人教新课标版小学语文年级下册第组19《草船借箭》教学设计教案

1、人教新课标版小学语文年级下册第组19草船借箭教学设计教案第一篇：人教新课标版小学语文五年级下册第五组19草船借箭教学设计教案人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总人教新课标版小学语文五年级下册第五组19草船借箭教学设计草船借箭教学目标：1学会本课生字新词。联系上下文领悟“神机妙算”。2扣住课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。3分角色朗读课文、复述课文。一、 启发谈话，调动积累，揭题激趣：1.同学们，你们看过三国演义这部电视剧吗？你熟悉三国演义中哪些人物、哪些故事？（学生说说）2.这节

2、课我们一起来欣赏三国演义里的一个故事草船借箭。（板题）二、 检查讨论：昨天同学们已经预习了这篇课文，谁能告诉老师课文中出现了哪几个主要人物？他们之间分别有着怎样的关联，发生了什么事？ 周瑜和诸葛亮之间的联系。妒忌的意思、妒忌的原因，妒忌和造箭的联系说说周瑜和鲁肃之间的事情周瑜派鲁肃去探听诸葛亮打算怎样造箭。说说诸葛亮和鲁肃之间的事情。A 弄清诸葛亮请鲁肃帮忙，准备船只、军士等，并要求鲁肃不要把这件事告诉周瑜。朗读诸葛亮请鲁肃帮忙的话，着重理解诸葛亮向鲁肃借些什么，还要如何布置草船。B鲁肃是怎么做的，抓住“果然”，弄清和上文的关系。简要理解诸葛亮和曹操之间的关联。诸葛亮在第三天带着二十条草船假装

3、进攻曹军，曹操不敢派兵出来，叫了弓驽手射箭防御，诸葛亮的草船上插满了箭。诸葛亮带着这些箭驶回去，兑现了当初立下的军令状。4简要说说课文的主要内容。三、 精读课文第一部分，研读对话，体会人物内心1 通过前面的阅读，我们知道了周瑜要求诸葛亮负责赶造十万支箭，实际上是因妒忌而要陷害他。周瑜怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么接下这个任务的？读读课文第二自然段两人的一对一答，你会发现两人的话很有意思。同桌分角色互读，然后说说两人的话分别包含着什么意思。2 指名一对学生分角色朗读，读完后分别请学生以“周瑜”、“诸葛亮”的身份说说自己说的这句话是什么意思，为什么这么说。教师点拨、指导。针对学生回答情

4、况，抓住有关语句指导朗读，帮助体会人物言外之意。从周瑜的“水上交战，用什么兵器最好？”“这是公事，希望先生不要推托。”“军情紧急,可不能开玩笑”等语言，体会周瑜明知故问，为泄私怨，以公事相要挟，借军情紧急，步步紧逼的心理活动；从诸葛亮“用箭最好”、“都督委托，当然照办”、“只要三天”、“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意下军令状”等语言，体会诸葛亮的豁达大度，沉着镇定、胸有成竹。四、 自由读35自然段，说说这一部分的主要意思。五、 精读课文第610自然段1 鲁肃应邀随诸葛亮一起去取箭，经历的“草船借箭”的一幕使他又惊又叹。他回来后向周瑜讲述诸葛亮的借箭经过，肯定会一一赞叹诸葛亮的一招招神机妙算。默读第

5、69自然段，想一想：如果你是鲁肃，会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处、高超之处？在自己有所发现的地方做上记号，加上简单的批注；读不懂的地方也做上记号，准备共同讨论解决。2 学生默读思考、批注后，用角色置换的方式向大家作交流。 你作为鲁肃，经历了“草船借箭”的一幕，发现了诸葛亮的哪些巧妙、高超之处？教师参与讨论，点拨引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思。A 准备充分。诸葛亮请鲁肃帮忙，准备二十条战船、布置草把子，一可以用来迷惑曹军，使对方误以为战船上站满了军士；二可以使对方射来的箭正好插在上面，达到借箭的目的。布置青布幔子，使对方看不清船舱内的真实情况，每条船上的二十个军士是用来虚张声势的

6、。B 熟悉气象。诸葛亮安排第三天去曹营借箭，第三天正好有大雾，便于迷惑、欺骗对方。可见诸葛亮对天气早有预测，熟悉气象。C 知悉对方。“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”，“曹操下令说江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动”，可见诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。D 布置周密。诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来。船靠近曹军水寨时,他下令把船头朝西、船尾朝东，一字儿摆开，这样船体受箭的面积大，保证曹军射来的箭不丢失。过了一会儿，诸葛亮又下令把船掉过来，这样船上另一侧的草把子上又可射满箭。这样安排布阵，撤退时船不需再调头，顺风顺水，节省时间，及时赶回。3 指导学生相机

