《二泉映月》说课

1、二泉映月说课一、说内容 本文记述了阿炳创作二泉映月的过程以及对二泉映月乐曲曲调变化和内容的介绍，展示了阿炳的苦难生活，赞扬了阿炳对命运的抗争。我运用朗读法，讨论法，材料补充法，让学生感受到文字的美，情感的美，乐曲的美。二、说学情 在第一课时我已经布置学生预习了本节课的生字、生词，并且教学了课文的第一到第三自然段。学生对于阿炳小时候感受到的美景已经有所掌握。三、说教学目标 依据学情，结合教材实际，我确立了以下教学目标： 用心倾听，感悟二泉映月的乐曲意境，反复品读，了解阿炳的苦难生活。体味阿炳通过乐曲表达出的向上，以及对命运的抗争的不屈精神。四、说教法与学法 本课教学，我运用多媒体课件以及文字展示

2、，用音乐感染让学生自主感悟，以多种形式诵读，以读促学。五、说教学过程 为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了导入新课、探究学文、拓展升华、感受阿炳、布置作业等几个教学环节。（一）、导入新课 提问：长大的阿炳与小时侯有了很大区别，现在的阿炳会想到些什么呢?（二）、探究学文 （1）、精读第四段 （2）听乐曲，过渡到第五段 听二胡曲二泉映月，并说说你从音乐里听出了什么?简单说说感受。 重点探究课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?（3）、指导精读第5自然段1自由读，找出阿炳拉琴动作的词，用 标出来；找出描写琴声变化的语句，用“”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“波浪线”标

3、出。（同桌讨论）2、交流词语：倾吐是什么意思？不停、滑动、流泻说明什么？3交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。重点引导理解出示的段落部分。 (1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索 (2)出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出抒发了(3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱（三）、拓展延伸 教师用深情的提问，引导学生理解阿炳过着孤苦无依的生活，很少有人会同情这样一个弱者，他只有去向茫茫的月色倾吐自己的情怀。而这充满深情的倾诉

4、，也让阿炳创作出了二胡名曲二泉映月。（四）、感受阿炳： 我利用从网络下载的补充性材料，让学生更加多的认识到阿炳的人生遭遇，同时我还让学生结合材料和书本内容，倾诉对阿炳的敬佩，写出阿炳最令同学们感动的品质。（五）、作业： 背诵课文四、五自然段。进一步查资料，进一步了解阿炳，感受中国音乐史上罕见的民间音乐家不平凡的一生。 作业设计体现了学生对于课文重点内容必须要有所掌握，同时也让学生通过自己搜索资料，体会阿炳不平凡的一生，并且通过自己的感受而受到音乐的熏陶。 （六）、说板书设计：二泉映月一生的坎坷倾诉于月光创作出乐曲 阿炳 爱生活 爱音乐 坚强 乐观 ， 板书体现了教学目标，重难点，教学过程，体现

5、教学的特色。本课的板书体现了课件和课文的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”。附教学反思： 本课的教学基础，我设计的是：课文和二泉映月的二胡曲。课文主要选取的是第四和第五自然段中的一些重点段落和句子、词语，乐曲包括高潮部分、委婉部分和全部乐章部分三个段落。 教学突破口：是引导学生在音乐情境中的读，让学生通过读懂课文内容，说自己的感受。另外依靠一些补充材料，比如二泉映月的歌曲唱词，以此帮助学生加深理解。 教学的设计是有条理的，也取得了一定的收获，学生也从课文的教学中，知道了阿炳的坎坷遭遇，也对于文章中反映的乐曲内容有所理解，对于阿炳的人格魅力也有所感受。但是教学后感觉到对于孩子们的读，引导的还不够。由于本人读的水平不高，不能很好的启迪示范引导学生的读，也就是说带动不了学生很有兴趣的去读书，而且读不出情感来。 还有在教学设计时，想加大教学容量，但是这样反而没有办法突出重点部分，显得每个部分的分析或者说是引导的都显得不是很充足。 另外还有，自己觉得对于这种抒情性的文章，还是应该充分挖掘出课文中的重点段落或者词串，围绕这些进行大量的多层次多形式的读，让学生在和教师之间、和文本之间、和同学之间达到充分的阅读沟通，以读促进自己的理解和感悟。同时在教学这种文章时，教师还应该在引导读书前，做好充分的教学铺垫：比如本课就可以引导学生利用选取的材料充分感