八年级语文教育教案

1、八年级语文教育教案 作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要准备教案，教案应该怎么写呢?通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，下面带来八班级语文教育教案，对于各位来说大有好处，一起看看吧。 八班级语文教育教案 篇1 【教学目标】 1.知识目标：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。掌握片段组合的方法。 2.能力目标：培育口语交际能力，做到有条理，有中心的说话。培育文字表达能力。 二.教学的重点和难点： 1.教学重点：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。 2.教学难点：掌握片段组合的方法。 三.课时安排：一小时 【教学设计】 作文是

2、学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它是学生语文素养的综合体现，是学生人格理想的集中反映，它蕴藏着学生的真实情感。在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出使儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。”在教学中，老师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的氛围中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。 作文教学的一项重要任务就是指导学生掌握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水平。当学生的情感

3、被有效激发起来后，老师应因势利导，指导学生掌握一定的写作技法，使学生有所收获。 【教学过程】 一、课堂导入 师：进入初二后同学们有什么感受?学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧张忙碌。 师：假如你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧张忙碌的一天呢?是不是要把整个一天的生活全部写出来呢?学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。如紧张的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。 老师继续引导：像紧张的早晨你是不是一定要把整个早晨全写出来呢?学生表示可只进行片段的刻画，表现出早晨上学的紧张。 老师引出课题：片段组合出佳篇。明确片段组合的含义。所谓片段组合就是根据文章的中心通过一定的角度选取

4、几个相关的片段进行刻画表现。并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的感性认识。 进行片段选取的练习。老师：我国神六飞船载人飞行圆满成功。假如让你用片段组合的方法表现整个神六载人飞行，你选取哪几个片段?学生表示可选取“发射-巡天-返回”这三个片段进行刻画。 二、明确片段组合写法的要领 老师：我们同学感觉到初二生活的紧张忙碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三生活又什么感受。出示例文生活写真。学生仔细阅读例文。 老师：对高三生活有什么感受?他是如何来表现的?(引导学生把握文章的主要内容，学习截取片段的方法。) 学生：觉得高三生活既紧张忙碌又有价值和意义。截取了三幅片段进行描绘加以表现。 老师：在

5、第一幅片段中是如何表现早晨的紧张呢?(引导学生学习片段刻画的方法。) 学生：选取上学这个片段进行细致的刻画。 老师：三幅片段的顺序能否调换?(引导学生意识到片段的组合应按一定的顺序进行。) 学生：文章是按时间顺序来写的。 老师：片段与片段之间我们可以通过什么方法来衔接呢?(请学生注意片段之间的衔接、过渡) 学生：文章是通过用镜头一、镜头二的方式进行。 老师进一步引导：除此以外还可以采纳什么方法进行衔接? 学生：可采纳小标题的形式进行。 老师引导学生归纳片段组合式作文的要点。老师：片段组合作文写作的几个关键，同学们能看得出来吗? 学生： 1、先要确定好文章的中心; 2、要围绕中心通过一定的角度选

6、取片段; 3、要对片段进行细致的刻画; 4、片段的安排要注意顺序和衔接。 三、进行作文练习 老师：我们平时的生活是紧张、忙碌的，但如果我们用心灵去感受、去体验，我们会发现在紧张忙碌的同时，爱也在我身边。请同学们想想看，在我们身边有哪些爱? 学生：有父母的爱、老师的爱、朋友的爱等。我们沐浴在爱的阳光中成长。 老师：对于父母的爱、老师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现。学生进行思考、沟通。 引导学生自选一个角度进行片段刻画训练。学生当场作文。请部分学生进行全班沟通，老师进行点评。 四、学习片段对比组合 师引导：刚才我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不同情况的片段放在一起会很有意

7、思。比如说，同学们现在最怕什么? 学生：最怕考试。 老师：是的，“分分分，学生的命根”，为什么这么说? 学生：考得不好考得好 请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进行口头作文训练。 老师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要。难怪说“分分分，学生的命根”。 五、小结 老师：本节课我们重点学习了片段组合式文章的写法，生活有如一个万花筒，五彩斑斓。如果我们能学会裁剪生活，常常将生活的一个个片段放在一起来比较、把玩，我们会对生活有更深的领悟，同时我们会发现同一个片段与不同的片段放在一起会截然不同的效果，它是多么的有趣。从某种意义上说，写作是一件快乐的事情，好玩的事情

