三年级下册的语文课文教案

1、三年级下册的语文课文教案 三班级下册的语文课文教案1 教学要求： 1、知识与技能： 进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品 2、过程与方法： (1)在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。 (2)在发现、讨论中学习多音字、新生字。 (3)在背诵中积累。 (4)在展示中扩大见识。 3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。 重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 教学目标：进行口语交际。 教学过程： 一、导入 出示展示课余生活的照片 二、沟通看相片的感受。 三、分小组讲自己的课余生活 1、沟通自己做

2、了什么事 2、沟通自己有什么收获。 3、沟通有什么感受。 4、讲讲今后的打算。 四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。 1、生讲，师略记条理。 2、予以讲解、梳理。 五、评比。 1、每组选出一个上台。 2、评比谁讲得好。 六、作业：回家讲给妈妈听。 第二课时 教学目标：完成习作。 教具准备：带上各自与课余生活有关的器具 教学过程： 一、激情导入 1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器 2、让学生自由讲自己的课余生活。 二、引导写作 1、请几个同学上台讲述。 2、老师点评。 三、写作 第三课时 教学目标： 1、掌握多音字。 2、背诵古诗。 3、从生字中学生字 教具准备：课件 教学过程

3、： 一、认读生字、区别、组词、掌握多音字 二、古诗 1、出示古诗，学习生字 2、师范读，学生跟读 3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。 三、学习新生字。 四、作业：背诵古诗 三班级下册的语文课文教案2 一、教材分析 说声“对不起”是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，三班级上册第五单元“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中地去关注集体，关怀他人，克服缺点，不断进步。教材选取了说声“对不起”这

4、篇课文，是常常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓舞下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们老师要有足够的耐心，给他一些鼓舞，尽力给他制造一个相对宽松的环境来认识自己的错误;同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。 课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点：向别人承认错误比挨_大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次，我

5、超越了自己”这一句承上启下，引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分，我不小心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的鼓舞下，我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小在整个事件中的神态和心理描写，体现的内心世界。事情刚一发生，小的神态是：“我一时不知所措，窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。” 可见小不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕;老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓住了人物的心理活动描写(第4自然段)，“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看

6、任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢?我又不是有意的，在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。”这段心理描写，写出了当时小的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引导学生联系自己的生活实际进行体会，产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓舞下，我经过了一番思想斗争，鼓起勇气、超越自我，勇敢地说出“对不起”。第7自然段涉及到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染，很平淡自然的收尾，更加强了文章的真实性。 课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。

7、 二、学情分析 在识字方面，三班级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，认字。 能根据汉字的特点集中成批地识字，已经具有独立识字的能力。并且三班级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究，体会、感受汉字的形体美。本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或来读准字音，识字教学可以分类进行教学。如： 陆陈眶秒可联系实际理解字义; 挨超窘措谅犹豫在学习课文时结合语言环境理解字义 在阅读方面，基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人

8、的讲话内容;说话时态度比较大方，能用一般话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培育学生的语言感悟能力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。 学习本课时，学生已经有了基本的理解基础，故事内容与学生的生活实际密切相关，学生有了一定的实践感知。在二班级下册学生学过讲信用单元，通过两篇主体课文的学习，学生懂得在与人交往时要讲信用并能落实到实际行动中，教育学生对别人负责，学会与人相处。本单元第二篇主体课文画里少了什么学生明确在集体生活中，要学会分工合作，齐心协力才能做好事情。 三、教学目标 双基目标：综合运

9、用多种方法进行识字，认识15个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、干净地书写12个生字。 能力目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。 3、通过讨论沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的。小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。 感情目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重难点：通过读课文，理解课文内容;通过讨论沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误，并内化到自己的行动中去。 四、教学设计 教学本课，可以分几个版块。 第一版块：生活入

10、手加情境创设，导入新课。 课前，可以让学生收集文明用语，并说说这些文明语言分别在什么情况下使用;也可以播放有关文明礼貌方面的录像，创设一种情景，引导学生谈谈自己的感受，为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫。 第二版块：自读课文，了解故事内容。 可以在学生初读课文后，课件出示课文的主要内容提示：课文讲述了“我”不小心，-，老师让我，可我，最后。通过这样一个主要内容的提示，来帮助学生来了解课文，抓住文章的主干;同时也逐步渗透主要内容的概括方法。 第三版块：激发讨论，体现个性理解。 本课的内容与学生的实际密切相关，在深化引导学生理解课文时，让学生抓住小的神态及心理活动，体会的心情。也可以抓住小的表

11、现，开始是什么样的?后来怎样?组织讨论：由开始“我”说不出口，到后来我大声说对不起，是什么力量让他这样做?通过讨论，让学生展示自己个性化的理解。 第四版块：自由选择片断朗读，进一步体会和感受人物的神态和心理活动。 课文的神态和心理描写刻画得细致入微，在学生理解的基础上自由选择朗读，把自己的理解通过朗读表达出来，也可以为学生创设一个朗读比赛的氛围，让学生进一步体会和感悟。 第五版块：由课文延伸，进行写话训练。 结合“语文天地”中的句子练习，怎样使句子变得生动具体。 本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。 三班级下册的语文课文教案3 教学要求

