《三个儿子》教案3篇

1、 三个儿子教案3篇三个儿子教案 篇一 一、导入： 师：同学们，上节课，我们也熟悉了三个孩子，还记得吗？ 今日，我们来连续学习课文三个儿子。 板书课题，生齐读。 二、稳固识字，整体回忆全文： 1、师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还熟悉吗？快来读一读吧！ 出示“我会读” 生：练习读、指名读下面词语。 嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸 2、师：你们读得真精确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？ 生：老爷爷为什么说他只观察一个儿子？ 生：为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？ 生：为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？ 师：你们俩的问题差不

2、多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？ 生：为什么说第三个儿子没有什么特殊的地方？ 师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只观察一个儿子？为什么三个妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特殊的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。 三、研读课文： 师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。 1、课件出示第26自然段 （1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？ 生自己读这局部。 生：第一个儿子既聪慧又有力气，其次个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特殊的地方。 师：你能够用自己的话来说，真不错。 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有

3、力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 师：你说的真完整，真是一个爱思索、会表达的孩子。 （2）指导读第2自然段（课件出示） 师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？ 生：妈妈很快乐。 生：妈妈很骄傲。 师：那你来试着读一读妈妈的话吧！ 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：是啊，这个儿子既聪慧又有力气，多了不起呀！ 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。 生：

4、一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：在妈妈心里，谁也比不过他！ 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：谁还能读出来妈妈骄傲、得意？加上表情、动作读。 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作） 师：这就是妈妈，儿子永久是最优秀的师引导生齐读这个妈妈说的话。 师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子生读。 师：这就是妈妈，为儿子傲慢、为儿子骄傲生读。 （3）放手读第3自然段（课件出示） 师：此时，其次个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？ 生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那

5、样的好嗓子。” 师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？ 生：我的儿子唱起歌来好听极了！ 师：是呀，不是一般的好听，是好听极了！ 生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样得意，谁都比不过！ 生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样傲慢！ 生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样骄傲生读。 （4）男、女生分角色读。 师：下面分角色读，教师请男同学读第一位妈妈，女同学读其次位妈妈，看看谁的儿子更棒！ 生：男、女生对读其次、第三段。 师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说

6、，那两个妈妈很惊奇，问她“你怎么不说说你的儿子呀？” （5）比照朗读第6自然段 师：这位妈妈这样说，你来读一读。 生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 师：是啊，没有什么可炫耀的。 生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 师：是啊，没什么特殊的地方。 生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 师：多么平和的心态。 生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 师：多么虚心的妈妈呀生读。 （6）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。 师：教师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！ 师生协作

7、分角色朗读。 2、学习811自然段。 （1）出示911自然段 师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？ 生：自己读第911自然段。 师：你能用上“一个，一个，另一个。”来说一说吗？ 生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 师：说得多完整呀！谁来读读第一个孩子是怎么做的？ 生读三个孩子的做法，师相机指导朗读911自然段，板书三个孩子的表现（翻跟头真好看 唱着歌真好听 接过水桶）。 师：这是怎样的一桶水？ 生：沉甸甸的。 师：沉甸甸是什么意思？ 生：就是很沉、很重

8、。 师：有多沉、有多重？从文中找一找！ 生：在第8自然段。 （2）指导朗读第8自然段。 师：听教师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？ 师范读第8自然段。生闭眼想象。 生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 师：三个妈妈怎么走走停停呢？ 生：由于一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。 生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：是啊，三个妈妈相互捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？ 生：我听到了水晃荡的声音。 师：是啊，水太满了。 生：我听见三个妈妈在说话。 师：她们在说什么？ 生：

9、三个妈妈说：“我太累了！” 生：三个妈妈说：“要是有人帮帮我们就好了！” 师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过读表达出妈妈的心声吗？ 生：指名有感情朗读。 师：准时赐予评价。 （3）师引读第11自然段 师：听出来了，这桶水可真重呀！但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做生齐读第11自然段。 师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做生齐读第11自然段。 师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做生齐读第11自然段。 3、引导学生明理 师：课文学到这儿，刚刚同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只观察一个儿子，你知道答案吗？ 生：由于只有这个儿子关怀妈妈，为妈妈提水。 师：是啊，在老爷爷看来，这

10、样的儿子才是真正的儿子。那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是特别优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？ 生：他们没有帮妈妈提水。 生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。 生：他们没有关怀妈妈。 师：是啊，只有这个儿子关怀妈妈，这才是关怀父母、孝敬父母的好孩子。（板书：孝顺）那么同学们提出的“三个妈妈为什么会有不同的表现？”我们找到了答案，（师手指板书）由于三个儿子的表现也不同。那么，第三个孩子真的没有什么特殊的地方吗？ 生：第三个孩子没有什么特殊的地方，但是他却是一个孝顺父母的好孩子。 生：孝顺父母就是他的特点，第三个妈妈很虚心。 四、拓展： 师：三字经中有这么一句：