8、。希望同学们能早日领悟到生活的真谛，体会到写作的乐趣。 【教学反思】 从课上学生的反应和课后听课老师的评价来看，本节课教学目标基本实现，较为成功。究其原因主要有以下几点： 1、在本节课中注意从学生的日常生活感受入手，选取话题，注意了对学生写作动机的激发。由于话题贴近学生的生活，容易激发起学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以乐观的态度投入到写作训练之中去。 2、教学的主题鲜明，层次清晰，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧围绕“如何进行片段组合”这个中心逐层深化，使学生基本掌握了片段组合式作文的写法要点。 3、范文引路，讲练结合。在本节课上注重以范文引路，对范文进行深化分析，使学生对写法要点有了感

9、性的认识，在训练时有了“描红”的底子。在此基础上，及时进行片段训练，使学生的写作能力得到提高。 反思本节课，还存在着以下的不足之处： 1、在课堂上，对学生的主体地位发挥还不够充分。当学生在进行作文沟通后，仅是老师进行了点评，还可让学生发表意见，进行评点，使得训练的效果得到进一步深化。 2、老师的追问意识不够强烈。当学生进行了片段的截取之后，老师没有进一步追问一句“为何选取这个镜头”，没有进一步引导学生的思维向纵深进展。 八班级语文教育教案 篇2 第一课时 【目标】 1.借助工具书，能顺畅朗读课文。 2.能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 3.能够把握文章的主要观点，探究文章中

10、包含的信息。 【重点难点】 1.重点：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2.难点：把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。 【课文提示】 1.“书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁。信题多为“报书”、“与书”、“上书”、“答书”等。答司马谏议书文题意思是：回给司马谏议大夫的信。 2.王安石，宋朝文学家、家。王安石当政时，推行变法。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。 【正音正字】怨谤(bng) 难壬人(nn) 胥怨(x) 盘庚(gng) 会晤(w) 【阅读

11、课文】 1. 从文中看，王安石为什么要进行这场变法? 人“习于苟且”;士“不恤国事”、“同俗自媚于众”;上“欲变此”。 2. 实施变法时，出现了什么情形?司马光认为出现这种情形的原因是什么? 实施变法时，天下“怨谤”;众人“汹汹然”。 司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。 3. “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事? “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”; “举先王之政，以兴利除弊”; “为天下理财”; “辟邪说，难壬人 八班级语文教育教案 篇3 目的要求 知识与能力： 能说出课文按时间变化和地点转移安排

12、材料的特点，写出并理解课文的思想内容。 过程与方法： 通过朗读讨论，了解课文内容，说出文章主旨。 情感态度价值观： 感受并学习红军不怕艰难险阻的英雄气概和乐观主义精神。 重点难点 重点： 了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。 难点： 理解课文的思想内容，感受红军不怕艰难险阻的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学方法 朗读、讨论、沟通、总结 教具 多媒体课件 学情分析 教学步骤 一、激情导入(激发学生学习课文热情) 二万五千里长征中英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。红军翻过的第一座难走的山就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过

13、去了。大家想听听这段故事吗?那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲讲吧。 二、检查预习(了解预习情况，掌握字词) 1、同学们在课前早已预习了文本，想要表现的心情一定非常迫切了吧!来，展示一下吧! 二次备课 教学步骤 (指名学生回答，其他同学补充) 惊惶(hung)、篱笆(lba)、缀(zhu)、酣然入梦(hn) 咀嚼(jju)、矗立(ch)、蜷(qun)、骨碌(glu) 呜咽(y)、打着颤(zhn)、马匹(p?)、澎湃(pngpi) (以上环节旨在督促学生养成仔细预习的好习惯) 三、整体感知 1、请同学们快速浏览课文，用一句话概括故事内容。 明确：红军长征途中翻越老山界。 2、写文章

