关于教师备课心得体会通用模板五篇

1、第 第 页关于教师备课心得体会通用模板五篇关于老师备课心得体会通用模板1 在我的眼中，老师的三尺讲台一贯是神圣的地方，也是每位为人师者的战场，一位真正的将军打退敌人需要勇猛与机敏，而身为老师在专属于我们的战场上需要预备的那么是知识和教法，个人认为一节课能否胜利的关键就表达在我们的备课的过程。 古人云：“凡事预那么立，不预那么废”。正所谓“有备而来，有备无患”，只有课前的细心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成，课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前需要作充分的预备，否那么就不能取得抱负的结果。我想强调的是备课不等于背课，备课的含义比背课要广泛的多，备课包含着老师对课

2、程教学内容的理解水平，也包含着老师的制造性劳动，备课不仅仅是备知识还要备同学，通过指导老师的介绍，我了解到我所带的班级孩子们的知识层面还不是很宽泛，基础知识也比较薄弱，那么我在备课的过程中尽可能的把知识通俗化，援助同学们更好的理解，由于生物学科本身的非常性和趣味性，生物的内容大多与我们生活休戚相关，所以许多的知识我们都可以联系到同学自身的生活阅历，以此来举例更是方便于同学的理解，同时在情感上也可以更好的升华，再者我们可以对一些知识采用技巧性的解读，比如说缺乏维生素A简单患干眼症、夜盲症，那我们在讲解的时候就可以这样举例，把A平放，画出一个类似于眼睛的模样，所以当同学们看到A的时候就会第一时间想

3、到眼睛，也就自然而然的联想到了干眼症、夜盲症，这样既达到了我们的教学目标，同时也为课堂增加了趣味性，吸引了同学们的爱好，取得了较好的教学效果。 老师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜，初次登上讲台，我们的内心总会忐忑担心，不知所措，可怕自己的课堂不能吸引到同学们，可怕自己所讲的知识点不甚透彻，同学们无法理解此时备好课那么可以加强我们的自信心，为我们勇猛的走上讲台起到一个强而有力的支持。而我们在备课的过程中，要以严格落实课程标准要求为目标，全面落实“以老师为主导，以同学为主体”现代教育理念。教无止境，备课也无止境，需要精益求精，锲而不舍。 关

4、于老师备课心得体会通用模板2 备课，要备课标，备教材，备同学，才能叫备课。而现在劳碌的生活，让我们忽视了这些要素。课标，没有学透；教材没有花时间讨论；更别说同学了，照搬照用的教案又怎么会适用于不同的同学呢？ 书上说，特级老师于永正的教案本扉页上贴着课标，作为提示，也就是告知我们课标是多么重要。不同的年段对于学习的标准是不同的，只有心中有标，备的课才是不偏离大轨道的。我们语文，从听、说、读、写和综合性学习几个方面都有目标，那么老师在备课时，就肯定要往这几个方面去考虑，而不能片面地只着重其中一项。假如不研读课标，我就不会知道原来语文课上，训练同学听懂别人说的话，也是语文；能说出完整的话，也是语文；

5、能讲所学的规范语言运用到生活中也是语文。假如不知道的话，那么在课堂上就会忽视掉那些时机。 在熟识课标的前提下，研读教材就是老师的基本功了。当然，繁忙的工作，让许多老师没有时间去研读，有时，在上课的前一天才匆忙拂过教材，找到重难点。我想，在这种状况下，是不可能去查找突破重难点的最正确教学方式的，往往就用最简约最死板的方式去上课了。这样时间长了，自然设计教学的技能就会下降。为什么特级老师能成特级老师，能设计出那么多让人叹为观止的精彩流程呢？那就是由于他们经常讨论教材，挖掘教材。不断思索，查找最正确的方式才走进课堂，时间一长，技能就会越来越高。在刚工作第一年的上半学期，我很忙，但大部分的时间都是用来

6、写教案了。由于没阅历，不知道有哪些前辈用过的很好的教学方式，所以花费了大量的时间，每天晚上做课件都是做到十一二点。不过现在回想起来，我很快乐，由于我认仔细真根据自己的教案做的课件，都备份了，以后完全可以用上。我现在也很庆幸的是我大四实习的时候遇到的师傅。我看过她的教案本，听过她上的课，先入为主吧，她的每节课都上得特别棒，流程跌宕起伏，让我一个听课的都在下面不由自主地变成了同学。她是我的启蒙老师，她让我以为老师就应当是这么地会设计。到了工作后，看到了自己的不足，那就是设计教案，于是我几乎是每天都要看视频，讨论别人的课堂实录。看了视频，就记在心里，自己总结，这种方式可以用在哪里等等，这句话说得好，

