统编版教材《把握古今词义的联系与区别》讲练课件

1、 词语的前世今生把握古今词义的联系与区别基础案【学习目标】（1）通过整理部编版语文必修课本中的成语，并结合已有的成语储备，认识词语在发展过程中词义的扩大、缩小、转移、色彩变化等现象；（2）能通过梳理、分析成语中的古今词义的不同，探求词义之间的引申关系。【教学重难点】 通过整理部编版语文必修课本中的成语，并结合已有的成语储备，认识词语在发展过程中词义的扩大、缩小、转移、色彩变化等现象； 能通过梳理、分析成语中的古今词义的不同，探求词义之间的引申关系。【教学准备】（1）学生分好小组，选好组长负责任务统筹。（2）课前布置学生利用网络资源，找出部编版语文必修课本中的成语，并做好释义。任务1：运用思维导

2、图的方法辨析和构建词义 要求：请从“解、安、本、举、兵、辞、故、间、数”中选择词语，完成思维导图。示例：解 “ 解”的本义是“分解动物”。“解释”道理时需要条分缕析；解说之后就会让人“理解”，在“理解”的基础上，加以思考，就会形成自己的“见解”。“分解动物”义后又引申为“解开”一切纠结之物，故有“解放、解脱”的意义，解开纠结之物后，纠结之物就会“松弛”下来，进一步引申为“懈怠”（心理上的松弛，后写作“懈”）。解开心中的结，就是“和解”。解分解解释理解见解解开解放懈怠和解任务2：积累和辨析一词多义 一词多义在文言文中是常见的现象，完成下列的填空。1.假：借，凭借；给予；假如，如果；非正式的、代理

3、的；复合词“假借”，宽容原谅；假期；通“暇”，空闲，闲暇（1）假道于虞以伐虢 （2）君子生非异也，善假于物也 （3）大臣犯法，无所宽假 （4）假有斯事，亦庶钟期不失听也 （5）乃以吴叔为假王 （6）府吏闻此变，因求假暂归 （1）假道于虞以伐虢 （2）君子生非异也，善假于物也 （3）大臣犯法，无所宽假 （4）假有斯事，亦庶钟期不失听也 （5）乃以吴叔为假王 （6）府吏闻此变，因求假暂归 明确：（1）借；（2）凭借，利用；（3）宽容 ；（4）如果，假如；（5）非正式的，代理 ；（6）假期而：a.连词，表并列关系。b.连词，表递进关系。c.连词，表转折关系。d.连词，表因果关系。e.连词，表承接关系

4、。f.连词，表修饰关系。g.连词，表假设关系。h.用作代词，译为你的，你。i.语气助词，相当于“罢了” （1）青，取之于蓝而青于蓝（ ） （2）吾尝终日而思矣（ ）（3）君子博学而日参省乎己（ ） （4）蟹六跪而二螯（ ）（5）置之地，拔剑破而撞之。（ ）（6）人而无信，不知其可也。（ ）而：a.连词，表并列关系。b.连词，表递进关系。c.连词，表转折关系。d.连词，表因果关系。e.连词，表承接关系。f.连词，表修饰关系。g.连词，表假设关系。h.用作代词，译为你的，你。i.语气助词，相当于“罢了”青，取之于蓝而青于蓝（ ） （2）吾尝终日而思矣（ ）（3）君子博学而日参省乎己（ ） （4）蟹

5、六跪而二螯（ ）（5）置之地，拔剑破而撞之。（ ）（6）人而无信，不知其可也。（ ）明确：（1）连词，表转折关系 （2）连词，表修饰关系（3）连词，表递进关系 （4）连词，表并列关系（5）连词，表承接关系（6）连词，表假设任务3：请从下列选项中选出词语解释正确的选项。1.下列各项中加线词的古今异义相同的一项是（ ）A.仁义不施而攻守之势异也；B.古之学者必有师；C.山东豪俊遂并起而亡秦族亦；D.今之众人 ， 其下圣人也亦远矣；任务3：请从下列选项中选出词语解释正确的选项。1.下列各项中加线词的古今异义相同的一项是（ A ）A.仁义不施而攻守之势异也； B.古之学者必有师；C.山东豪俊遂并起而亡

6、秦族亦； D.今之众人 ， 其下圣人也亦远矣；【分析】B项：求学的人；C项：崤山以东；D项：一般的人。2.下列句子中没有古今异义现象的一项是（ ） A.九岁不行 B.腹犹果然 C.僮仆欢迎 D.策扶老以流憩2.下列句子中没有古今异义现象的一项是（ C ） A.九岁不行 B.腹犹果然 C.僮仆欢迎 D.策扶老以流憩【分析】A项，“不行”：古义，不能行走；今义，不可以。 B项，“果然”：古义，很饱的样子；今义，副词，表事实与所料相符。D项，“扶老”，古义：手杖；今义：指搀扶老人。3.下列各句划线的词，古今异义相同的一项是（ ）A.可怜体无比 B.叶叶相交通C.伏清白以死直兮 D.共事二三年3.下列

7、各句划线的词，古今异义相同的一项是（ C ）A.可怜体无比 B.叶叶相交通C.伏清白以死直兮 D.共事二三年【分析】A. 古义：可爱；今义：值得怜悯和同情。B. 古义：连接；今义：各种运输往来和邮递通讯事业的总称。D. 古义：共同生活；今义：在一起工作。4.下列句子中存在古今异义现象的一项是（ ） A.叶叶相交通 B.客喜而笑 C.犹不如人 D.太子丹恐惧 4.下列句子中存在古今异义现象的一项是（ A ） A.叶叶相交通 B.客喜而笑 C.犹不如人 D.太子丹恐惧【分析】A项，“交通”：古义：交错相通；今义：交通运输的总称。故选A。 5.下列各句中划线词不是古今异义的一项是（ ） A.小学而大