11、香九龄，能温席。讲故事黄香扇枕温席。 师：夏天，黄香为父亲扇枕，冬天，黄香为父亲温席。 师：这些都是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。盼望同学们课下收集相关的故事读一读。由于他们都告知我们这样一个道理“为人子，方少时。孝与亲，所当执。” 引导学生诵记。 五、指导书写 师：这节课我们不仅懂得了道理，我们还要学会写字。 出示：聪。你有好方法记住它吗？ 生：耳字加总字。 生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、专心就会成为一个聪慧的孩子的！ 师：你真是一个聪慧的孩子，那聪慧的孩子们，你们能把它写正确、写美丽吗？ 生：观看后先写一

12、遍。 师：在刚刚写字的过程中有什么发觉？需要大家留意的？ 生：左右构造，左窄右宽。 生：耳字的最终一笔横写成提。 生：心字的卧勾要写美丽了！ 师：我们再来写一遍，看看这次谁有进步！ 生：再写，师巡察。 师：用同样的方法指导书写“胳膊”。六、总结、作业： 师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开头，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。 三个儿子 教案 篇二 三个儿子 一、导入 师：小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？ 师：你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？ 课件出示图片，导入新课 师：请小朋友们认真观看图片，说一说：你看

13、到了谁，他们分别在干什么？ 提醒课题 今日我们就来学习第23课三个儿子（齐读课题） 二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容 【复习生字】 师：请小朋友们用自己喜爱的方式读课文，听清晰教师的要求： （课件出示：请你这样做） 1、用自己的方式读课文 2、读后请思索：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？ 用“_”在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读，读出感情来。 3、沟通反应 在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 妈妈在夸奖

14、您的儿子，一边说，一边在想些什么？ 把你们练习的结果展现给同桌听听。（同桌互读两位妈妈的话）现在让我们一起来当当妈妈，来骄傲地夸夸自己的孩子！（全班齐读）出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 1、提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己的孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ 2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？ 3、你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？ 1、自读发觉：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的？（生：井边打水时）打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢？ 自由读7、8两节，想想你有什么发觉？ （课件出示第8节）一桶水可重啦！水直晃荡

15、，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 2、指名个别读，再齐读 师：读了这段，你有什么发觉吗？ 生：水很重。 师：从哪些地方可以看出水很重？ 生：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：你能通过朗读表现出水的重吗？ 3、朗读提高（男女赛读 齐读） 4、这样重的水桶，三个儿子观察了，他们分别是怎样做的？请小朋友们自己读读书，用“”划出三个儿子的做法。 三、体会感悟 挖掘内心想法 1、假如你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？ 2、课文中三个儿子观察了，他们又是怎样做的呢？ 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听！ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里

16、沉甸甸的水桶，提着走了。 3、你能像课文中“一个（只）一个（只）一个（只）”的句势来练习说一说吗？ 课件出示：一个（只）_一个（只）_ 另一个（只）_。【提示：通过多方面多角度思索，可以说说大自然中的动植物。】 跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。另一个孩子 4、这些状况被谁看到了？他又是怎么说的？ 【“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只观察一个儿子。”】 老爷爷眼中的儿子是第三个儿子，由于只有第三个儿子是孝敬父母的。 师小结：前两个儿子虽然本事都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特殊，但其实他

17、是最特殊的一个，由于他能够？（孝敬父母），孝敬父母是中华民族的崇高美德，盼望小朋友们能够像第三个儿子那样把他发扬光大！ 四、总结课文 情感升华 孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，教师突然想起三字经里的一句话，送给大家（课件出示）：为人子 方少时 孝与亲 所当执（学生齐读）。 还有孟郊的诗游子吟 五、课外延长 最终教师还还给大家布置了欢乐作业：（课件出示）从现在起，每天至少为父母做一件事。 三个儿子教案 篇三 三个儿子 教学目的 1会认4个生字，会写“拎”等字。 2能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程 导入： 师：同学们，你们的妈妈夸奖过你们

18、吗？ 生：夸奖过 师：那是由于什么事情夸奖你呢？ 生： 师：看来大家都是有爱心又懂事的孩子啊！你们都是妈妈的心肝珍宝，现在了，也有几位妈妈夸奖自己的儿子，那他们是怎样夸奖的呢？现在，请大家和教师一起走进23课 三个儿子（展现ppt 板书课题） 师：好，齐读课题 三个儿子 生：（齐）23 三个儿子 师：“儿子”的“子”是轻声，小朋友们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁情愿再读读？（生读课题） 师：请小朋友翻开课本，好好读读这个故事，没读正确、没读通顺别 停下来。（生自由读） 师：请大家翻到课本第106 页的“我会认”。同桌相互把生字表里的 生字读给对方听一听。读对了，嘉奖他一个大拇指