7、好在什么地方，我也用在我的课堂里，是的，我是照搬的，但是我是思索它好在哪里才会用。 现在第二年了，对重难点把握的技能更强了一些，但这还是建立在了解同学需要的基础上。我看过一个段子，是说，我喜爱吃香蕉，你给我一车苹果，我不吃，你还生气。这可能是说的爱情吧，我却想到了我们的同学。虽然我曾经纠结于教学流程，但现在我知道，我所做的全是为了孩子，而不是我。所以我还是会借鉴别人的，我备课还是要花很久，由于我要找到最好的，能够对孩子援助最大的那个教学方式才行。 备课，很难很难，当然，假设想它简约也很简单。关键在我们，我们想不想让它那么简约。 关于老师备课心得体会通用模板3 回想初进实小的那段日子，有许多的困

8、惑与担忧，这课到底怎么备才能收到最好的效果呢?刚开始的我，所谓的备课，只能是效仿参考教案，适当的进行修改，很少有自己的想法。遇到练习课和复习课时又犯难，总是一片茫然，随着这段时间的不断学习与导师团的引导与援助，发觉备课也没那么难，没那么怕。现在，我的备课基本上从以下几方面入手： 首先，是熟识教学内容，把相关课时的整个单元教材内容先理一遍，包括教科书以及教参，对本单元的内容有个初步的了解。然后是将与这一课时相关的全部作业做一遍。由于，对新老师而言，对教材的把握与感知还不够，通过一些相关的习题，能从中更明确的了解本课时的重难点与相关知识点，以及哪些类型的题目同学不太简单掌控，从而在教学中可以安排相

9、关的练习与讲解。 其次是明确教学目标，有了第一步的铺垫，对相关教学内容有了肯定的了解，所以自己先试着确定教学目标，自己所确定的这个教学目标不肯定是很规范的，肯定要写出三维目标，我基本上只是确定教学重难点，重点是哪个知识点，难点是什么?然后拿出教参进行比较，并做适当的修改，通过这样一个环节，可以说对一堂课的教学有了初步的定位。 第三，是讨论各个教学环节。对青年老师是要求提前一周备课，促使我们提前去了解相关内容。但说实话，这一周的备课内容不可能每个教案都花很大心思去设计，大部分是借助教参或网上的教案，但这样的教案有些时候可能是不适合的，而且也没有同学的反馈，比如：同学的错误资源或是同学的接受程度等

10、等。所以，我在一周的备课内容中开始的一两个教案是依据前面的教学状况花了一些时间去设计的，基本上在上课之前不需有什么改动。而剩下的一些教案就需要依据详细状况进行适当的修改。如：五班级上册因数和倍数这一教学内容有两个例题，数学一般状况下是一个例题配一个做一做，安排一个课时。所以在最先备课的时候对这个教学内容安排了两个课时，教参上也是如此。但是配套的课堂作业确只有一篇。而且总感觉安排两个课时太富裕，于是在上课前又询问了师傅，师傅说，因数和倍数这一内容对同学来说比较简单接受，例1和例2可以合并为一个课时。改了之后发觉效果不错，既节约了教学时间，又使课堂变得更紧凑，而且同学的学习效果也不错。再如：依据同

11、学作业的反馈，有时需要增加一堂练习课，针对同学错的比较多的知识点安排一节课进行讲解、巩固，这样的教案在提前一周的备课中确定是想不到的。当然有时只需要改动几个环节，如依据同学课前反馈，有些简约的环节可以删除，难的知识点可以再增加几题练习。还可以将同学的一些错误资源作为课的引入部分等等。修改之后不仅对各个教学环节有了进一步的熟识而且使每堂课更具有针对性，更多的是从同学出发，以同学的实际为基点。 最末备完每节课后要留有空间写教学反思。一节课下来确定有觉得不满足的地方或是特别顺的环节，不满足的地方可以进行适当的修改，好的地方也可以记录下来。其实，自己在这一环节做的也不够到位，反思不是很实时，有待进一步

