教育游戏在小学英语教学的运用及措施范文

1、教育游戏在小学英语教学的运用及措施范教育游戏在小学英语教学的运用及措施范文近年来，随着教育改革观念的不断创新，小学英语课堂教学出 现了 “百花齐放”的教学现象，越来越多的英语教师尝试用新奇、 有趣的方式开展教学活动，教育游戏就是其中的一种。游戏是很多 学生喜欢的学习方式。将英语教学转化成各种丰富、有趣的小游戏, 可以降低小学生对英语学习的排斥心理。同时，利用游戏的互动性 效果，能到达锻炼小学生英语综合能力的效果。虽然教育游戏在小 学英语教学中的应用越来越频繁，但不是在英语课堂中随便插入一 段游戏就能起到良好的教育辅助作用，如果应用不当，会给英语教 学造成不良影响。因此，为了更好地表达教育游戏的

2、诸多优势，下 面结合教学经验，探讨如何利用教育游戏开展小学英语课堂教学。一、在小学英语教学中运用教育游戏的意义（一）营造课堂学习气氛在传统小学英语教学中，由于教师采用的教学方法单一，小学 生主动学习的兴趣不高。教育游戏走进小学英语课堂教学，可以为 小学生学习英语营造自由、轻松的学习环境，让他们在简单、有趣 的小游戏中体会英语学习的乐趣。另外，教育游戏的互动形式多种 多样，小学生可以被不同的游戏类型吸引，从而对所学内容产生强 烈的好奇心。（二）提高学生英语能力在素质教育改革背景下，小学英语课堂教学要求教师从听、说、 读、写四个方面全面提升小学生的英语能力。教育游戏的融入将这 些基本能力融入游戏互

3、动的环节，小学生看似在玩一场游戏，实际 上在游戏中完成了口语交流、单词拼写、阅读等各项练习。游戏化 的教学场景还为小学生提供了模拟化的英语练习环境，有助于其实 践应用。（三）提升学生合作意识合作学习是新课程改革中提倡的一种创新化教学模式，旨在增 强小学生的学习竞争意识、学习能力和合作能力。在小学英语教学 中开展教育游戏活动，需要多个学生或者全班学生一起参与。在游 戏内容的驱使下，小学生只要参与英语教育游戏，就需要与同学形 成合作关系，甚至在一些竞赛类教育游戏中，为了集体荣誉提高自 身竞争意识，增强学习英语的自信心。二、在小学英语教学中运用教育游戏的措施（一）创设情景游戏，激发英语学习热情随着信

4、息技术在小学英语课堂教学中应用的逐渐普及，凭借信 息化的平台和资源可以为小学生创设各种丰富的教学情境，吸引其 注意力。情景游戏包含音乐、动画等有趣元素，可以在英语课前预 习环节激发小学生的自主学习热情。例如，译林版小学英语五 年级（下）Unit3Askingtheway中出现了方位词，如up、down left, right （.下、左、右）等。为了吸引小学生关注这些方位 词，教师在他们掌握了这几个英语单词后，开展“贴鼻子”的情景 游戏。首先，教师在黑板上画出一张缺少鼻子的脸。其次，教师指 定一名学生走上讲台，蒙上他的双眼，让他拿起事先准备好的纸鼻 子。最后，教师让其他学生使用up、down、

5、left、right等方位介 词指挥该名学生做动作。比方，当学生发出left的指令时，负责贴 鼻子的学生就需要向左移动位置。以此类推，直到最终成功将纸鼻 子贴到正确的位置。通过这种游戏场景的创设，学生对游戏内容非 常感兴趣，为了能更有效地参与游戏活动，他们会积极、主动地学 习、记忆英语词汇。（二）开展角色扮演，锻炼英语口语交际能力口语交际能力是素质教育时代下小学生必须掌握的一项基本语 言技能。在传统的小学英语教学中，由于缺乏互动的场景，教师只 能让学生通过反复阅读或者背诵的方式学习。角色扮演主要指依托 某一个场景，让小学生扮演不同的角色，完成某一个场合中的对话 交流，如购物场景、看病场景等。角

6、色扮演能有效锻炼小学生的英 语口语交际能力。例如，译林版小学英语四年级（上） Unit6Atthesnackbar的内容是围绕餐厅点餐的场景展开的。为了提 高小学生用英语点餐的口语交际能力，教师创设“餐厅聚会”的角 色扮演活动：根据课本中出现的场景，模拟学生喜欢去的美食店背 景，如汉堡店、披萨店等，然后邀请班级中的几个学生扮演对应的 角色，如学生1、学生2、学生3、学生4、服务员。在确定好各自 的身份后，学生开始模拟点餐。学生角色扮演对话如下：学生1： Whatwouldyoulike?学生 2： I dlikeajuiceandhamburger.学生 3： I dlikeapizzaand