14、首先得有条有理、顺序清楚。聪慧的你是否已经发现文章的顺序了呢?一起讨论一下吧! (学生跳读、勾画，意在培育良好的读书习惯) 讨论、明确：全文除首尾两段外，中间一大部分就是根据翻越老山界的时间和空间顺序来写的。时间变化：“下午才动身天色晚了天黑了才到山脚满天都是星光半夜里黎明的时候已经是下午两点多钟直到宿营地”。地点转移：上山(从山脚到山顶)下山。 3、本文的结构已经很明显了，你们说说本文的结构是如何安排的? 明确：一、决定翻越老山界(1段)， 二、记叙翻越老山界的经过(233段)， 三、说明翻越老山界的意义(34段)。 注：通过反复的朗读，初步理解文章内容，理清课文脉络，养成正确的读书方法与习

15、惯。 教学步骤 四、合作探究 1、翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午两点以后才下山，整整一天时间，从中我们看出老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢?请从文中找出相关的语句概括回答。 八班级语文教育教案 篇4 教学目标 1、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。 2、理解文章中心，启示学生对错过要习惯它、品味它，把握住充满哲理的体验与乐观向上的人生观，含笑对待生活。 3、结合自己的体验品味语言的哲理性。 4、了解随笔(杂文)的文体特点。 教学过程 一、导入 人生的旅途中，我们时时都面临着各种各样的机会，可以游玩赏景，可以埋首苦读，可以享受亲情，可以勤奋工作有的机会抓住了，有的机

16、会就错过了。同学们，你们有过错过吗?有什么体会呢?让我们一起走进刘心武的错过，看看作家是如何看待错过的。(板书课题) 介绍：刘心武(1942)当代作家，笔名刘浏，赵壮汉，1977年发表短篇小说班主任获首届全国优秀短篇小说奖。错过写于1995年春。 二、朗读课文，感受“错过” 1、自由读文，正音，解词 贻(y)误 斑斓(ln) 颟顸(mn hn) 渊薮 (su) 惆怅(chu chng) 驾驭(y) 咀嚼(j ju) 侥(jio)幸 滞(zh)涩 情愫(s)、 颟顸：糊涂而又马虎。 渊薮：比方人或事物集中的地方。(颟顸的渊薮糊涂和马虎集中的地方糊涂虫) 错过：失去时机或对象。 过错：过失、错误。

17、(意识到错过却不加以补救，这样的错过就是错误) 2、用一句话说说你自己的“错过” 可用文中的词句来个点评。 三、梳理课文，认识“错过” 1、默读，圈画，用文中的话说说我们应该如何认识和对待“错过” 第4-6小节、第7-13小节，第14-15小节各一句 明确：错过是人生的常态-对“错过”的认识;习惯、品味-对待;不能错过预定的到站-警示。 师小结课文脉络，完成板书：课文开头的第1-3小节是引出“错过”这个话题。 2、做一件有意思的事：写课文浓缩文。 对课文的重要信息进行筛选和概括，将较长的课文压缩成短文，这就是浓缩文。浓缩文是一种很好的把握文意的办法。 可自己另写，也可采纳选词选句进行重组。 3

18、、出示老师做的浓缩文，练读。 人生之路，充满了错过。 错过，一般来说，属于人生的常态，只要我们回顾来路，有所得，就应感到欣慰。 错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。 人生如奔驰的列车，可以错过观赏窗外的美景、奇景，绝不能错过预定的到站。 练读：劝慰你错失良机的同学(即-就是;也往往构成另一种得-也可以转化为得);祖父语重心长地与你谈心 四、品析课文，把握“错过” 1、“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。” 默读课文第7-13小节，画一画，议一议：品味“错过”，有哪些“得”? 沟通，明确：正反对比说理 能意识到自己错过了什么，在追悔中产生出一种真切而细