12、改进。备课上课之后进行教学反思对老师的成长是很重要的一环，是备课的继续。特别对一名新老师而言，进行反思就显得尤为重要。 总之，有效备课是有效教学的前提，备好课的最终目的是让课堂教学变得更扎实，更有针对性，一切以同学为根本，让同学学的更轻松、更有效。这就需要我们多花些时间在备课上，课备好了也就是基础打好了，才能心中有数的走进课堂。以上是我的备课心得，欠缺的地方请大家多多指教，感谢! 关于老师备课心得体会通用模板4 学校老师备课心得回想初进实小的那段日子，有许多的困惑与担忧，这课到底怎么备才能收到最好的效果呢？刚开始的我，所谓的备课，只能是效仿参考教案，适当的进行修改，很少有自己的想法。遇到练习课

13、和复习课时又犯难，总是一片茫然，随着这段时间的不断学习与导师团的引导与援助，发觉备课也没那么难，没那么怕。 现在，我的备课基本上从以下几方面入手：首先，是熟识教学内容，把相关课时的整个单元教材内容先理一遍，包括教科书以及教参，对本单元的内容有个初步的了解。然后是将与这一课时相关的全部作业做一遍。由于，对新老师而言，对教材的把握与感知还不够，通过一些相关的习题，能从中更明确的了解本课时的重难点与相关知识点，以及哪些类型的题目同学不太简单掌控，从而在教学中可以安排相关的练习与讲解。其次是明确教学目标，有了第一步的铺垫，对相关教学内容有了肯定的了解，所以自己先试着确定教学目标，自己所确定的这个教学目

14、标不肯定是很规范的，肯定要写出三维目标，我基本上只是确定教学重难点，重点是哪个知识点，难点是什么？然后拿出教参进行比较，并做适当的修改，通过这样一个环节，可以说对一堂课的教学有了初步的定位。第三，是讨论各个教学环节。对青年老师是要求提前一周备课，促使我们提前去了解相关内容。但说实话，这一周的备课内容不可能每个教案都花很大心思去设计，大部分是借助教参或网上的教案，但这样的教案有些时候可能是不适合的，而且也没有同学的反馈，比如：同学的错误资源或是同学的接受程度等等。所以，我在一周的备课内容中开始的一两个教案是依据前面的教学状况花了一些时间去设计的，基本上在上课之前不需有什么改动。而剩下的一些教案就

15、需要依据详细状况进行适当的修改。 如：五班级上册因数和倍数这一教学内容有两个例题，数学一般状况下是一个例题配一个做一做，安排一个课时。所以在最先备课的时候对这个教学内容安排了两个课时，教参上也是如此。但是配套的课堂作业确只有一篇。而且总感觉安排两个课时太富裕，于是在上课前又询问了师傅，师傅说，因数和倍数这一内容对同学来说比较简单接受，例1和例2可以合并为一个课时。改了之后发觉效果不错，既节约了教学时间，又使课堂变得更紧凑，而且同学的学习效果也不错。再如：依据同学作业的反馈，有时需要增加一堂练习课，针对同学错的比较多的知识点安排一节课进行讲解、巩固，这样的教案在提前一周的备课中确定是想不到的。当

16、然有时只需要改动几个环节，如依据同学课前反馈，有些简约的环节可以删除，难的知识点可以再增加几题练习。还可以将同学的一些错误资源作为课的引入部分等等。修改之后不仅对各个教学环节有了进一步的熟识而且使每堂课更具有针对性，更多的是从同学出发，以同学的实际为基点。 最末备完每节课后要留有空间写教学反思。一节课下来确定有觉得不满足的地方或是特别顺的环节，不满足的地方可以进行适当的修改，好的地方也可以记录下来。其实，自己在这一环节做的也不够到位，反思不是很实时，有待进一步改进。备课上课之后进行教学反思对老师的成长是很重要的一环，是备课的继续。特别对一名新老师而言，进行反思就显得尤为重要。 总之，有效备课是

17、有效教学的前提，备好课的最终目的是让课堂教学变得更扎实，更有针对性，一切以同学为根本，让同学学的更轻松、更有效。 这就需要我们多花些时间在备课上，课备好了也就是基础打好了，才能心中有数的走进课堂。以上是我的备课心得，欠缺的地方请大家多多指教，感谢！ 关于老师备课心得体会通用模板5 一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。备课是老师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教同学，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学阅历，对教学方法的思索与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思索、选择这一备课过程的书面记录。所以苏霍姆林斯基说，一个老师一辈子都

