猜谜游戏教学反思

1、猜谜游戏教学反思篇一：猜谜游戏教学反思“ 口语交际”课主要是培育同学具有日常的口语交际技能，在各 种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，学会交往，进展合作精神。 所以在本节课中，我就以“唤醒同学学习聪明，进展口语交际技能” 为教学主线。创设了多种情境，为同学搭建平台，提供表现的机会, 在同等、关爱、鼓舞中，有效地培育同学的口语交际技能、正确的交 际立场和良好的语言习惯。语文课程标准提倡同学多识字，多阅读，而“识字”教学要在 情景中识字，在生活中识字，利用同学已有的生活阅历，用自己喜爱 的方式识字。我在这节“ 口语交际”课上进行了 “识字”教学的 尝试。上猜谜游戏一课时，我首先让同学提前去找一些谜

2、语读、 背，或者在家长的援助下抄写下来。同学在收集谜语的过程中会积极 主动地解决遇到的生字。上课时，在调动同学积极猜谜语的爱好时, 我不是一味的把自己收集到的谜语说给同学猜，说了几那么谜语，同 学猜到后，爱好已经高涨起来，我就出示几那么谜语让同学自己读、 自己猜，而且提示他们遇到不认识的字要想方法解决。这也是一个识 字教学的过程。同学入学前，脑子里已经储藏了很多知识，我们要充分利用他们 已有的知识，激励他们不断地觉察和制造。课堂中让同学利用已有的 知识编字谜，有的同学就编出了简约易懂的字谜。这样，不仅使同学 的思维和语言表达技能得到了有效的进展与熬炼，而且在同学的眼中, 汉字不再是单调的笔画组

3、合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有 各不相同的故事。识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的 游戏。孩子们会真实地感受到学习汉字的乐趣。当然，本节课中也存在着缺乏的地方。课堂气氛虽然非常活跃， 但个别同学的留意力没有集中起来。在编谜语这个教学环节，虽然同 学的表达欲望积极主动，但是由于同学的年龄小、知识面窄，在表达 时，有些同学表达的内容不够精确，今后应加强培育同学的阅读技能 和表达技能。篇二：猜谜游戏教学反思平常，我们常常开展猜谜活动，幼儿对猜谜游戏很感爱好。如 何奇妙地将猜谜和歌曲融为一体，是我一贯思索的问题。在思索中， 我很自然地想到动物猜谜的音乐活动，于是我就选择并设计了本活动

4、 DD动物猜谜歌。它既能丰富 幼儿 说唱、问答歌曲的知识，又能从 中体验到语言艺术的精妙。活动选自福建省新编教材，此活动将民间游戏DD猜谜和音乐说 唱形式融为一体，既传承了旧的活动形式，又保持了趣味性，有效地 发挥幼儿的制造性。在活动前我先让孩子回家和爸爸妈妈一起预备了 2个动物的谜 语，要求谜语肯定要表达动物的特征，在活动中老师与 幼儿 共同创 设“森林动物王国”的活动环境，当幼儿随着美好的音乐融入其中时, 激发了孩子参加活动的热忱。在活动中，幼儿 积极主动地参加，以 说、唱、问、答的方式与老师、小伙伴一同游戏，依据已掌控的节奏， 仿照或自由地表演小动物。这对老师也提出了要求，本活动是第一课

5、 时，所以幼儿在创编时不是很娴熟，有须要进行第二课时，在第一课 时掌控歌曲节奏的基础上进行创编，效果会更好。也可将主题扩展至 其他类别，如：人物、植物、水 果等，对拓宽幼儿的制造性思维会 更抱负。假设将民间游戏纳入活动如：以猜拳的游戏形式边问边 答，更能增加活动的趣味性，持续参与活动的热忱。篇三：猜谜游戏教学反思幼儿的智力游戏形式有许多种，其目的都是提高和开发幼儿的思 维技能，使幼儿学会动脑、擅长动脑。猜谜不失为开发幼儿智力的好 形式。不知从什么时候起，我开始喜爱和孩子们玩这个动脑筋的游戏活 动。猜谜，其实有肯定的难度，它需要对某种事物的特征有较深刻的 认识，所以在猜谜活动前夕，我一般先在日常活动中有意无意地让幼 儿熟识一下，了解了它的特点，使其对所猜的谜语有个概念性的印象, 这样在游戏时稍加引导回忆就可以了。现在我觉察猜谜有很多好处。其一：幼儿能宁静地倾听老师的讲 解，留意力比任何时候更为集中。其二：幼儿在对事物特征的观测更 为认真，形象思维和联想思维也渐趋形成。其三：更好地培育了幼儿 独立思索的技能。