19、；读错了，请你帮帮他。（同桌检查读生字） 师：我看到许多小朋友都得到了同桌嘉奖的大拇指。瞧！文中的生 词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？（点击课件，消失插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上）生：水桶。 师：对，这就是过去的水桶。这个词语宝宝很淘气，藏在水桶里了。（点击课件，“拎”自桶内缓缓上升。指导学生读准字音） 师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，用劲往上，这个动作就叫“拎”。课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发觉了？ 生：提。 师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！“提”“拎”都离不开手，所以这两个字都是 生：提手旁。 （点击课件，“沉甸甸”从水桶里溢出

20、随后渐渐落下来。指导读好 “甸”的变调，学生个别读，齐读）师：难度加大了，一下子来了三 个词语宝宝，你们还会读吗？（点击课件，从桶里呈放射状迅 速消失“嗓子”“胳膊”“晃荡”，生读词语） 师：特别好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读。（生再读） 师：中间这个词读 生：胳膊。 师：拍拍你的胳膊。看看这两个 字，你发觉了什么？ 生：这两个字都是月字旁。师：月字旁在过去又叫肉月旁， 也就是肉字旁。所以，许多月字旁的字都和什么有关系？ 生：和身体有关系。 师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？ 生：脸、肚、脑、腿、脚 师：这些字都和我们的身体有关。 再看“晃荡”这个词，两个字都是上下

21、构造，“荡” 字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，不要写成左 右构造了。现在拿起笔来写一遍吧！ _（生写字，师巡察指导，提示学生留意写字的姿态，写完后与范字对比，再改一改，这样，字就会写得越来越美丽）师：平常端过水吗？ 端着水走 路，你就会看到 生：水晃来晃去，一不当心就会泼出来。师：对，这就叫晃荡。再来读读 这些生词吧。 （整体出示词语，生齐读） 师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友。听说小朋友这么 聪慧，有一个带有生字的句子也来了，有信念读好它吗？（出示）我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。（生读句子，语气较平淡） 师：读得很正确，知道这句话是谁说的吗？ 生：一个妈妈说的

22、。 师：我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在 生：夸儿子。 师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。 （生再读，有进步，但仍不到位。师范读后请其再读，生读得较好）师：好多了。有这样的儿子，你肯定会感到怎么样？ 生：很快乐，很骄傲。 师：那现在请你当当这个妈妈，快乐地、骄傲地夸夸儿子。（生再读句子） 师：听听，声音里都透着傲慢。多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。（生齐读） 师：小朋友们读对了全部的词语和句子，你们真厉害！把它们再送 到课文中去，你们还能读好吗？（逐段指导学生正确、流利地朗 读课文，指导读好人物说话的语气。然后进展看图说话练习） 师：（出示课文插图）瞧！这就是课文中的三个儿子，看

23、看他们各拘束干什么。谁来给我们介绍介绍？ 生：一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子 在唱歌。师：介绍得很清晰。能用“ 一 个一个另一个”这样的句 式来介绍吗？ 生：一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。师：说得真好。你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用 “一个一个另一个” 的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清晰，更有条理。师：课文确实写了三个儿子，可老爷爷却说：“不对吧，我可只观察一个儿子。”聪慧的孩子读到这里，肯定有怀疑了。明明有三个儿子，他怎么说只观察一个儿子呢？ 老爷爷说的这一个儿子你认为是这三个儿子中的哪一个？ 生：帮妈妈提水

24、的那个儿子。师：请你找到相关句子，大声地 读给小朋友们听一听。 生：“另一个孩子跑到妈妈跟 前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提 着走了。” 师：“沉甸甸”就是 生：很沉重。 师：小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看 还有哪些地方也告知我们这桶水很重很沉。生：“一桶水可重啦！” 师：这是一个什么句？ 生：感慨句。 师：特别好，他从这个感慨句中知道水很重。还有吗？ 生：我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸 了”知道的。 师：真会读书。小朋友们，现在你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会儿走，一会儿停啊？ 生：由于这桶水太重了！我们的胳膊都痛了，腰也酸了

25、。师：信任你们肯定能读好这个感慨句。生：“一桶水可重啦！” 师：似乎不太重哦，你读得蛮轻松的嘛。能再读读吗？ 师：读了这段话，你肯定感受到妈妈拎水 生：很吃力。 师：吃力，这个词语用得好。妈妈们，一起读读这段话，告知我你们 有多累，有多辛苦。（生齐读） 师：妈妈拎水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写：左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动；右边一个“令”，这下面的一点啊，多像生：妈妈流下的汗滴呀。 师：就在妈妈们吃力地拎水时，迎面跑来三个孩子。（引读描述三个 孩子表现的句子）下面咱们演一演第三对母子。现在，我就是妈妈，（拎一个包做水桶）这是水桶。水井在这边，我从这边打完水往家走，你迎