人教版九年级语文上册《六单元阅读24词五首破阵子为陈同甫赋壮词以寄》研讨课教案1

1、破阵子送陈同甫赋壮词以寄之教课设计设计一、教课目的：知识与能力目标：1、读懂词意，领悟全词内容。2、经过朗读加深理解，在理解基础上有感情地朗诵，熟读背诵。3、知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英豪报国无门的悲壮之感。过程与方法目标：培育学生自主、合作、研究问题的能力。感情、态度与价值观目标培育学生对古诗词的热爱，提高语文修养。培育学生爱国情怀。二、教课要点：朗读、理解词意。三、教课难点：理解词人壮志难酬的爱国情怀。四、课时安排：一教时五、课前预习：导教案破阵子送陈同甫赋壮词以寄之六、教课过程：同学们，你们是不幸的，二年多的初中生活没有上过一节公然课，你们又是有幸的，今日能获得这么多老师、领导来

2、指导我们学习，我们以如何的方式欢迎他们？（师生齐鼓掌）除了用热情的掌声，我想我们还能够用出色的讲堂表现。一、导入新课今日，我们一同学习一首千古传诵的宋词（板书课题），（生齐读），一道走近这个闪光的名字（板书：辛弃疾）（生齐读）。同学们，辛弃疾，以前是一个金戈铁骑、气吞万里的抗金英豪，也以前是一位在“夕阳楼头，断鸿声里，把澜干拍遍”的江南游子，在他一世的千愁万恨当中，终究有多少感情是他“欲说还休”的？在他全部的愁苦中间，哪一种又是最无奈、最深重的呢？我们今日学的这首词，也许能够帮助我们破译他的心声密码。一、朗诵品尝（一）第一层次朗诵：力争做到“字句通畅、字正腔圆”。先自由读这首词，要求读得“字句

3、通畅、字正腔圆”。（出示）请几位同学给大家读一读，要尽可能达到那八个字要求。“字正腔圆”，什么叫字正呢？有没有念禁止的地方？（学生评论）（二）第二层次朗诵：力争读得“有板有眼，有滋有味”。同学们，我们说读得“字句通畅、字正腔圆”，这不过朗诵诗词的第一个层次。其实，读出诗词的滋味是最重要的。因此我们要读得“有板有眼，有滋有味”，（出示）滋味就是内心的感情。如何才能读得“有板有眼，有滋有味”？先请同学们来读一遍，领会一下，这首词写了什么？给你如何的印象？你感觉到一种如何的滋味？这首词写了什么？给你如何的印象？（整首词写了辛弃疾一向的豪迈风格）你从哪些地方看出来这首词秉着了辛弃疾一向的豪迈风格？（马

4、作的卢飞速，弓如霹雳弦惊）这两句讲了什么？（战场上打仗的场面）场面如何的？（千军万马过来的）是仇敌的马是的卢马，仍是词人的马是的卢马？（词人的）为何坐的卢马呢？先人上战场特别讲究马和弓，马要如何才好？弓要如何才好？（马快、弓强）马快弓强。想象一下辛弃疾骑着这样的马在战场上会是如何的？（势不可当、战无不胜），拉弓时弓会响，为何？（说明他的力量很强盛）力量很强盛，弓射时会发出一种声音。这类声音大如霹雳，这个时侯，你感觉什么？看“惊”字（板书：惊），除了弦惊，还有谁惊心啊？（仇敌）同学们看辛弃疾强不强啊？（强）强！因此他自己说“想当年，金戈铁骑，气呑万里如虎”。特别好！他抓住了这个“豪”字。还有什么

5、滋味你读出来了吗？这首词还写什么？他想干什么？（他想报国）词中哪些词句表现他要报国了？（了结君王天下事，博得生前身后名。）他真是一个想干一番大事业报效国家的人。他要干什么大事啊？为谁做事？（君王）为君王干什么大事？（抗金）。那个时侯金国和宋国谁强谁弱？（宋弱）弱到什么程度？历史上有一个什么耻啊？（靖康之耻。）辛弃疾是要把被虏皇帝回救国，要光复失地，了结君王的这件大事。那他这件大事成功了吗？（没有）没有？假如没有成功，为何要用“了结”两个字呀？（那应当是他内心想的）你从哪里知道是他内心想的呢？（后边写“可怜鹤发生”，假如这个事情已经达成的话，就算鹤发生出来，他也不会痛惜的。）假如真的成功了，那就

