少年闰土教学讲解

1、少年闰土教学设计教学目标：1、明确单元学习目标，整体感知课文的内容。了解少年闰土的故事，理清文章思路。体会人物特点，背诵第一自然段。教学设计：一、谈话导入：师谈话：你们知道吗？我们伟大的文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了这样一幅神奇的画面。请看（出示图片）。仔细观察画中的少年和我们现代人有哪些地方不一样呢？你觉得他是一个怎样的少年？同学们边听边思考。（范读）生：辫子（清朝）、项圈、服装（衣着简朴）生：机智勇敢（深夜刺偷瓜贼，一点都不害怕）生：农村少年师过渡：同学们观察得很仔细，听得也认真。这位少年就是鲁迅先生笔下的少年闰土

2、。今天，这节课就让我们一起走进24、少年闰土（齐读课题）师：同学们。你们对鲁迅先生有了解吗？生：（我国著名文学家）、（原名）、（学过的课文）生补充。师：（评价）不错，这就是多读课外书的好处。请同学们浏览资料袋。（请学生读）师：好，我们即将学习的第八单元的课文都和鲁迅有关，有鲁迅写的文章，也有写鲁迅的文章。相信学习本单元的课文之后，你就会对他有更深的了解。学习本单元的课文要求是这样的：请一位声音洪亮的同学读读。（生读单元导读要求）P106二、初读课文，理清文路1、师：少年闰土是鲁迅儿时的伙伴，鲁迅先生与他分别三十余年了，但还是时时想起他，常常惦记着他。少年闰土为什么会有如此大的吸引力呢？让我们去

3、文中找一找答案。这是自读要求：（PPT出示，请同学读）要求：读准生字，说说书写时需要特别注意的地方；理解词语意思，不懂的地方坐做上记号；自由朗读课文，说说课文主要写了什么？检查字词（1）读词正音（一行一行读，教师相机纠正，齐读）（2）指导写字：标红生字，这些字你都会写了吗？有需要提醒注意的地方吗？ 重点指导“厨”半包围结构，撇画向左下方伸展、使字的重心平稳，半包围不能全包。理解词语：课文中你遇到了哪些不理解的词语？鲁迅先生的文字介于文言文和白话文之间，有些词语和现在的用法不一样，文中还有些词语和我们现在的生活相距较远。（同学先帮助解决，教师提示理解词语的方法：注释、上下文、查资料工具书等）老师

4、也搜集了一些词语的资料，你能自己找到这些词语对应的解释吗？朗读语段师：同学们读准了字音，写准了字形，理解了难懂的词语，语段你们会读了吗？（1）（出示第4自然段）点名读、评价师：从这段文字中，你读到了什么？（这是“我”与闰土的初次相见，闰土留给我的第一印象。）描写闰土时，作者用了什么描写？（2）（出示7、11）男生读、女生读师：这两段文字写了什么内容？（捕鸟、趣事）我和闰土初次相识之后，我们很快成了好朋友，在相处时，闰土给“我”讲了好多好多稀奇的事情呢！到底还讲了哪些稀奇的事情呢，我们下节课再慢慢分享。（3）师：闰土知道的太多太多了，和朋友在一起真是说也说不完啊？文中“我”作为一个生活在城市的少

5、爷，听了如此有趣精彩的故事，会有什么样的感受呢？一起读一读这两个自然段。（生读）（出示16、18）齐读同学们看书中插图，猜猜看，你能分辨出哪个是闰土？哪个是我？为什么？（生自由表述）小结：同学们课文读得通顺流利，不愧是读书小能手。三、再读课文，理清脉络师：（PPT出示任务）课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内容，默读课文，理清文章脉络。生回答：板书：回忆中的闰土、相识、相处、分别（提示）（师：和这样一个可爱的小伙伴在一起，怎么舍得离开呢？（板书：分别）同学们，这样一个孩子，老师也觉得很不舍啊！）2、师：同学们，文章这几部分，哪部分写得最详细？（相处）是的，我们写文章就应该这样，重点内容具体写。3、师：“我”就喜欢目不转睛的盯着闰土，听着他绘声绘色的讲各种有趣的事情，你知道，哪件事情给我留下的印象最深刻呢？（月下看瓜刺猹，因为文章开头写得就是这一幕）师：是啊，老师仿佛也看到了，多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！虽然我没有亲眼所见，但是此时此刻那情景已经浮现在我的脑海里了！让我们带上对闰土的喜爱和佩服，再次美美地读第一自然段。（板书：回忆）4.师小结：这幅画卷在“我”的心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。也是因为这幅画卷，让我们感受到了鲁迅文笔的精