职业中专学校计算机专业课有效教学的理论与实践探索

1、职业中专学校计算机专业课有效教学的理论与理论探究职业中专学校计算机专业课有效教学的理论与理论探究当前如何进步课堂教学的有效性己成为教学一线老师和教育工作者的主要课题。研究中职学校计算机专业课的有效教学，是立足于社会时代的开展，顺应教育改革的需要，是为了进步学生的综合素质和创新才能和他们今后学习工作的需要。中职计算机专业课的有效教学，不仅能促进当前中职学校计算机专业课课堂教学的改革，也对改变中职计算机专业课老师教学观念和学生学习方式有很大的帮助。1.有效教学的理论概述1.1有效教学的定义有效教学的有效，主要是指通过老师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得详细的进步或开展。有

2、效教学的核心就是教学的效益。教学有没有效益标准是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好，而不是老师有没有完成课程内容或是教学态度的认真与否。教学的目的就是学生经过老师的教学学习有没有收获，才能有没有得到进步。假如学生的学习没有收获，才能没有进步，即使老师教的再好再辛苦也还是无效的教学。断定是否是有效教学有一些根本的标准，如有没有明确的教学任务指向，学生有没有高度参与教学，有没有促进学生对知识的更深化理解等等。1.2有效教学的理念有效教学是为了进步老师课堂教学的效率和促进学生的全面开展而提出的，他的理论随时代而开展，详细的说，有效教学的理念主要是有效教学呼唤效益意识。有效教学强调教学效益，教学目

3、的的达成就是教学效果的底线。但这个效益不能只是简单的理解为花最少的时间教最多的内容，也不是简单的老师有没有完成教学任务。教学效益并不在于一堂课中老师教给学生多少内容，而在于学生在这节课中学习到了什么有什么收获，学习过程中才能和素质有没有进步。有效教学强调老师在教学时要充分合理的利用课堂教学时间，在有限的课堂教学时间内使学生才能获得最大化的开展。在有效教学中老师教学要克制满堂灌，必须少讲、精讲，要注重根底理论知识的积累运用，也要注重学生创新精神的培养，促进学生的全面持续开展。2.职业中专学校计算机专业课有效教学施行策略2.1联络实际，激发学生学习兴趣策略不少学生选择职业教育是希望可以在职业学校学

4、习某一专业知识和技能，毕业后能利用所学的知识和技能找到满意的工作，所以他要求所学的知识是实用的、对今后的实习就业和生活有用的。学生假如觉得老师所教的专业知识对将来就业没有用就会丧失学习的兴趣，不愿学习。因此，专业课的有效教学首先要理论联络实际，从学生的生活出发，关注学生的需求，从而激发学生对专业知识和技能学习的兴趣。老师专业本文由论文联盟.Ll.搜集整理课教学的资源假如来自于学生的生活经历和己有知识，学生的学习目的会更明确，学习的兴趣会更高。因此职校计算机专业课有效教学的重要策略之一就是帮助学生把他们的如今学习内容与将来的工作生活联络起来，以此来激发学生对专业课学习的兴趣和热情。2.2合理运用

5、多媒体，进步课堂实效策略多媒体给学生视觉上和听觉上的刺激，较易吸引学生的学习兴趣，在教学活动中有着不可无视的优势。而在中职学校，计算机专业设置的课程均以教授如rd，PS等应用软件为主，因此老师在教学中不仅需要通过多媒体演示来帮助讲解陈述性知识，而且操作技能局部更离不开多媒体的演示，以增强学生直观的学习经历。所以说多媒体投影演示是计算机专业课教学中必不可缺的。因此，我校在每个老师都安装了多媒体投影，提倡老师多媒体教学。然而，不是所有的专业课都合适多媒体演示教学，用多媒体投影进展演示也不是越多越好，有的老师为了多媒体而多媒体，教学课件做的非常漂亮，整节课几乎都用多媒体投影演示来讲解知识点，但教学效

6、果却不尽如人意，教学由过去的人灌变成了如今的机灌。这种不恰当的使用教学媒体的课堂教学，使得学生游离于学习活动之外，成了教学媒体演示的欣赏者，限制了学生积极参与到教学活动中，不能调动学生学习的主动性，对学生的知识学习也起不到积极的效果，最终导致课堂教学的无效。2.3根据专业特点，进步上机练习效率策略由于中职学生对学习缺乏兴趣，惰性大，就喜欢上网聊天和玩游戏，老师不进展有效的引导，任其自由上机练习操作，很难到达老师的要求。所以专业课老师需要掌握一定的组织上机理论练习的策略，才能有效促进学生上机效率的进步，实现计算机专业课的有效教学。2.3.1合理分组，进步上机效率小组合作学习是上机理论课重要的教学

7、组织形式，如何合理的分组，对进步上机理论练习效率至关重要。老师要根据学生不同的学习基储性格差异和男女性别，把每个班级分成几个学习小组，让学习才能较强的同学担任组长，以进步上机理论练习课的效率。2.3.2分层任务，实行分层教学法分层教学法是在学生知识基储智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，老师有针对性地施行分层教学，从而到达不同层次教学目的的一种教学方法。职校生一个重要特点是低程度高分化，使得老师很难定出符合所有学生实际练习需求的上机练习任务。假如给的上机任务太简单，局部根底较好的学生完成上机任务就会无所事事，影响课堂秩序，从而降低他们的学习积极性。而假如给的任务太难，那样就只有少局部学生

8、才能完成任务，使得大局部学生无法完成，长此以往，很多学生就会对学习失去信心，从而放弃学习。施行分层教学法有效的防止了这种情况，让所有学生都能体验到学习的快乐，增强了学生的成就感和学习的信心。2.3.3营造宽松上机环境，培养学生的创新才能给学生营造宽松的上机环境不是放松对学生的管理，对学生放任自流，任学生在上机时上网聊天玩游戏，想怎么玩就怎么玩。而是通过给学生营造宽松的上机环境，表达了以学生为主体的教学形式，培养他们的创新才能。首先，给学生一个相对开放的上机环境。其次，学生练习上机任务时内容和方法可以不作限制，比方学习rd时，我提出电子小报的任务要求，学生可以不按教材上的步骤自由发挥，根据自己的意思编辑文字，自己设计和编辑，编辑的方法也可以自由选择。第三，课堂上学生可以互讨论、互相指点交流，甚至可以分开座位向别人请教学，而不必拘于原地不动和安安静静的上机纪律，只是为了给学生营造一个放松的上机学习环境。2.3.4多学科整合教学，进步综合练习效率完成大型的设计作业会花费很长时间，单一的一门课程上机时间短，常常是一个思路还没有在设计上落实就下课了。假设相关专业课课程