志愿愿军分别时却却哭了；可见见小金花与志志愿军之间有有亲密的情感感。这样一个个平时很爱唱唱歌的孩子，在在送别志愿军军时难过得连连歌也唱不起起来了。这种种对敌人的“恨恨”与对志愿愿军的“爱”产产生了强烈的的对比，说明明了朝鲜的孩孩子们与志愿愿军叔叔的亲亲密感情。带着体会到的情情感读一读。2大嫂“我们清楚地记记得，那是11952年的的春天，金达达莱花开满山山野的时候，您您知道我们缺缺少蔬菜，就就挎着篮子上上山挖野菜。后后面山上的野野菜挖光了，您您又跑到前沿沿阵地的血泊泊里伤好好以后，您只只能靠着双拐拐走路了。您您为

48、我们付出出了这样高的的代价，难道道还不足以表表达您会中国国人民的友谊谊？”大嫂为了给志愿愿军挖野菜而而失去双腿，可可见大嫂对志志愿军的一片片深情（不是是亲人胜似亲亲人）“这样高的代价价”“难道还还不足以表达达您对中国人人民的友谊？”本段中用用反问的语气气强调肯定了了大嫂对人民民对志愿军战战士比山高比比海深的情谊谊。“这样高的代价价”指的是什什么？这代价是为志愿愿军失去了双双腿。师：大娘和小金金花为志愿军军失去了亲人人，大嫂为志志愿军失去了了双腿；这沉沉重的代价足足以证明她们们和志愿军不不是亲人却胜胜似亲人，所所以题目中才才出现了“再再见了，亲人人”的字眼。这这比山高比海海深的情意打打动我们每一

49、一个人，我们们再来体会着着读一读。3“再见了，亲亲人！再见了了，亲爱的土土地！列车呀，请慢一一点儿开，让让我们再看一一眼朝鲜的亲亲人，让我们们在这曾经洒洒过鲜血的土土地上再停留留片刻。再见了，亲人！我们的心永永远跟你们在在一起。”为什么称“亲人人”“亲爱的的土地”？朝鲜人民关心爱爱护志愿军，甚甚至为他们献献出生命，所所以称为“亲亲人”。在朝朝鲜的土地上上，中朝人民民曾经并肩战战斗。这片土土地上，不仅仅洒下了朝鲜鲜人民的鲜血血，而且洒下下了志愿军的的鲜血，所以以叫“亲爱的的土地”。正因为中朝人民民的战斗友谊谊是鲜血凝成成的，所以说说“我们的心心永远跟你们们在一起”。三、拓展师：既然志愿军军和朝鲜

50、人民民是“亲人”当当志愿军回国国的时候，为为什么来送行行的只有大娘娘、小金花、大大嫂三个人？生：来送行的不不只是三个人人，好多朝鲜鲜人民都来送送行，只不过过作者只写了了三个人。师：作者为什么么只写这三个个人？生：因为大娘、小小金花、大嫂嫂是典型人物物，通过她们们三个最能突突出朝鲜人民民和中国志愿愿军的深情厚厚谊。也可以以看到朝鲜人人民都是很热热爱中国志愿愿军的。师：作者重点写写三个人，概概括了全体。我我们在写作时时也要学会选选择典型的事事例典型的人人物来写，这这样才能更加加突出中心。师：朝鲜人民就就要和志愿军军分别了，你你能用一个词词来形容他们们分别的情景景么？（依依依不舍、依依依惜别、难舍舍

51、难分）师：中朝两国人人民的友谊是是用鲜血凝成成的，是经受受过战火洗礼礼的。大娘、小小金花、大嫂嫂的事例让志志愿军难以忘忘怀，更令我我们感动不已已。四、作业：1把这个动人人的故事讲给给你的家人听听。2你还知道哪哪些英雄人物物的故事，写写在小本本上上。教学目标：1学习本文简简洁生动的说说明语言。22学习打比比方等多种修修辞手法的运运用。3培培养学生合理理的、科学的的想像力，认认识科学幻想想与现实的密密切联系。 教学重难点：11学习作者者生动的语言言，恰当的比比喻，打比方方的说明方法法；学生能够够合理、科学学地想像。2形成广泛而而形象的认识识，进行合理理、科学的想想像是本课教教学的难点。教学过程：第

52、一课时一、情情境导入1导语：请同同学们打开课课本118页页，今天我们们再来学习一一篇说明文桥桥梁远景图。2解题造境：请学生发表表一下自己的的看法，什么么叫远景图?利用课文来学习习一下 茅以以升先生在11979年时时对桥梁的未未来情况的设设想。二、朗读感知1要求学生大大声朗读课文文，把握文章章大意。检查查阅读效果：(1)读词述文文：承载颠簸簸袖珍小巧玲玲珑水涨船高高胜似闲庭信信步(2)文章主要要写了有关桥桥梁的哪些内内容?2要求学生重重点研读自己己喜欢的一个个自然段。批批注理解本段段文字的主要要内容。3指导学生划划分文章的结结构层次。(1)请概括你你研读的那个个自然段的大大意。(2)文中哪段段是

53、过渡段，具具体作用是什什么?(3)把各自然然段归纳，划划分文章层次次。三、解读体会1顺势提出：将来的桥会会有哪些变化化?将来造桥桥会有哪些变变化?2学习本文的的说明方法。3补充介绍打打比方这种说说明方法：现现在我们学习习的是说明文文，那么这种种比喻的修辞辞手法已经是是一种说明方方法了，这就就要给它改个个名称，应该该叫它打比喻喻或打比方的的说明方法。请请同学们讨论论一下，说说说使用这种说说明方法的好好处。4文中还运用用了哪些说明明方法?请从从文中找出来来，具体说明明。(指导学学生读文，寻寻找使用说明明方法的句子子，并分析作作用)四、本课小结本节课我们仔细细阅读了课文文，了解了文文章的大致内内容，

