泉水教学反思

1、第 页泉水教学反思一、读中感悟，以读激情 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，教学本课，主要让学生自读自悟。通过自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过这样的读，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、扶放结合，学会方法 在精讲精读了其次、三自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第四、五自然段，让同桌合作沟通，一人读叙述者的话，一人读泉水说的话，可以尝试加上自己的表情、动作来表演。在读演中，学生进入文本与文本

2、中的角色同喜同乐，不仅理解了泉水“甜、美”的特点，而且达到了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解，学生的学习热忱很高涨。今日孔奕涵同学上台表演的动作很到位，表情丰富。 三、重视积累，敏捷运用 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。 本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，比如，引导学生联系上文理解“自然水塔”；“很（）很（）”让学生结合课堂上的状况，运用这样的句式说一说，并夸夸班里的同学；在积累“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”这些词

3、语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。 在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在学完2-5自然段的时候，我设计了这样一个问题：“大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？”为了降低难度，出示泉水流到农田、森林、小河、稻田的画面时，学生的思维被调动起来，有的说：“泉水流到了稻田里，望见了稻子，泉水说：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你们会长出更饱满的稻穗！”有的说：“泉水流到了小河里，望见了小鸭子，泉水说：洗吧,洗吧!

4、我的水很清很清，洗完了,你们的羽毛会很白很白。”通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。虽然孩子们的表述并不完备，但他们已把在课堂上学到的学问内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。 总之，这节语文课孩子们都处在一种轻松开心的环境中，在对泉水的真实体验中，投入自己的情感，读中悟出泉水助人为乐，无私奉献的品质，但是在学生朗读方面，感情的表达上，还做的不够，今后还要加强。 泉水教学反思3 泉水这是一篇很美的童话。无论是内容还是文字，都像一股清泉，缓缓地流淌着，流淌着欢歌，流淌着爱心。特殊是文章的结构编排上，也如一曲美丽的乐曲，宛转悠扬。因此，如何把学生带入到文章里去，感受

5、到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的欢乐，共享泉水的华蜜，体会泉水乐于助人，乐于奉献是本科教学的重点。 我把整篇文章浓缩在两个有价值的问题上，第一个问题是：泉水从哪儿来，到哪儿去？其次个问题是：泉水流过那些地方，做了什么？围围着两个问题，让孩子们自读自悟。 在解决第一个问题，对文章的开头和结尾段绽开朗读，抓住重点词语“冲”，体会泉水的力气，指导学生读出泉水的冲劲，同时引导学生想象：泉水来到这阳光绚丽的世界看到了什么？使文本语言在学生头脑中形成详细可感的画面。最终一段的朗读，重点让孩子们感受泉水的欢乐，在朗读指导上，让孩子们把自己当成泉水，换位体验，更好地进一步体会的泉水的乐于奉献的精神，体会泉水

6、的欢乐。 文章第三、四、五、六自然段，结构相像，解决课前提出的其次个问题，这四段是文章的重点，在精读课文时，我采纳以读为本，读中对话，移位体验的方法，让学生换位体验，自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话，注意孩子的特性化的朗读体验，通过自主选择，激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，果树那一部分，我当果树，孩子们当泉水，绽开对话朗读，让，()学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼果树：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”孩子们在开心的朗读中，激活了思维，感受到泉水之美。在充分朗读地基础上，依托文本，适时拓展。在学完第四至第六段时，我出示说话训练：泉水流到，见到了泉水说：“”。孩子们在通过深层次朗读地基础上，思维的火花被激活了，说出了自己的奇思妙想。原来，孩子们的思维是如此开阔，在课后小练笔中，有一部分孩子写得