《太空一日》作业设计

1、初中语文七年级书面作业设计样例（下学期）单元名称第六单元课题22 太空一日节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.（1）请用正楷准确书写下列汉字。h（ ）形 ch（ ）热 轮ku（ ）o（ ）游 严jn（ ） chu（ ）密烧zhu（ ）千jn（ ）重负（2）请在下列横线写词语或成语意思。 = 1 * GB3 _：形容温度极高；极热。 = 2 * GB3 _：不用忧虑。 = 3 * GB3 屏息凝神：_ = 4 * GB3 耐人寻味：_ = 5 * GB3 惊心动魄：_ 答案：（1）弧；炽；廓；遨；谨；稠；灼；钧；（2） = 1 * GB3 炽热； = 2 *

2、GB3 无虞； = 3 * GB3 暂时抑制呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力； = 4 * GB3 意味深长,值得人仔细体会琢磨； = 5 * GB3 形容使人十分惊骇紧张到极点。设计意图：能熟练运用正楷准确书写汉字，掌握词语的含义。学科素养：R语言的建构和运用R思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：R识记 R理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.同学们，让我们再次阅读课文，注意找出作者在太空中遇到的意外情况，以及他的心理活动或举动，体会这些事件表现了杨利伟怎样的优秀品质，完成下列表格。意外情况心理活动举动品质火箭和飞船急剧抖动，产生共振痛苦我们看到_ _ _

3、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的杨利伟。眼睛闭着猛想听到神秘敲击声别害怕紧张惊慌观察判断抛伞时飞船剧烈晃荡拽 按下参考答案：意外情况心理活动举动品质火箭和飞船急剧抖动，产生共振痛苦谨慎操作，顽强顶住我们看到沉着、稳重、坚韧，严谨，不怕牺牲、敢于牺牲的大无畏精神和拼搏勇气的杨利伟。失重状态下“本末倒置”的错觉靠意志克服眼睛闭着猛想听到神秘敲击声别害怕趴 听 看 找舷窗玻璃出现裂缝紧张惊慌观察判断抛伞时飞船剧烈晃荡让人不知道是怎么回事拽 按下设计意图：通过填写表格，理清故事情节，感受人物形象，培养学生提炼信息和概括能力。学科素养：R语言的建构和运用R思维的发展和提升R审

4、美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记R理解R分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3. 杨利伟在写作本文中体现出严谨与科学的态度，请赏析下列关联词的表达效果。如果不消除这种倒悬的错觉，就会觉得自己一直在倒着飞，很难受，严重时还可能诱发空间运动病，影响任务完成。参考答案：“如果就”是假设的意思，假设倒悬错觉不消除会引发的后果；“还”是再进一步说明不解决倒悬错觉问题的更为严重后果；通过多个关联词连缀起来，使语言表达更严谨，这体现了杨利伟严谨、科学的态度。设计意图：通过关联词赏析，体会作者严谨、科学的态度，提升学生赏析能力。学科素养：R语言的建构和运用R思维的发展和提升R审美的鉴赏和创造

5、文化的理解和传承能力维度：识记R理解R分析综合R鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编拓展性作业（选做）1.“白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕”，杨利伟在太空俯瞰首都北京时心潮澎湃，思家心切。如果他有机会给国人通话，他会说什么？ 参考答案：亲爱的同胞们：大家好！我是杨利伟。我现在在太空俯瞰着我们美丽的祖国。白天她云雾缭绕，晚上她灯火闪耀。我是俯瞰中国的第一人，却绝不会是最后一个人。我载着国人的太空梦冲出地球，翱翔宇宙。每每念及此处，我都无比骄傲，无比珍视。 我必将竭诚完成任务，不负祖国与同胞们的托付。设计意图：通过太空对话，感受作者的爱国情怀及对航天事业的热爱之情。学科素

6、养：R语言的建构和运用R思维的发展和提升R审美的鉴赏和创造R文化的理解和传承能力维度：识记R理解R分析综合R鉴赏评价R表达应用探究题目来源：新编2.飞船发射前夕，杨利伟自信地告诉记者：“现在我一闭上眼睛，座舱里所有仪表、电门的位置都能想得清清楚楚；随便说出舱里的一个设备名称，我马上可以想到它的颜色、位置、作用；操作时要求看的操作手册，我都能背诵下来，如果遇到特殊情况，我不看手册，也完全能处理好。”通过这些信息，你对杨利伟或者航天事业有怎样的认识？参考答案：杨利伟达到高标准要求；通过他掌握的复杂的知识和技术来说明航天成功的来之不易。（言之成理即可）设计意图：通过杨利伟与记者发射前夕对话，进一步感

