课堂导入的技能课件

1、第一章 教学技能解读（P1P21）一、教学技能概念1、教学技能是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。 包含三层含义：（1）教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体表现； （2）教学技能的形成是内外兼修的结果； （3）教学技能是教师在已有知识经验的基础上形成和发展起来的。 二、教学技能的构成1、教学技能的特点：示范性；复杂性；发展性；操作性；整体性。2、教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反

2、思技能。 微格教学的特点：（1）范围小，规模小（2）有操作，可记录（3）有反馈，可调整（4）可控制，可模仿第二章 备课技能（P22P50） 备课是指教师在充分地学习新课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 第一节 备课技能概述：一、备课包括两个层次：一是要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期（或学年）的教学工作计划；二是深入章节，从“微观”上考虑制定课时（或单元）教学计划方案（即教案，或称教学活动设计） 二、备课的类型：个人备课和集体备课；学期备课、单元备课和课时备课；课前备课和课后备课。 三、备课的内

3、容：备课程标准；备教材；备学生；备教法；备学法第三节 了解学生技能了解学生内容：观察法和谈话法了解学生方法：调查研究法 教学反馈法 摸底测验法 资料分析法 阶段判别法 本单元的重点：1、读音、识记词语2、理解比喻、拟人的修辞方法对写景的作用3、培养学生细致观察的习惯；学习抓住景物特点，按照一定顺序、注意不同角度的观察、描写方法。4、体会作者在课文景物描写中寄托的感情第四节 制定教学进度计划技能一、教学目标：是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述.（P38）1、教学目标的纵向关系2、“三维”教学目标3、教学目标的表述一、教学目标教学目标是教学活动预

4、期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述。 “三维”教学目标：知识与技能；过程与方法；情态态度与价值观。 一个完整的教学目标的表述由四部分组成：教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件和学习程度。（P39) 二、学期（学年）教学进度计划一、学期教学计划构成1、标题2、说明部分：总目标、重点、要求、对学生分析、教学内容分析、提高教学质量的主要措施3、教学进度二、制定学期（学年）教学进度计划的 要求1、要通读教材2、内容项目要齐全3、分析要准确深入4、教学目标要明确，进度要合理科学5、措施要得力三、单元教学计划第五节 编写教案技能 教案内容主要由概况（课题、教

5、学目标、教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒体选择等）、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。 教案的类型：纸质教案（文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案）和电子教案。一、课堂导入技能导入与导言、引言相比，其性质、目的是基本相同的，但内容丰富，形式更多样。导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的 学习方向来，因而又叫定向导入。一、导入的作用1、集中精力 2、引发兴趣3、进入课题二、导入的类型直接、复习、直观、问题、实例、审题故事、游戏导入三、导入的基本要求：1、针对性2、启发性 3、趣味性4、恰当把

6、握导入的“度”5、导入要有艺术性1、课堂讲授的类型：讲述、讲解、讲读和讲演。2、课堂讲授的基本要求：（1）语言要规范、简明、生动；（2）要时刻关注学生的反馈信息；（3）要与板书、体态语相配合；（4）紧密联系学生已有的知识经验。 三、课堂提问技能 课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。 课堂提问分类：根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次，把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。（P62） 第四节 课堂倾听技能 课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。 教师良好的倾听

7、意识和习惯是教育教学新理念的体现，是新型师生关系的反映。一、课堂倾听的含义：课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言含义的智力和情感过程。 二、课堂倾听的内容主要有以下几方面： 学生的回答与讨论 学生的提问和质疑 学生的需要和情感 学生的思想和心声 三、课堂的倾听类型：介入型倾听和非介入性倾听四、课堂倾听的基本要求：1、创设平等的师生对话情景2、营造和谐轻松的课堂气氛3、欣赏学生的独特性4、要倾听不同学生的声音5、倾听后要进行及时反馈课堂对话的类型：1、人与课题的对话2、人与人的对话 3、人与自身的对话对话的基本要求：1、营造对话的气氛2、选择适当的对话话题 3、真诚地倾听学

8、生言说 4、要及时指导和修正对话课堂对话的作用： 1、使教学关系发生了深 刻的变革。2、使学生得到多方面的发展。3、使教师的教学能力得到了提高六、课堂板书技能 课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。 课堂板书的特点：直观形象性、高度概括性、艺术性。课堂板书的要求：1、要竞选内容，突出重点2、要条理清晰，层次分明3、要形式灵活，布局合理4、文子要精当5、书写要规范6、时机要恰当七、教学反馈和强化技能 教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并作出相应反应的教学行为。 教学反馈的作用：激励、调控、媒介、预

9、测作用。 强化技能 教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。 教学强化的类型：根据强化的性质和方向分正强化和负强化 按操作手段的不同，分为语言强化；标志强化；动作强化；活动强化。（P88) 八、结课技能 结课是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。 结课的方法：归纳结课；比较结课；活动结课；悬念结课；拓展延伸结课。 九、布置和批改作业技能1、布置作业的基本要求：内容要精心选择；难易要适度；数量要适当；题目要有启发性；形式要灵活。 2、批改作业的基本要求：批改作业要及时；批改

10、方式要灵活；要尊重学生；批改态度要认真；批改符号要统一；批改要与讲评紧密结合。 强化技能 教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。 教学强化的类型：按操作手段的不同，分为1、语言强化；2、标志强化；3、动作强化；4、活动强化。 第四章 检查学习效果技能 课堂观察技能是指教师在教学过程中有计划(或偶然)地觉察学生的课堂学习行为和教学反应的教学行为方式。 课堂教学效果主要是通过调控学生学习行为来实现的，而有效的课堂调控首先建立在有效的观察上。 试卷设计（P119、P120）课堂观察的基本要求：1、要养成良好地观察习惯2、将全面观察与重点观察结合起来3、要保

11、持观察的自然状态4、要尽可能排除各种主观倾向第五章 教学语言技能教学口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。 教学口语的功能与分类（P133）根据教学口语的信息流分为：单向传输语言、双向对话语言、多向交流语言。恩局课堂教学的不同阶段分为：导入语、讲授语、结束语。教态语言技能教学口语的构成要素：语音和吐字；音量和响度；语速；（200字/分）语调和节奏；词汇；语法。 教态语言技能 体态语言是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的方式，即用示范或示意性动作来表达思想。课堂教学中教师的体态变化称为教态。 教态语言的特征：辅助性；连续性；表情性；动作性；情境性。 教态语言的功能：