18、在备课，而案头工作只要5分钟。 下面就我个人在备课方面的体会与大家沟通切磋。 一、 细读一遍，抓住根本 备课确定要先读教材，但我初次接触课文时，并不多读，而是只读一遍。读多了，对课文全部内容结构的“枝枝叶叶”都了然于胸，反而不知道该讲什么，怎样讲了。我读这一遍，是特别仔细、特别认真的。读完了，就合上书回忆，在回忆中抓取这篇教材给我留下的最深印象和最突出的特点。由于只读一遍就能在脑子里留下深刻印象的东西，应当就是浓墨重彩进行铺叙的，是文章的根本所在。抓住这些，就抓住了主干。 如曼谷的小象，读完后合上书一想，脑子里逐步涌现了这些形象;曼谷郊外绿油油的禾苗，点缀着野花的草地，天空中不断变换着色调的晨

19、雾，一个美丽的泰国妇女，一头乖巧听话的小象，一阵动听的铃声，一件友善助人的事情全部这些，在我脑海中形成一幅和谐唯美的图景。真美啊!我不由得赞美。于是，我意识到：把这么好的东西都集中到一个并不繁复的故事中，他就是要表达一种自然的美、生活的美、人性的美。一个“美”字是我对教材最重要的认识。有了这种根本性的认识，教学方法的就只是也就应刃而解抓住这个“美”，引导同学在充分读的过程中，查找美、发觉美、表现美、观赏美、体味美、享受美、从而在学习语言文字的同时，培育同学的审美情趣和审美技能。 有了这样对教材的基本认识和教学的基本策略之后，打开书来再读。一是对已有认识进一步印证，二是从教材的章节语句中了解对这

20、些“美”是怎样详细表达的，体会蕴含在字里行间的情感。这样就精确地抓住了文章中最具表现力的语言文字，使语言工具与人文因素在老师的教学认知和教学操作中达到统一。 再如她是我的伙伴，读后回忆中给我印象最深的是主人公阮恒在输血过程中的表现。他时而勇猛、坦然，时而以害怕畏惧。为什么?由于他面临的是生与死的选择。而这“生”与“死”，这两个字带出了人性(虽然是一个小孩子)的繁复与冲突。这时，教学的“方略”已在我脑中形成：在读中了解课文的整体内容(或曰故事梗概);在此基础上提问：其实这篇课文写了两个字，谁知道是哪两个字?(板书“死”“活”)引导同学在感情地读课文中有关“死”的段落或句子(小姑娘和阮恒都面对着死

21、，但主动选择权在阮恒，而小姑娘是被动的);有感情地朗读描写阮恒输血过程的有关课文，并提问：阮恒在输血中，他内心也始终存在着两个字?(板书“勇”“怯”)进一步有感情地朗读课文，深入体会阮恒既怕以不怕的情感;引导同学认识阮恒虽然可怕而又勇猛献血的情感动力回扣文题“她是我的伙伴”。 这样讲下来，老师始终紧扣语言文字引导同学实现对文章的感情和情感的体验，实现工具性与人文性的统一。 遇到篇幅较长的课文，“读一遍”中还需要在把握主体内容的同时，把握文章的结构方法或表现手法。如金色的鱼钩，全文超过2500字，有感情地朗读一次需要较长时间。我读一遍后，了解教材内容是表现一位红军战士仔细负责，到处为别人着想的忘

22、我精神。而这一主题的表达，是贯穿于整个草地行军的漫长过程中的(据课文文句透露约四十天左右)。怎样都能抓住这一过程最重要的内容呢?我认真回忆给人印象最深的几个日子，那就是：老班长发觉鱼，做铁鱼钩，开始钓鱼那一天;“我”发觉老班长不吃鱼那一晚和次日老班长指令我们吃鱼的早晨;老班长牺牲那一天。这样就把很长的一篇文章，提炼凝缩到三个事项上，于是文章内容、绕过、脉络一目了然，当然，上课也就心中有数了。 二、 着重实质，简化课堂 “内容决断形式”。如上所述，我们把握了教材内容(这一“内容”，不只是文章内容，也包括其语言运用、表现手法、结构特点、情感立场等)，教学方法往往也就不难解决了。但在构想设计详细教学

