教育科研与教师发展

1、教育科研与教师发展南京市职教(成人)教研室 章宏名言分享一我们面临的重大问题，没有办法用制造这些问题的思考方式来解决。爱因斯坦 1.适应学习型社会的要求 2.专业发展的必由之路 3.丰富增长“实践智慧” 4.克服经验主义倾向 教育科研的价值 教师研究的定位和特点教育专家的研究：揭示规律，构建教育理论体系学生的研究性学习：学会发现问题、解决问题，获得体验 对教育意义的理解和体验一线教师的研究： 教育智慧的获得和增长结论：认识教育，改进工作，完善自我研究、学习、工作的融合构成教师生涯的完整意义 名言分享二 如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导

2、每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基教师发展的阶段 职前教育期入门见习期热情建构期专业挫折期稳定更新期离岗消退期 职初教师经验教师专家教师教育家 专家型教师的发展路径 1.让学习引领成长 2.深入开展行动研究 3.学会“实践反思” 让学习引领成长 1.读名篇名著 2.结合专题学 3.围绕问题学 4.注重分析思路 5.注重思想积累名言分享三 理论的幸福是人类生活的最高形式。一切实践的最终含义就是超越实践的本身。伽达默尔 深入开展行动研究（特征) 1.以探究问题改进实践为目的 2.研究与行动相结合 3.以合作的方式进行 4.不断展开的螺旋过程行动研究的起点：发现身边的问题 1

3、.寻找问题：亮点、弱点、特点 、热点、空白点 2.从各类课题指南中选择课题 3.从文献资料中寻找问题 行动研究的步骤 1.拟定行动研究计划 2.不断澄清研究问题 3.选择恰当的方法和途径 4.搜集和分析过程中的资料 5.撰写报告，经验分享掌握简单的研究设计 1、描述实践中的问题。（反思的过程） 2、你能做些什么改变？（行动的过程） 3、你将如何记录这些过程？（观察的过程） 4、你将如何向别人呈现？ (分析与提炼） 5、它将如何改变现状？我下一步往哪去？ （对行动结果的进一步反思) 选择恰当的研究方法常用研究方法的层次性：第一层次：研究方法论科学主义、人文主义等哲学思想第二层次：研究范式定性研究

4、、定量研究第三层次：研究样式行动研究、个案研究、实验研究等第四层次：研究方式观察、问卷、访谈第五层次：研究技术、手段摄影、摄像、录音等名言分享四 知人者智，自知者明。 老子 学会实践反思（定义)反思：行为主体对自身既往行为及其相关理念自觉进行异位思考的认识活动 实践反思的内容要素 1.对既往教育实践过程及情境的回顾 2.对既往教育实践过程中自身认识活动的回顾 3.对上述二项从不同角度重新认识 实践反思的路线图决策者的心智模式问题行动对策结果评估有效无效检讨修正反思教育价值观行为模式情感模式等 实践反思的基本步骤反思五个问题：目标 我们开始打算做什么？ 结果 我们实际做了些什么？ 差异 为什么会有差异？ 对策 采取什么对策改善？ 收获 从中感悟到什么？ 撰写反思札记的方法 1.我遇到了什么事情？ 2.我怎样解决这件事的？ 3.我为什么这