12、： 1、通过读课文，理解课文内容;通过讨论沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。 2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。 3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点： 通过读课文，理解课文内容;通过讨论沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。 教学难点：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读 教学准备：小黑板、生字卡 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、引入新课 让学生收集文明用语，并说说每句

13、话分别是在什么情况下用。 板书课题：说声“对不起” 二、读课文，整体感知 1、学生自读课文 2、思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”? 三、集体讨论： 1、小的表现：开始是怎样的?(紧张害怕) 后来是怎样的?(鼓起勇气，超越自我) 2、是什么力量让他这样做的? 3、抓住重点句子理解课文： 4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使心情的不平静与

14、教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。 四、读自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习课文内容 二、学习生字词 1、通过预习你已经学会了哪些生字? 2、还有哪些生字你没学会?有什么困难? 3、本课生字较多，可以分类教学。如： 陆陈眶秒可联系实际理解字义 挨超划搓谅在学习课文时结合语言环境理解字义 4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等 5、开火车认读生字卡。 6、给每个生字组词。 三、布置作业：抄写生字词。 三班级下册的语文课文教案4 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识生字15个。 3、理解课

15、文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 教学准备：小黑板，生字、词卡片。 课型：课文 教学方法：谈话、小组合作式 教学步骤： 、导入新课。 1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用? 2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。 3、板书课题：说声“对不起”(学生齐读两遍) 二、新授。 1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么? 2、初读课文。 (1)让学生用自己喜欢的方式读课文。 (2)标出自然段的段序。 (3)出示生字，学生“开火车”读

16、。 挨、超、陆、铅、措、窘、陈、眶、彼、歉、秒、凑、谅、束 (4)出示生词，同桌读，男、女同学接读。 挨打、超越、大陆、铅笔、不知所措、窘迫、陈列、眼眶、彼此、道歉、一分一秒、凑到、原谅、结束、支支吾吾 3、再读课文、理解课文。 (1)默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。 (2)提出还不懂的词语，大家解决。 (3)指名接读课文，并指名评价。 (4)在小组中学习： a、自由读课文。 b、讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”? c、选择喜欢的方式再读课文。 d、讨论：小的表现，开始是什么样的，后来又上什么样的? 由开始“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的?

17、 e、自由读第四自然段，体会“我”的心情。 f、指名说说：自己体会到了什么心情? 4、朗读课文。 正确地朗读课文。 正确、流利地朗读课文。 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、布置作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规则。 2、完成“语文天地”中“抄一抄” 教学重难点： 1、书写“铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束”11个字。 2、抄写词语。 教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。 课型：写字课 教学方法：讨论、小组合作式。 教学步骤： 一、导入新课： 1、齐读课文说声“对不起”。 2、出示15个生字，学生认读。(开火

18、车) 挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束 3、出示生词，男、女同学接读。 二、新课： 1、出示要写生字，学生认读。 铅措陈支吾任秒谅犹豫束 2、分析字形，互相沟通。 3、书写生字。 (1)学生自由书写生字。 (2)指名上台书写，并指名评价。 (3)书写生字，每字3遍。 (4)完成“语文天地”中“抄一抄” 出示词语，学生认读。 奇怪、原谅、任何、犹豫、不知所措 抄写词语。 (5)合作学习： 小组中，选出写最快、的作业，评选出来。 上台展示，并说说自己是怎样书写的。 三、布置作业： 1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。 三班级下册的语文课文教案5 教学目标： 1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准

19、确，并能积累好词佳句。 2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学过程： 一、复习导入： 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图】重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培育学生的表达能力。 二、学习第一自然段 1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段，板书：听说) 2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么?或做什么呢? 3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的

20、呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实) 【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三班级阅读训练的重点，但也经常是三班级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。 三、学习第二至五自然段 1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。 【设计意图】语文课程标准指出，中班级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。 2、抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最后”来说一说吗?再

21、给你的同桌说一说吧!(板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂) 【设计意图】对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达能力，并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式，让每个孩子都得到了训练提高的机会。 3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科作风) 【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中，逐步学会阅读。 4、读到这里你想对法布尔说

22、些什么? 【设计意图】学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。 5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、仔细思考) 6、假如你是，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 7、和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读，大家评议。) 【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培育学生语感，在读中感悟人物内心。 10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力

23、的结论呢?为什么? 11、那最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。(这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。) 12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。) 【设计意图】这是文中的第二个朗读训练点，在朗读中将词语的理解溶入了学生个性化的朗读体验之中。 13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢? 【设计意图】在学生多元化的解读中，拓展了学生的思维，促进了学生对文本内容的理解。 四、反复朗读第一段。 1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。) 此