7、朗读有关句段。六、 小结课文，深化认识1 周瑜收到了诸葛亮如期送来的十万支箭，从鲁肃那里知道了诸葛亮借箭的经过，他会想些什么、说些什么？如果曹操知道了此事会说些什么？2 读完了课文，你觉得文章的题目“草船借箭”起得好不好？七、 复述课文，进一步发展语言。八、 布置作业：回家把这个故事讲给自己的父母听。板书：草船借箭周瑜派其探听鲁肃（气量小）（正直老实、顾全大局）造箭请他帮忙借船和军士诸葛亮“借”箭曹操（神机妙算）知人、识天（多疑、用兵谨慎）第二篇：草船借箭教学反思 人教版新课标小学五年级语文下册第19课草船借箭教学反思人教版新课标小学五年级语文下册第19课草船借箭这篇文章改自三国演义中有关“草

8、船借箭”的情节。课文描写了周公瑾妒忌孔明的才干，以“十天内造好十万支箭”这难题陷害孔明。而孔明用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜，表现了孔明的才智过人和胆识。在教学草船借箭时我贯彻“自主合作探究学习”的新理念。下面把草船借箭的教学反思分享一下：一、发散思维，勇于探索在草船借箭的教学过程中，选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。1、情境采访，深化认识：如，教师作为三国周刊的记者采访“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？”学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。2、作业设计，拓展延伸：在课的结束部分

9、，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也是三国演义刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。随即设计小练笔作业：想象一下，如果周瑜刁难的是武松，故事情节会怎样？这一练笔作业的设计，让学生有了非常大的拓展想象空间，而且将本文所学用到了写作上。二、充分把握文章留白处，感知人物形象1、本课我教学的重点之一放到了研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：由于这个自然段有一个明显的特点以对话形式组段。在教学中我抛出问题：“分角色朗读第二自然

10、段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？”我的本意是希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。可在这里的教学中，在最该体现个性化阅读的时候，我却设计了一个齐读练习，虽然说在我的引导下，学生认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机妙算，但这与我的本意并不一致。由于我花了大量的时间在学生的引导上，在朗读方面花的时间就显得少了。现在回过头来想想，语文教学中就是强调通过有感情地朗读来加深对文章理解的重要性。如果我把更多的时

11、间到学生充分地朗读体会上（合作读、分角色读、分组读等多种形式的读），在读中领悟人物形象，可能达到的效果会更好。2、在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我设置了一个问题：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾。”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕，吃惊的语气。）于是，我又试着问：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”“假如你是诸葛亮，怎么读这个

12、句子？”（引导学生读出暗喜，得意的语气。）从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。3、假设具体情境，如果那天驻守曹军大寨的不是曹操，而是一个性情莽撞的人，结果会怎样？这一设计学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。 总之，本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时，适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。美中不足，就是教师引导的还是过多，学生自主

13、质疑探究的能力没有得到很好的发展，对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一问题，还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。第三篇：五年级下册语文教案19 草船借箭_人教新课标-word文档草船借箭教学设计教学目标：（一）知识目标：1、会认“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞”七个生字。能在田字格中规范的书写“忌、援”两字。2、正确读写“周瑜、妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。3、抓关键句，联系上下文理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。4、分角色，有感情的朗读课文，

14、体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。（二）能力目标：理清文章的叙述顺序，体会故事内容的前后呼应，分清事情的前因后果。（三）情感目标：1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。2、了解故事的前因后果，克服嫉妒心理。3、体会古典文学中民族文化之美。 教学重难点：重点：抓关键句，联系上下内容，体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。 难点：分角色，有感情的朗读课文。体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。 教学设计理念：学生是学习和发展的主体，要放手让学生自主阅读，培养学生从文本中迅速提取相关信息的能力，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，

15、倡导自主、合作、探究的学习方式。教学准备：制作课件；课前阅读三国演义第四十六回用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑；搜集诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜等有关人物的资料；完成课前阅读任务单。教学过程：一、激趣导入：五年级下册语文祖父的园子教案1【教学目标】1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。【教学重点】引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。【教学准备】让学生了解作家萧红，读一读她的有关文

16、章。【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。）三、研读课文，体验情感1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）2、汇报交流：（一）对园子的印象（13小节）“我家有一个大花园，

17、这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”（1）从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语

18、言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。）（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）（三）感受园子里所有生命的自由。（1617小节）（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？（2）交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要

19、做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四、回归全文，领悟写法质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？五、布置作业，拓展延伸1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、课外阅读有关童年生