54、也了解解了作者对未未来桥梁的展展望，分析了了文章的说明明结构和说明明方法。下节节课我们继续续学习课文，分分析文章的语语言和句式。第二课时一、诱思导学1分析文章生生动准确的说说明语言。(1)打比方的的说明方法使使文章很生动动，文中中还还有许多句子子写得也很生生动，请学生生找出。进行行分析。(2)引导学生生观察下列句句子，说一说说加点词语的的表达效果。A几乎是才听听说造桥，就就看见“一桥桥飞架”了!B架桥时，全全用电脑控制制的各种机具具，差不多不不需要人的劳劳动力。2分析文章中中运用的特殊殊句式3要求学生仿仿造句。指导学生仿造句句式，进一步步认识双重否否定句与反问问句的表达效效果。二、科科学幻想1

55、提出问题：作者的想像像不乱想?请请说出理由。2要求学生结结合自己所搜搜集到的资料料，同时参照照课文前的彩彩图，理解科科学的幻想与与现实的密切切关系。3要求学生把把自己知道的的在19799年时作者的的设想已变为为现实的资料料介绍给同学学们。三、辐射阅读1要求学生阅阅读辐射文大大脑移植的幻幻想与现实2提出问题：本文在语言言上与课文有有什么相似之之处?要求学学生从文中找找出例句。3提出问题：结合两文说说一下你对科科学的幻想与与现实之间的的关系如何理理解?4同学们的年年龄正是幻想想的好时候，再再上加这两篇篇文章的学习习，你难道不不想让自己的的幻想将来成成为现实吗?行动起来，查查阅有关资料料以“远远景图

56、”为题题写一篇短文文，展望一项项技术今后的的发展趋势。四、本课小结希望同学们学完完这两篇文章章以后，能够够喜欢这种科科学幻想的文文章，能积极极探索科学奥奥秘，在生活活和学习中能能够大胆而合合理的想像，不不断创新，不不断研究，等等待你的想像像成为现实，推推动人类社会会的进步。标签： HYPERLINK /c.php?t=blog&k=%BD%CC%D3%FD&ts=bpost&stype=tag 教育 分类： HYPERLINK /s/articlelist_1241484041_5_1.html 转载知识目标：1、学会理解本本课“假想”等等词语的意思思。2、通过阅读，了了解古代黄河河象骨骼化石

57、石保存完整的的特点，以及及它的形成过过程、被发现现、发掘、命命名的过程。3、找出课文中中推想的内容容，根据课文文内容说说这这样推想的依依据。4、抓住主要内内容，简要复复述课文。能力目标：1、培养学生生整体感知课课文的能力。2、提高学生生的理解能力力和口头表达达能力。3、提高学生生的想象能力力。情感态度价值值观：培养学生的想想象力和学习习科学知识的的兴趣。四、教学重点、难难点：引导学生结合生生活实践，展展开想象，从从而理解和领领会科学家关关于黄河象化化石形成过程程的假想，增增长科学知识识。五、教学准备黄河象骨骼化石石的图片、学学生搜集的有有关资料。教学过程：第一课时一、导入同学们，你你们去过北京

58、京自然博物馆馆吗？那里有有一具古代黄黄河象的骨骼骼化石。那么么这具象化石石是在什么地地方发现的？它的来历又又是怎样的呢呢？带着这些些问题让我们们来一起学习习第19课“黄黄河象”。（板板书课题）二、初读课课文，处理生生 HYPERLINK /Xxyw/Zc/ 字词1 HYPERLINK / 教师范范读，学生听听读时注意生生字的读音2正确理理解下列词语语：陈列、发掘掘、古 HYPERLINK /ShengWu/ 生物大厅、化化石、砾石、冲冲积、一瞬间间、碧空、挣挣扎、炙烤、万万里无云、骨骨骼、尾椎、下下颌、假想3分别找找个别学生朗朗读课文， HYPERLINK / 教教师出示要求求：（1）读读准字

59、音，拿拿不准的可查查字典或请教教同学和老师师。（2）画画出带有生字字的生词；反反复读一读并并试着理解。（33）思考这篇篇课文讲了什什么？明确：这篇篇课文讲的是是陈列在北京京自然博物馆馆古 HYPERLINK /ShengWu/ 生物大厅里的的一具古代黄黄河象的骨骼骼化石。它是是一九七三年年在甘肃省发发现的。科学学家依据象化化石假想了它它的来历。三、练读课课文，熟悉文文章内容四、作业 1熟熟读课文。 2抄写生生 HYPERLINK /Xxyw/Zc/ 字词。第二课时（一）复习旧知知，引入新课课。1课文的叙述述顺序是什么么？（学生：骨骼的样子子假想来来历发掘掘化石。）2今天，我们们继续来学习习19

60、课黄河河象。（板书书课题：黄河河象）3、下面，我们们先来学习课课文的第一段段。（二）学习第一一段（1自自然段）1合作学习习第1自然段段。（l）静静地地读第1自然然段，边读边边想：从这些些语言中你体体会出这具古古代黄河象骨骨骼化石具有有什么特点？把使你产生生这种感受的的词句标出来来。（2）小组交流流讨论。（3）全班交流流。讨论的重点句子子：a这具大象骨骨架高4米，长8米，除了尾尾椎以外，全全部是由骨骼骼化石安装起起来的。b前端是三米米多长的大象象牙，接着是是头骨和下颌颌，甚至连很很难发现的舌舌骨也保存着着。c在一百多块块脚趾骨中，连连三四厘米长长的末端趾骨骨也没有失掉掉。d古代黄河象象的骨架能够