23、过程及方法时，肯定要简洁平实，不能贪多求全，不能繁复繁琐，也不能华而不实。这就要： 01、举一反三。 语文教材不像数理化，教材本身就是该学科的原理、概念、法那么等知识体系。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子能使同学举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”基于这一点，我们在语文教学中不能把对课文情节、内容的学习强调到不适当的程度。例如教常识性课文，当然应当让同学了解课文所介绍的知识，而更重要的是借课文学习语言，开拓思维既是了解知识也是学习语言的结果，而把雇课文所介绍的一些详细的常识作为教学的主要任务。记叙性、文学性的文章，那么不能只重故事情节内容大意等，而是要通过对语言文字的诵读推

24、敲学习语言文字的运用(理解表达)体味语言文字所含蕴的情感、思想全部这些，都需要在学习每一篇课文时由此及彼，举一反三，还要犯了叶老所指出的错误：“不适当地强调所读内容，而把语文本身的规律放在次要地位。” 02、择要而教。 一篇教材往往有很多可教的东西，但我们的教学却要在肯定的时限内完成。这就决断了我们备课需要对教学内容有所取舍。如飞夺泸定桥，能够在课堂上学习讨论的内容，简约地说就有：按事物进展顺次记叙事项的写作方法;详略分明，重点突出的表现手法;一般性概括介绍与详细细致描述宾区分与运用;点面结合的写作结构方式;先总后分的段落构成方法;环境气氛描写对主体内容的衬托作用;通过行为动作描写人物的方法;

25、比方、对比、夸张等修辞方法的认识与运用;有感情地朗读、关键词语的理解制造性复述及其他练习;红军战士不怕牺牲勇敢战斗的精神等等。这些内容假如都要安排晨两三个课时内，课堂的效果可想而知，因此需要有所舍弃，都能保证重点任务的落实与完成。每一篇教材，我们教给同学的东西是“少”了一些，但我们在以后的教学中可以把曾经舍弃过的东西作为重点来教。这就是辩证法：没有临时的舍弃，就没有长远的取得。择要而教，保证了课堂教学的初次性，提供了简化课堂的可能性，是我们备课中需要留意的问题。 03、扩大效果。 老师备课，不能把自己的思索局限于眼前的一篇文章中，应当力求扩展本篇教材的教学效果，产生扩散效应。这也是一种“反三”

26、。只有既能钻进去，又能跳出来，都能对教材有深透的理解。讲鸟的天堂，假如广东有棵又大又茂密的榕树，上面有人、许多鸟欢乐地生活着，人们都叫它“鸟的天堂”，这样的学习，就谈不到真正的效果，也无法让同学懂得更多的道理。有的老师在抓住“树大茂密”“鸟多鸟欢”这两个基本特点的同时，启发同学认识到这是一种蒸蒸而上的生命现象，从而体会生命力的伟大，并引导同学从课文的学习中懂得：这旺盛的生命，依靠了优越的自然环境(气候暖和、水源充分、有食有宿)和社会环境(远离尘嚣、农民爱护)才形成的。学习鸟的天堂这篇课文的收效，就绝不仅仅是一篇状物记景的记叙文所能给人留下的印象了。 04、细心设问。 提问可以启发同学思维、突破

27、教学重点难点。但我们发觉，有此老师的课堂提问却阻滞同学自主的性格化的学习。缘由出在问题设计上：问题太多，问题太滥，问题太浅，提问时机不好，没有启发同学质疑。阅读教学的根本，通俗地说，就是指导同学在读书的过程中学会读书，即课标讲：在语文的实践中提高语文实践的技能。所以阅读教学的主要手段是让同学高分地读，在读中积累和运用，在读中加深理解和体验。但有些老师在教学中太倚重于提问：检查预习、破题开篇、整体认知、梳理结构、学习段落、认识事物、体会情感全部靠特别是在所谓“分析”课文时，问题更是层出不穷。这种满堂提问减削数量，提高质量。 笔者在备课时，要求自己尽力减削课堂提问，并尽力设计出能引起同学爱好，有可能激发同学独特体验的掩盖面宽、空间大的好问题。因此有很多课文只设计一个提携全文的问题。如讲只有一个地球只问同学：“你读了课文后心中有什么味道?讲放弃射门只问同学：“你认为福勒算不算一个一个优秀的球员?”讲地震中的父与子只问同学：“你认为课文起得好不好?为什么?你想改一个题目吗?改什么?”等等。 这样的提问，有的径直问到同学