自主学习方法与途径

1、自主学习方法与门路自主学习方法与门路9/9自主学习方法与门路培育学生自主学习方法有感闻喜县实验中学李文龙从实质上来说，自主学习是一种能力。拥有自主学习能力的人一定拥有独立性，擅长进行批评性反省，敢于做出决议，并能独立采纳行动。自主学习的前提是学习者一定和学习过程和内容成立心理联系。并且要修业习者做到这一点。自主学习的能力将表此刻学习者的学习方式中，也表此刻学习者怎样将所学内容应用于更宽泛的语境中。要想培育学习自主性，就一定做到以下几个方面：将重心从教转移到学。学生角色的变换。教师角色的变换。把评论作为学习过程中不行缺乏的一部分，包含师生互动评论，也包含学生间的互动评论。在语言讲堂创立丰富的学习

2、环境。学生自主性的培育是一个漫长而困难的过程，特别是对教师而言。“松手”让学生展开自主学习，并且相信学生有能力“掌握”自己的学习仿佛是最大的问题。所以有一点看起来很重要，学生和教师都要把知识带入讲堂，让学生认识该学什么，以及该怎样学，并且记着讲堂内外的学习活动都要以这些知识为出发点。一定记着以下重点：松手让学生展开自主学习，其实不意味着不关怀学生的学习状况，而是意味着教师不可以越俎代庖。松手让学生展开自主学习，其实不意味着撤消教师的角色，而是意味着教师不可以控制他人。松手让学生展开自主学习，其实不旨在培育学生的能力，而是让学生依据自然的学习规律去展开学习。松手让学生展开自主学习，其实不意味着教

3、师丧失权益，而是意味着教师不再控制学习的结果。松手让学生展开自主学习，其实不想要改变或责怪他人，我们只好改变自己。松手让学生展开自主学习，其实不是去照顾学生，而是关注学生的学习状况。松手让学生展开自主学习，其实不是去修正学生的学习方法，而是向学生供给支持。松手让学生展开自主学习，其实不是去评判，而是让他人成为一个真实意义上的人。松手让学生展开自主学习，其实不是忙于安排全部结果，而是让他人可以实现自己的结果。松手让学生展开自主学习，其实不是去保护，而是给他人供给机遇去面对现实。松手让学生展开自主学习，其实不是去否定，而是去接受。有一点很重要，我们在这个过程中不要迷失了方向。培育学习自主性的一个前

4、提是师生两方都要有信心，要互相相信和接受，还要相互尊重。培育学习自主性所带来的很多利处都表示这是一件值得做的事情。对学生而言，我们的整体感觉是，不论是能力强的学生，仍是能力较弱的学生，都能从我们培育的教学的方法中获益，特别在提升学生语言水平方面更是这样。总之，培育学习自主性最重要的长处是，教师和学生对社交和学习过程认识得愈来愈清楚。思想道德自主学习能力测评量表的结果闻喜县实验中学秦丽依据自主学习理论，学习者自己的以下要素将影响其自主学习能力：1动机性信念1）自我效能感（自信越强，自主学习能力越强）2）学习内容的内在价值（以为课程内容越实用，自主学习能力越强）3）考试忧虑（越担忧考试，越能敦促自

5、主学习）4）外面动机（想获取他人的好评，也能敦促自主学习）5）归因（以为成功来自可控的要素、失败来自不行控的要素，有益于自主学习）2自主学习策略（会运用自学方法的自主学习能力强）1）认知策略的使用2）一般方法依据思想道德课程的特色，起草的量表针对以上2大方面共7个要素，共81个题目。分值越大，表示被评测人在本课程中的自主学习能力越强。下边不过本次试测评的基本数据，有2点需要说明：1因为量表只依据文件改编，未经统计学考证，所以结果仅供参照。2关于同时参加了前测和后测的同学，结论中的所谓自主学习能力的提升或降低，不过从简单的分数变化来推测，并未做假定查验，仅供参照。一：9月中旬进行的前测在课程开始

6、之初，共2个班100人参加了我校思想道德自主学习能力的测评，此中男生31人，女生69人。举例说明下列图：得分在61-80分之间的女生有11人，男生7人，分别占女生总数的16%和男生总数的23%。初步猜想：男生的自主学习能力比较集中；女生的则比较分别。二：11月上旬进行的前测有课程结束时，有16人参加了后测，此中2次测评都参加了的15人。依据对这15位同学前后得分的比较得出，自主学习能力提升和降低的状况以下列图（前后分值差距10分定义为能力无变化）。举例说明下列图：得分提升的女生有7人，占总女生人数的58%；而有所提升的男生则没有，占男生的比率为0。初步猜想：网络学习对女生自主学习能力的提升比较

