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1、第 第 页人教版七年级一学期语文盲孩子和他的影子教学反思 盲孩子和他的影子教学反思 盲孩子和他的影子是一篇抒情式的童话，走进这漂亮的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让同学在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满足，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其精美的语言、漂亮的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？

2、”同学反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是中学生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对同学来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言精美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。假如教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许同学会说出独特的体验，收到令人满足的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色调”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子”等让同学读一读，同学就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般

3、自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明朗的露珠”同学读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”同学读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充斥诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让同学读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。、凸显同学的主体地位，留足同学的学习空间。突出同学的主体地位，尊敬同学的表现，激活同学的思维往往表达在老师的教育机敏上。当课堂教学设想未能如期进行时，老师切不可拔苗助长。一当发觉同学思维停滞，老师肯定要当好指导者，援助者的角色，激活同学的思维。假如本堂课不要想着节约时间，敏捷地让同学再次回来文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的沟通，真正

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