6教学评价6.2.1相关理论

1、6教学61 评价反馈（参考支架6.2设计助新课程标目标的程度，更程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。芝加哥大学教（B.S.Bloom）不仅创建了著名的目6教学61 评价反馈（参考支架6.2设计助新课程标目标的程度，更程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。芝加哥大学教（B.S.Bloom）不仅创建了著名的目标分类理论，也提出了“掌握学习（masterlearning）以及教学价等教学理论。他认为，教学评价可分为评价”和“总结性评价”三大性评价是指教师在教学前进行的在于了解学生在教学前是否具有新的教学单元目标所必需的力和技能。根性评价的结果，教师可确定教学的起点、安排学计划形

2、评价：评价又称过程评某项教学活动中，为了能更好地达到教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进的评价。了解阶段教学的结果和学生学习的进中，为了能更好地达到教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进的评价。了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存问题，因而可据此及时调整和改进教学工总结性评价：总结性评价通常为“事后评一般是在动告为了解教学活动的最终效果而进行的期、考核都属于这种评的是检验学生的学业是否最终达到了各教学目标的要1认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平实际的功效和能力。鉴定功能能为决策提供参考依据2教育评价具有引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力价的目标、标准、指标及其权重，对被评

3、价对象来说，起着“指的作用，为他们的努力指定3合理有效运用教育评价，能够激发和维持评价对象的内在动调动被评价者潜力，提高其工作的积极性和创造性，从而达教育管理的目功指教育评价对教育的成和问题作出判断的功效和能教育评价过程与如同看病就医一样 ,只有经过科学才能症下药5教育评价有对评价对象的教育教学或学习等活动进行调效和6教育评价有症下药5教育评价有对评价对象的教育教学或学习等活动进行调效和6教育评价有对被评价对象起检查、督促的功效和能力。检查用总是将被评价对象与评价目标相比较，以确定其是否标，以及达到目标的程度；督促作用主要体现在教育评价总是出被评价对象与目标的差距，使其明确以后努力的方向和途径

4、，督被评价对象朝着评价目标前进7教育评价可促使评价对象顺利完成预定任务、达成预期目的具有约束功效和能力8教育评价本身所具有的影响评价对、品质、思维的效和策略是制订计择方法或进行有目的活动过程中的一策。策略往往表示整体规划的特征,教学评价策略是为了在教学活教学评价策略通常由评价目标、评价方法、评价工具三大部成。在设计教学评价时，教师需要从这几个方面加以通盘考评价目标根据课堂教学的情况来确定，一般来说，可以从以个方面考虑一是根据新课程标准的三维目标来确定，如从“知识与技能“过程与评价目标根据课堂教学的情况来确定，一般来说，可以从以个方面考虑一是根据新课程标准的三维目标来确定，如从“知识与技能“过程

5、与情感态度价值观”三个场面开展评价二是根据 21 世纪技能需要掌握的 “阅读分性维和创新能力流沟通能作能等方面去设定评价三是根据、观察、思考、流、合作、操练”等方面去设计评价四是可以根据教师教学的需要方面加以考虑分析学生需“鼓学习与合作学学习过查理解程“鼓励元认知”等方面设定评价目标评价方法的选择，取决于评价目标、教学环境和学生的情况。价方法应该在评价之前充分便用多种方法对不同的教学目进行评价。课堂教学中常用评价方法有如测试、问、自评、评、作品展示、师等评价工具是教师用来收集学生学习信息的工具。一般常用的如检查表、量规、写作提示语、问题列表、学、价时间线等。网上评价工具有如问卷星派、梯子网 、

6、 Everywhere6.2.2 在设计评价策略时，首先要考虑的是评价的目标、目标再选择评价的方法，最后确定评价使用的工具及评Everywhere6.2.2 在设计评价策略时，首先要考虑的是评价的目标、目标再选择评价的方法，最后确定评价使用的工具及评价的时机及预期果例如根据设计参考支架进行评价性思维量4321我能判断出一个充满抽象和具体信息的复杂系统中的重要概念和有时， 我很难把一个系统中的重要和不重要的概念和关学生学课求与学生合作学自评、小组评价课中活动了解学生师提示课中、课了解学生4321目标设完成任务时我没有设定目标也没有收 源。项目管我需要不断的帮助才能管理实践和资源 目解决问4321

7、目标设完成任务时我没有设定目标也没有收 源。项目管我需要不断的帮助才能管理实践和资源 目解决问我实现目标的问我能回顾 进展现目标 。在别人的持续帮的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标 。4321推我能根据 内容性知识以及个人经历和知识做能根据 推断在有帮助的情况下， 我能做出判断， 但有时 推断没我能采用多种策略来评价多种不同信息来源的可有时， 我无法识别出那些不我会竭尽全力尽可能对地学习新的 和概念。在有人提醒我我才会努力去学习新的习 的东西。沟面和口头的形式表达在有提示和引导的情况下，我能面和口头方式表达评价量规-21 世纪技目活评价内评价量分评价评价评发法针对性训评价量规-21 世纪技目活评价内评价量分评价评价评发法针对性训识具5使用反不考虑他人的反分加 分 项理解并朗读课20理解并背诗2020分加 分 项理解并朗读课20理解并背诗2020有馆、书店读书分（包文章观点） 20 性思维和创加 分 项能够提出各种问20对同一问题提出不同看20好奇20经常有新主意和新办20有比较强的探究意20交流能加 分 项有自信6. 注视对词汇丰7. 谈话有准口齿清8. 不隐瞒观层次分9. 尊重对态度和10. 保