7、显然，对男生反而有降低作用。三：个人看法剖析：女生常常比较仔细，能坚持达成老师部署的学习任务，渐渐适应后，自信心和网络学习方法上都有较大进步。男生常常比较自我，自觉性较差，喜爱按自己的想法学习，不喜爱老师已经安排好的教课任务的拘束；但在尚不适应网络学习的状况下，完好凭自己意向的方式成效很差，致使最后自信心受挫，方法上也多阻滞不前。自然，这不过我个人凭经验的猜想，加上参加的学生少，有限的数据不足以说明问题，量表的正确性也需要进一步考证。我不想重申老师的作用有多大、水平有多高（起码我自己的水平有限），不过对学生有个小小的建议：先把自己倒空，才能留出空间接受他人的东西，自视太高是拒绝进步的一种表现。

8、学习中没有绝对的自主，先通盘“拿来”，才有剖析选择的自由，在不知情的时候就拒绝，只会让自己的路越走越窄。怎样进行自主学习闻喜县实验中学陈宝娟学生的自主学习，主要指学生的学习活动是在必定的目的和计划下，独立地实现的，它是主体性的重要表现。思想道德课程标准重申，学生是学习的主人，思想道德教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习情境，尊敬学生的个体差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式。但是，目前思想道德教课中还存在着相当严重的问答式、牵引式的现象。教师发问，学生回答，看似学生的踊跃性调换起来了，实质上学生缺乏自主性，很大程度上是处于被动状态。详细表此刻“一

9、多、二少、三形式”。“一多”：讲堂上一问一答多，讲堂的信息反应限制于一问一答，严重地约束了学生思想的发展；“二少”：一是讲堂上学生自主念书的时间少，一是让学生动脑想、动口说、着手写的时间少；“三形式”：不论什么课文都是老一套的教课方法，教课过程单调；自主学习、同桌沟通、小组议论走过场；学法指导走形式。我们一定明确，思想道德教课的最后目的是使学生拥有独立剖析问题的能力。这类能力不是与生拥有，也不行能一时半刻练就的，而应当在长久的训练中培育形成的。所以，我们要充分发掘教材中可利用要素，创建条件，激发学生浑身心地，自觉主动地参加到学习中去。一：激发学生自主学习的兴趣兴趣是推进学习的内在力量。布鲁纳指

10、出：“对学生的最好刺激乃是对教材的兴趣。”实践证明，学生只有喜爱学习，才能主动地学，才能达到事半功倍的成效。所以，教师在教课中，要存心识地创建各样情境，为各种学生供给表现自我的机遇，不失机机地为他们走向成功搭桥铺路，想方想法使他们成功。激发学生的学习兴趣方法好多好多，如创建情境，巧设问题，电教手段的使用等等。要做到课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣未尽，使学生在40分钟内一直以踊跃的态度，饱满的精神投入到学习中去。但因为学生的兴趣常常不是长久的，这就需要我们注意调换学生思想的主动性。二、创立民主、和睦的学习气氛创立民主和睦的学习气氛，有益于减少学生的精神负担，使学生在教师的热爱、尊敬和

11、期望中激起激烈的求知欲念，进而促进学生踊跃地学、主动地研究，加强学生学习的自信心。只有在这民主、和睦的学习气氛中，学生才能有自主的权益。为此，在阅读教课中，师生应处在一个同等的地位进行念书、议论。教师应是一名与学生同等的参加者，并起着踊跃的指引作用。在讲堂上应当成到六同意：1、错了同意重答；2、不完好同意增补；3、没想好同意再想；4、不一样的建议同意争辩；5、不理解的同意发问；6、老师错了同意提建议在这类宽松、民主和睦的气氛中学习，学生的踊跃性、主动性、创立力和合作精神自但是然地发挥出来，同时也获取精神上的愉悦。三、创建自主学习的条件1、让学生拥有自主阅读的时间。阅读是学生的个性化行为，不该以

12、教师的剖析取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思虑和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑。讲堂上，让学生拥有自主阅读的时间是自主学习的首要条件。我们知道，讲堂40分钟是个常数，只有把教师在课堂的据有量减下来，学生才能有更多的时间去自主学习。所以，在讲堂上教师应以趣激学，充分调换学生自主学习的踊跃性；以读促悟，充分让学生深入文本，经过多种形式的读，达到自悟。讲堂上教师应语言精练，发问精要，解说精当，腾出更多的时间让学生自主支配，使他们在自主学习的进度中开释精神活力，自由宽松，积极思想，勇敢地提出看法，表达自己的感觉，展现自己的才能。2、给学生有自主阅读的空间。新课程改革要改变教师居高临下、学生正襟危坐的传统模式，为学生供给一个自主活动的空间，为学生活动创建优秀的条件，让学生发挥自己的才能去自我发展，张扬个