7、受杨利伟对航天事业热爱之情。学科素养：R语言的建构和运用R思维的发展和提升R审美的鉴赏和创造R文化的理解和传承能力维度：识记R理解R分析综合R鉴赏评价R表达应用探究题目来源：新编3.假如杨利伟到我们学校和大家交流，请你作为小记者向他提三个问题？ 参考答案：杨利伟伯伯您好，请问你认为要上太空必须具备哪些条件?杨利伟伯伯您好，请问你在登上太空后有什么感想?杨利伟伯伯您好，请问你还想不想再次进入太空？设计意图：培养学生语言表达能力及想象力。学科素养：R语言的建构和运用R思维的发展和提升审美的鉴赏和创造R文化的理解和传承能力维度：识记R理解分析综合鉴赏评价R表达应用探究题目来源： 新编单元名称第6单元

8、课题22 太空一日节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1文学常识填空。太空一日选自航天员_ _ 撰写的个人传记 _ _。它用四个小标题串联，按顺序写了升空、_ 、_ 、_ 四部分内容，文章语言虽平实，但读起来却惊心动魄，扣人心弦。答案：杨利伟；天地九重；所见、所闻、落地。设计意图：随文学习，掌握文常知识。学科素养：R语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：R识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.请学习杨利伟严谨的科学态度，将“也”字放在需要的位置，并说明不放“也”字的理由。曾经有一个流传甚广的说法，航天员在太空唯

9、一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样， = 1 * GB3 很想验证这个说法。我几次努力寻找长城，但是没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾叮嘱航天员们仔细看看，但他们 = 2 * GB3 没有看到长城。在太空，实际上看不到地球上的任何单体建筑。我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿证据来说看到了什么。即使是大城市，在夜晚看到时 = 3 * GB3 只是淡淡的红色。在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音， = 4 * GB3 感觉不到这些东西的任何撞击。答案： = 2 * GB3 = 3 * GB3 = 4 * GB3 =

10、 1 * GB3 处不放，因为前文没有人去验证这件事，我是第一人，所以不需要“也”。设计意图：通过“也”字填放，培养语言构建及运用能力。学科素养：R语言的建构和运用R思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记R理解R分析综合R鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.杨利伟虽然是名严谨的航天员，但文章字里行间却蕴含着细腻的情感。结合课文，请体会下列句子蕴含的情感。过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！参考答案：平安回到地球、回到祖国的喜悦之情；作者回到地面的踏实的心情；被搜寻找到自己的激动的心情。设计意图：通过

11、体会句子情感，感受作者细腻情感，培养学生句子赏析能力。学科素养：R语言的建构和运用R思维的发展和提升R审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记R理解分析综合R鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编拓展性作业（选做）1.凡是为了国家民族的利益不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的人，都应该称为英雄。在你心中杨利伟是英雄吗？请说明理由。参考答案：杨利伟是英雄，作为登上太空中国第一人，他面临太多未知危险，面对五次危险意外，他次次将生死置之度外，时刻记着自己的使命，心系着航天事业成果，他可以称为英雄。设计意图：理解英雄内涵，培养学生具有国家民族大义精神。学科素养：R语言的建构和运用思维的发展和

12、提升R审美的鉴赏和创造R文化的理解和传承能力维度：识记R理解分析综合R鉴赏评价R表达应用探究题目来源：新编2.习近平主席曾写下念奴娇追思焦裕禄以自励。词中有一句“暮雪朝霜，毋改英雄意气”。如果以这句话作为一副对联的上联，请从下面四个选项中挑选出最合适的下联（ ）A山高路远，须存家国情怀 B寒暑易节，不坠青云之志C沧海横流，方显英雄本色 D天高海阔，任由鹰飞鱼跃答案：A。设计意图：通过“英雄”主题的拓展练习，培养学生语言构建运用能力。学科素养：R语言的建构和运用R思维的发展和提升审美的鉴赏和创造R文化的理解和传承能力维度：识记R理解R分析综合R鉴赏评价表达应用R探究题目来源：新编3.从“神舟五号”到“神舟十三号”，从杨利伟到王亚