8、遗 白露横江B.哀吾生之须臾 杯盘狼籍C.今之众人 攒蹙累积D.古之学者必有师君子博学而日参省乎己5.下列各句中划线词不是古今异义的一项是（B ） A.小学而大遗 白露横江B.哀吾生之须臾 杯盘狼籍C.今之众人 攒蹙累积D.古之学者必有师君子博学而日参省乎己【分析】A项，“小学”，古义：小的方面学习；今义：教育小学生的教育机构。“白露”，古义：白茫茫的水气；今义：二十四节气之一。 C项，“众人”，古义：一般人；今义：许多人。“累积”，古义：重叠，积压；今义：积累。 D项，“学者”，古义：求学的人；今义：在学术上有所成就的人。“博学”，古义：广博地学习，广泛地学习；今义：知识、学识的渊博。 任务

9、4：归纳成语中古今词义不同的现象（1）从形式上看, 古今词形相同, 但意义完全不同, 或者古今词义虽有联系, 但不大看出来, 最容易造成理解错误。这类词在成语中大量存在,通过成语可以了解这些词的古今差异。 如：“出乖露丑”、“命赛时乖”中, “乖”是“违背不和”、“反常”、“不顺”的意思, 而现代汉语大多表示“听话”、“机灵”等义 。 “呼天抢地”,“抢”为“碰撞”义, 现为“抢劫”义。“揭竿而起”,“揭”为“举”义, 今为“把盖着的东西拿下来”。 “口诛笔伐”,“诛”为“谴责”义, 今为“杀戮”义。 “去天五尺”,“去”为“离开”、“距离”义, 今为“走向某地”。 “登峰造极”,“造”为“到

10、”, 今义一般为“制造”。（2）有些词古今词义比较起来,既有相同之处,也有不同的地方,词义既有联系,也有区别,体现了古今汉语的继承和发展关系,是学习古汉语词汇的重点,它们大量存在于成语中, 可以借助成语帮助理解。 如：“爱不释手”,“爱”在古今都有“喜爱”义,但古代还有一个现代汉语不常用的意义“舍不得”,又如“爱钱如命”的“爱”也是此义;“释”古义为“放下”,今义为“解释”。 “变化无穷”,“穷”的古义常表示“完、尽”、“处境不好”、“无路可走”等义, 其它如“穷途末路”、“穷且益坚”、“计穷力屈”、“山穷水尽”等成语中的“穷”都是古义,今义一般表示“缺乏钱财”,和“富”相对, 而“穷”在古时

11、和“达”相对。 “强本节用”、“舍本逐末”、“本末倒置”等, 其中的“本”、“末”本义分别是“树根”、 “树梢,引申为“主要的”和“次要的”,还经常表示“农业”和“工商业”,而“本”今义主要为“根本”义,“末”表示“末尾”之义 。（3）古代汉语中的某些概念,发展到现代汉语中改换了名称用语,古代和现代的说法不同。如：“方兴未艾”中,“方”是时间副词,“正当”之义,现在改换成“正在”。 “锋芒毕露”,“毕”在此是范围副词,“全部”之义,现在改用“全”表示。 “功败垂成”,“垂”在此是时间副词,“将要”之义,现在一般则用“将”表示。 “孔武有力”,“孔”在此为程度副词,和现代汉语的“很”相当。 “寡

12、廉鲜耻”,“寡”和“鲜”现在换成“少”。“目不转睛”,“目”改用“眼睛”一词。任务6：概括成语中古今异义形成的途径。（1）词义的转移如：“骄傲自大”,“骄”本指“马高六尺”,后转指“骄傲”。（2）词义引申如：“顾名思义”,“顾”本义为“回头看”,后引申为“看”,再引申为“探望”、“拜访”、 “照顾”等义,今义多为“照顾”。（3）感情色彩变化如：“卑鄙无耻”,“卑”本指“地位低下”,“鄙”指“见识短浅”,是中性词, 一般是单音词连用,而发展到现在,合成为“卑鄙”一词,表示“品质低下”,由中性词变成了贬义词。（4）词义加深如：“怅恨久之”,“恨”在此是“不满足”、“遗憾”之义,而现在表示“仇恨”义

13、,古今词义相比,程度加深了。（5）词义的缩小或扩大“五谷丰登”,“谷”本是“庄稼和粮食的总称”,后专指“稻谷”,词义缩小了。“豹死留皮”,“皮”本义特指“兽皮”,后来扩大为泛指“动植物的表层组织”,概念的外延扩大了。 词义转移 词义引申成语 感情色彩变化 程度加深或减轻 词义缩小或扩大【评价反馈】（1）请指出下列成语中古今异义的语素 罢于奔命 被发文身 奉头鼠串罢于奔命 被发文身 奉头鼠串 参考：“罢”通“疲”,表“疲惫”义。“罢”和“疲”古音声母和韵母都相同,故借“罢” 为“疲”。“被”通“披”,“文”是“纹”的古字。“奉”是“捧”的古字。【布置作业】 搜集资料，制作容易望文生义的“成语大集合”。1单元介绍，重点是本单元主题“女性的声音”的发展历史介绍。让学生了解女性小说发展的历史及特点。2.2.在具体的教学中，可以让学生根据自己的课内外阅读情况说一说自己对于女性小说的了解，谈一谈他们印象中女性小说有怎样的特色。3.重点是介绍它的主要内容和艺术风格。根据学生对作家萧红的作品以及那个时代的历史环境的了解程度，来安排教学方式。4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从鲁迅与萧红的忘年交来引出对萧红