7、aglassofmilk.学生 4： Idlikeapastaandacupofcoffee.服务员：Anythingelse?学生一起回 答：No, thanks.服务员：Hereyouare,除了以上角色扮演场景，教 师还可以鼓励学生根据喜好自由选择对话练习的背景，如中餐厅、 甜品店等。无论学生选择哪种角色扮演场景展开互动，都可以对学 到的点餐常用语句进行反复练习，如“Whatwouldyoulike?” dlike. . Anythingelse?” Hereyouare. 等。学生在角色扮 演活动中将自己置身于模拟的点餐环境，展开各种口语交际对话， 有效锻炼了口语交际能力。（三）组织竞

8、赛游戏，提高英语词汇记忆效率词汇是学习英语的基础，也是让很多小学生“头痛”的根源。 加之教师倾向采用让学生死记硬背的方式布置词汇学习任务，导致 学生产生反感情绪。针对这种情况，教师可以将英语词汇的记忆转 化为轻松、有趣的竞赛游戏，让小学生在“你追我赶”的竞赛气氛 中快速掌握各类词汇（史丽静2016）。例如，译林版小学英语 三年级（上）Unit6Colour+,涉及与“颜色”有关的词汇，如 yellow、blue green、white、pink （黄色、蓝色、绿色、白色、 粉色）等。这些颜色词汇聚集在一起，学生学起来有一定的难度， 且容易混淆。为了调动小学生记忆英语词汇的积极性，提升其词汇 记

9、忆效果，教师在班级中开设“竞猜大转盘”游戏：提前用废旧纸 张制作一个圆形的转盘，将转盘按照课本中出现的颜色词汇的数量 划分为不同的等量，并用水彩笔涂上对应的颜色。在游戏正式开始 后，教师可以将班级学生划分为三个小组，然后转动转盘。当指针 停到对应的位置时，各小组成员可以抢答对应的英语词汇。比方， 当指针停在红色位置时，教师提问：Whatcoloristhis?学生抢 答说出red,并在黑板上正确拼写。如果抢答正确，该小组就得一 分；如果抢答失败，其他小组就继续抢答。最终，得分最多的小组 获胜，还可以获得“课后免抄写词汇”的作业奖励。在这种抢答竞 赛游戏中，学生在集体荣誉的驱使下会积极参与，为本

10、小组争光。 同时，由于在抢答的过程中学生不被允许看书，他们为了正确抢答, 会提前记忆词汇，从而提高学习效率。（四）小组合作游戏，巩固英语句型应用改版后的小学英语教材在基础学习局部出现了各个单元需要学 生重点掌握的句型。这些英语句型的练习和巩固不仅可以提高小学 生的英语能力，对他们今后的口语互动及书面写作也具有重要作用。 但是，单纯地练习句型是非常枯燥的，即使学生能将句型背诵下来, 在实际生活中也不懂得如何应用。为了改变这种现状，教师可以采 用小组合作游戏，使学生在生生互动过程中完成英语句型的巩固， 提高其实践应用能力，从而实现“学以致用”的教育目的（张明娟 2009） o例如，译林版小学英语四

11、年级（下）Uni tlOurschool subjects 的重要句型为 u What subject sdoyou like?” 及其回答句型“Hike. ”。除了这些基本句型外，教师还能引导 学生讨论自己喜欢这门课的原因，如“It sfunny.”等。在这堂课 结束后，教师按照前后桌的位置划分小组，鼓励每一个小组成员结 合所学句型互相询问，如Whatsubjectsdoyoulike?”uIlikeChineseandScience. Theyareveryinteresting. ”Whataboutyou?等。每个学生对课程表都比拟熟悉，且都有自己 喜欢的科目，通过小组合作游戏的方式，

12、他们可以根据自己的实际 情况灵活问答，反复使用课本中出现的英语句型，从而掌握这些句 型的具体含义和用法。除了这种合作互问互答的游戏方式，教师还 可以根据课本中的教学内容开展小组合作“猜谜语”游戏。例如， 译林版小学英语五年级（上）Unit30uranimalfriends中出现 了有关描写动物的句型和用法，如Myanimalfriendiswhite. Ithasredeyesandlongears. Ithasfourle gsandashorttail. Itcanrun. v等。通过这种固定的句型描述了一种 动物的基本特征。在学习结束后，教师以小组为单位组织“猜谜语” 游戏，让每个小组成员用英语介绍自己喜欢的动物，然后让其他学 生猜谜底。比方：Myanimalfriendisred. IthasnolegsandabeautifultaiL Itcanswi minthewater. Itlikestoeatshrimp. v 谜底是金鱼”。在小组合作“猜谜语”游戏中，描述者要使用课本中的基本句型完成任务，而 参与猜谜的学生为了能猜出谜底，也要认真聆听并理解分析。这种 彼此合作的游戏学习气氛不仅能提高小学生的英