20、活的文章，如高尔基的童年，为口语交际做准备。五年级下册语文祖父的园子教案2教学目标：1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容、体会作者心情。3、感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。4、感悟作者的表达方式。教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者真实表达自己感情的写作手法。教学准备：课件教学过程：一、导入有一位女作家，她是鲁迅先生赞赏的学生，被称为“民国四大才女”之一，她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学呼兰河传，这是一部回忆性自传小说。今天我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”，去感受萧红的童年生活。复习词语二、复习词语蜂子 蝴蝶

21、蜻蜓 蚂蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜（谎话）栽花 拔草 下种 铲地 浇水这三组词有什么规律，你们发现了吗？第一组：昆虫 第二组：植物 第三组：“我”和祖父在园子里干什么。三、精读课文，认识园子1、这是一个怎样的园子呢？（1）出示课文第2自然段，请一个学生来朗读。（2）园子里有什么？只有这些昆虫吗？有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。不是只有这些昆虫，还有其它的昆虫，比如螳螂、知了等，从样样都有这个词里可以感受到。（3）这是一个样样都有的园子。（4）这些昆虫是什么颜色的呢？有白、黄、大红、金、绿。（5）这是一个色彩斑斓的园子。（6）这还是一个怎样的园子？请同学自己感悟文字，再填上一些词语。这是一个大园子。这是

22、一个有趣的园子。这是一个充满生机的园子。（7）这些昆虫中，作者详细写了哪两种？（8）大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶？是衬托手法。（9）蜂子。用了什么修辞手法？有什么作用？用了比喻的修辞手法，写出了蜂子的形态，满身容貌，胖圆。师总结：萧红能把院子里的昆虫写的这么有趣，充满生机是运用了一些写作手法。2、过渡：文中还有一个自然段也是描写园子的，谁能快速找到。（1）出示13自然段。请同学自由朗读，并找出中心句。中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”（2）一切都活了，谁活了？出示花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说

23、话似的。（3）这段文字用了什么修辞手法，有什么作用？这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。（4）它们活了吗？活了。老师引读。师总结：这里写花、鸟、虫子活着了，其实就是在写“我”活了，写物是为了写人，用到了借景抒情的写作方法。（5）把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。（6）出示。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（7）这段文字写了什么？写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（8）它们自由吗？好像你们的朗读没有让我感受到它们很

24、自由。我们能加快语速来读一读吗？老师领读，学生跟读。师总结：作者反复的写，我们反复的读，读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。（9）你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗？愿意 ，就 ，愿意 ，就 ；（10）那作者在这个园子里自由吗？写园子里农作物的自由，就是在展现“我”的自由，同样是用了借景抒情的方法。四、精读课文，感悟“我”的快乐1、过渡：你还从哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？2、重点赏析3-12自然段。（1）默读课文，思考我跟着祖父在园子里学做哪些农活？栽花、拔草、下种、铲土、浇水。（2）再细读，你觉得我是一个怎样的小女孩？从哪里感受到的？我：好奇、幼稚、可爱、天真、淘气。（3）我的这份

25、快乐和自由，都离不开一个人？祖父。那祖父是一个怎样的人？（4）重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。祖父：宽容、耐心、慈祥、爽朗。师总结：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子。（5）所以萧红又说： 呼兰河这小城里住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？师总结：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品呼兰河传，所以她在小说的结尾这样写道呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长

26、到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。五、作业布置鲁教版五年级下册语文最后一头战象教案教学目标：1.会写11个生字。2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学重、难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎

27、羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：相关课件 。一、谈话导入1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。二、板块一 整体感知课文，概括主要内容出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。”1.这段话里有三个关键词，可以帮助

28、我们理解课文。是哪几个?2.认识字词：西双版纳 威风凛凛 势不可当 凝重华贵 英武豪迈 日寇 埋葬 唏嘘3.这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事?3.引导学生用“有这样一头战象”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。三、板块二：引导质疑1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看

29、嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问?4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。四、板块三：学习重点情节，走进嘎羧内心1.交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。2.学生自学。五、交流汇报预设1：学习“重披象鞍”1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是2.让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍?3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又闻到了什么?4.聚焦语句。“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，

30、像是见到久别重逢的老朋友。”5. 此时的嘎羧泪光闪闪，它会想_。6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，读。六、板块四：初步体会写法，再次指导朗读评价：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢? (泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘)小结：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。预设2、学习“再回战场”探讨：嘎羧为什么要重回战场?1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。2. 学生自读体会，划记词句，做批注。3. 讨论交流，出示：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫”4.读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它似乎看到什么呢?5. 是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢?6. 标点也是无声的语言，你们看，“欧”的后面是什么符号?7. 我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢?