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1、第 第 页五年级下将相和语文公开课教案和课后反思 将相和公开课教案1 【第二段争论】师：前一第课同学们已经自身提出问题揣测表示人物品质的第二个典型事例。现在我们紧扣人们的言行特点分析争论。同学打开课文和自学笔记。老师巡察。生：书上说“赵王和大臣们商榷，去，怕有危急；不去，表示害怕，一时决断不下。”这种状况，跟“完璧归赵”的故事一样，说明赵王的群臣无策，拿不定主意。同学擅长前后联系想。生：我有个疑问：秦王骗取和氏璧已经失败了，为什么刚过了几年，又要约赵王渑池相见？生：争相举手道理很清晰，秦王就是不甘心骗取和氏璧的失败，想要报仇。生：他想要抓赵王也说不定。师：秦王想要报仇，这是故事发生的起因，但课

2、文没有明写出来。大臣商榷决断不下，后来又怎样呢？继续争论。老师和时点拨，既点出故事起因，又扭到原来的议题。生：后来“蔺相如认为不能示弱，还是去的好。”“认为”、“还是”这两个词显得蔺相如很果决地提出自身的见解。师：“认为”在文中表示蔺相如对这件的看法、判断。这个词课后要求你们练习造句。生：课文说“蔺相如随行”，可以知道这次蔺相犹如样要冒着危急去的。他真是智勇双全。师：你认为蔺相如的“智”是指什么？生：群臣无策，而蔺相假如断决断，比群臣有谋。寻根究底，不走过场。同学争论得好，我们刚才就是运用抓人物言行特点的方法来体会人物品质的。老师紧扣阅读重点训练项目指导。生：秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王

3、为他鼓瑟，这是要污辱赵王的。课文又说“秦王叫人记录下来”、“记录下来”什么意思？师：“记录下来”就是作为一种历史资料记载，这件事就流传给后人知道，这不只污辱赵王，也是污辱赵国的，有损国家尊严和民族的自尊心，是不能容忍的。在这种状况下，蔺相如怎样反击？同学不懂就主动提问，老师说明，有机渗透爱国教育。生：“我从蔺相如的神态、言行体会。蔺相如“生气极了”说明他爱赵国的心剧烈。秦王拒绝为赵王击缶，蔺相如再要求，直至“您不答应，我就跟您拼了！”迫使秦王只好为赵王击缶，并叫人记住来。蔺相如这一招比秦王更厉害，显示他勇猛，不怕强暴。师：蔺相如不怕强暴，这股志气从哪里来？略这一点拨，为要透过外表深究思想基础。

4、生：蔺相如为什么还对秦王多次称“您”？略生：这里用了两个“只好”很有意思，一个“只好”为赵王击缶，一个“只好”放赵王回去。都说明在蔺相如反击下，秦王完全失败了。同学一字未忽，词词悟神。生：不然，秦王失败，也有廉颇的功劳。同学仔细听同学发言，和时提出订正。师：怎么知道廉颇有功劳？引导同学看课文。生：故事说秦王“知道廉颇在边疆上已经作好预备，不敢怎么样，只好”可以说明。我读到这里才想到前面写“大将军廉颇带着军队送到边疆上，作好了抵挡秦兵的预备。”这一句不是无关紧要的，是有意先伏笔的。师：争论得很好，读书就要这样前后联系起来想，才能完整地认识。请同学说说这个故事的主要内容，并加上小标题略。【第三段揣测】师：蔺相如和廉颇和好、合作，使秦王在渑池之会失败了。我们接下来自学揣测第三段，要求不用提问题，径直从语句中体

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