19、微、深化而丰富的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。 因为对错过有了痛切的感受，当机遇再次呈现时，你便会有高度的应变力与把握力。 善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理你的生命，或许反更有厚度;你的心灵，或许反更有虹彩。 老师小结：将意识到错过与没意识错过、意识到错过乐观驾驭与意识到错过行动迟滞相对比，从正反两个方面阐述了我们应如何正确对待“错过”。“因为”、“与其不如”等关联词语的运用，使句子结构更紧密，突出了正确对待“错过”的意义。 过渡：诗意与哲理的结合 2、品味一个生动、含蓄的哲理句 出示：人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观赏窗外的

20、美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。 读一读，抓住加点的词，说说自己的理解(抓“预定的到站”，联系“错过观赏窗外的美景、奇景”。这一句中还有哪些比方?)。 明确：比方说理 把人生比方为“奔驰的列车”，把“错过观赏窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美妙的。 老师小结：“预定的到站”是人生的阶段性目标，指的是那些对人生起着关键作用的目标，我们一定不能错过。因为齐读最后一段。 五、运用积累，表达“错过” 1、默读课文第8-11小节，在适当的地方补充一个事实材料，使得这个层次的

21、内容更有说服力。 这个事实材料，可以是自己的亲身经历，也可以是他人的错过的经历。 老师补充事实材料： 一念之差,失之交臂了吗?有时我们虽然错过,只要我们立即意识到了,并立即追上前去,力挽狂澜于既倒,我们多半也还可以使错过转化为掌握。亚历山大弗莱明错过了实验本身的目标，注意到培育皿中长出了青绿色霉菌，立即进行分析，从而发现了青霉素这种惠利万世的抗菌素。 小结：摆事实，讲道理，是阐述观点的最有效方法。 过渡：长文浓缩为短文，咀嚼短文可以酿出诗意和哲理，下面让我们用一句话来提炼对“错过”的认识。 2、 说一说、写一写有关“错过”的名言佳句： 如果你为错过太阳而哭泣，那么，你也会错过月亮和星星。 泰戈

22、尔 人生如列车，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，关键是我们不能错过预定的到站。 刘心武 聪慧的人因错过而收获智慧，愚蠢的人因错过而收获懊恼。 梁昌辉 六、作业 1、摘录文中的一些重要的词语和哲理句。 2、摘录其他作家作品中关于“错过”这个话题的经典语句。 板书：引出 认识 对比说理 对待 比方说理 警示 事实说理 八班级语文教育教案 篇5 教学目标 1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 教学重难点 1.

23、背诵及体会文章写景抒情的方法。 2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 教学准备 文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，老师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。设计思路 小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。 小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当

24、如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让获得与之相通的快乐，但是，的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾

25、经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴=，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 (彩屏显示课题。) 二、明确学习目标 1.(彩屏显示。) 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2.理清课文的思路结构。 3.体会的感情。 三、整体感知课文 1.声屏显示朗诵录像。要求学生仔细观看画面，听准字音和语气语调。 2.检查预习，落实字词。 (彩屏显示。) l(1)下列加点的字注音正确的一组是() A.篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3) B.为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2) C

26、亻叔尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1) D.寂寥(1iao2)悄怆(chuang4)幽邃(sui2) (2)下列句子翻译不正确的一项是() A.全石以为底：(潭)以整块石头做底。 B.潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 c.怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。 D.凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 3.齐读课文。 四、引导讨论，完成目标 (彩屏显示以下问题。) 1.是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 2.小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突

27、出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。 3.游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。 4.是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 (彩屏显示。) 明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛五、布置作业 1.熟读并背诵全文。 2.翻译第二自然段。 第二课时 一、导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的

28、名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 (彩屏显示。) 学习目标： 1.学习体会写景抒情的方法。 2.理解借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、 1.指名朗读课文第一自然段。 2.引导讨论下列问题： (1)第一自然段描写了哪些景物?写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明

29、确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 (彩屏显示。) 发现小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见(动词准确) 移步换景的写法 3.全班齐读第一自然段。 4.点一个小组读第二自然段。 5.讨论下列问题： (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?是怎样描写的? (彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。) 明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出

30、一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 (3)我们再看看，是怎样写鱼的?这段描写渗透了怎样的感情? 明确：采纳动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样