北师大版小学五年级下册语文《幸福在哪里》教案

1、北师大版小学五年级下册语文幸福在哪里 【设计理念】 会三个人各得意到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此根底上，体会“幸 法时，结合前后比照的语句，抓住 这些详细描写，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗 【教学目标】2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”【教学重点】 【教学难点】 【教学预备】【教学方法】 【教学过程】 (3)师：我们应当读出什么语气？(疑问) 再次齐读。(4)这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林。彼林的童话故事， (1)先采纳“剥笋法” 再次品读中心句。(2)再引导学生大声地读出感情： 对那些想查找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类

2、(1)请学生依据要求，自读课文，标准地勾画出相应语句后，“一帮 (2)请各组学科长有秩序的组织沟通。(3)小组展现学习成果。A见、说明 煮的那份早餐 (1)强调留意写字姿态：头正、身直、脚放平。(2)个别指导、适时评价。 【教学完毕】课后作业 完成“拓展学习评价单” 教学重难点:悟幸福的真正含义。引导学生在生活中查找幸福。理解“领悟”一 教学方法：谈话导入法、小组合作沟通法、指导朗读法 教学过程:林的童 浑浊 响应 积聚 清洁透亮 心满足足 褐色程 探究 茂密 浓荫 四周八方迹 徒劳 诺言 异口同声 沼泽 凋落痛 “ ” ) 利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课

3、三个孩子的脚印 ,到三个孩子所 2.孩子们为什么这么欢乐呢?同座合作从文中的 6-19 自然段中找寻 十年后:3.读 2028 自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益 沟通问题一:你能用先、接着、然后、最终这一组表示表达挨次的词 经过说一说吗? “你们做了一件好事,我特别感谢你们!并代表森林,代表森林里的动 谢你们。祝你们安康和长寿!再见,祝你们幸福”从“代表代表代表代表”中你体会到什么?才智女 沟通问题三:三个孩子从这口井旁动身,去查找幸福了。沟通:福 都是怎样对人类有益的? 色朗读)请你连续梳理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有 ?沟通问题四:把才智女儿说的话划下来

4、。领悟什么意思?(领悟,理解) 劳动上了学校,勤奋努力,当了医生 到了幸福学当编剧,改写剧本:这篇童话故事特别美丽,教师想把它排成课本剧,下面请同学们当剧, 语言。我们先共同改写十年前这局部剧本。教师这里供应半成文,请同学 习信任同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有 时候很简洁,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家 后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最终让我们在幸福在哪里的 中 有益 的劳动中 义，引导学生在生活中查找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。理解“领 (一)课文的前 19 个自然段向我们展现了三个牧童挖泉井的经受， 2、指名读三个牧童挖泉井的段落(1-5 自然段) 其次天，他们带来十字镐、铁铲，先( )开一条水沟，把杂草和腐 烂树叶上的污水( )出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙 土地下( )处一股( )的泉水。孩子们快乐( )了。他们从远处( ) 来石块，把沼泽( )成了一个整齐的泉井。 谢你们。祝你们安康和长寿！再见！祝你们幸福 ，从三个牧童挖泉井的经受中，领悟到幸福在有益于人 (二)课文的后 14 个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的 (1)男女分角色读。(2)争论： 受领悟(理解)了幸福就在于有益于人类的劳动中。 能使大