6、不是“可怜”了，应当是“可喜可贺”了。我们常说“了结”的是心事，可是这个心事有没有获得了结？（没有）你还从哪些字看出来了他想象的这些全部是他的心事呢？（“梦回吹角连营”说明他是在想象。）（板书：梦）还有吗？（醉）（板书：醉）我们来梳理一下，作者写了他在做什么？他在醉里挑灯看剑（板书：挑灯看剑），而后想象在战场上势不可当、战无不胜，最后怎么样？了结君王天下事，博得生前身后名，这叫什么？用四个字来归纳一下功成名就（板书：功成名就）。同学们，我们已经知道这全部只好在他的梦里实现，只有他在喝醉酒以后才能够想到。我们说，在醉里、在梦里，他像一只孤鸿同样飞向了自己理想的顶峰（板书：理想顶峰，整个板书呈阶梯

7、状），但是，当他称心淋漓地抒发了这样一番感觉、描绘了这样几幅场景以后，回到现实中又是如何的呢？（可怜鹤发生）这全部都是梦，最后是一场空（板书：空），因此这个时侯你能领会到词人的心情吗？从这么美好的梦里回到现实，他的思绪会如何？（一泻千里）（板书：一泻千里，绘图表示！）回到现实，陪同他的会是什么？（一盏孤灯）孤灯挑尽未成眠。看到的是什么？（一把宝剑）同学们，诗人的情绪是这样一泻千里，那么在题目中他怎么还说是赋“壮词”呢？这个“壮”字究竟是一种什么滋味？（我感觉“壮”的滋味自然是雄伟，由于整首词除了最后一句，写得特别雄伟。写了词人的壮心壮志，也写了特别雄伟的战斗场面，不过到了最后一句变为了一种悲壮

8、的滋味。）齐读这首词，我们边想象边体会词人当时的思想感情。（三）第三层次朗诵：力争读得“勾魂摄魄、铭心刻骨”。请听课文录音朗诵，专心来倾听。请再听一遍、再来品一品，看一看还有哪些滋味我们方才品得还不够味，还没有品出来。这一遍请闭上眼睛听，想想，你的脑海中还出现了什么样的画面？（再次播放）同学们，你听出了什么没有？（很震惊）被什么震惊？（音乐是很震惊。它和词的境界符合）词作中间的哪些内容被音乐表现得酣畅淋漓啊？（霹雳的声音，吹角的声音。）各样声音都出来了，让你如临其境。各样声音混在一同，大家看看把标题中的哪个字表现得酣畅淋漓呢？看题目，读哪个字呢？（壮）一个“壮”字仿佛就把那个雄伟的场面写出来了

9、（板书：壮）除了这个“壮”的滋味，还有吗？（读得沧桑、凄凉的感觉）这首词不不过“壮”，由于他的心情一泻千里，还凸现了一种悲（板书：悲），转雄伟而成凄凉。他读出了“勾魂摄魄、铭心刻骨”（出示）的成效！这是我们朗诵要求的第三个层面。同学们，一曲破阵子，一个英豪梦，孤灯挑尽未成就，夙夜忧叹伴一世。让我们再来读出辛弃疾心中的万千感触。一曲破阵子，一首英豪颂，大方激动欲挽苍穹。我们走进了这位英豪，让我们永久铭刻这位英豪，让我们再一次用大方激动的朗诵来献给辛弃疾。二、走近词人，共识互动我们解读一首诗词，要知人论世。同学们，你们课后再去查找一些辛弃疾的资料，再查找一些辛弃疾写的名句，让我们向辛狂奔近一点、再

10、走近一点，和他交朋友。面对他壮志难酬的悲忿，倾听他“可怜鹤发生”的叹息，你能够作为他的好友写上那么几句话，表达一种怜悯、一种宽慰、一种敬畏。（课件出示，生齐读）用自己喜爱的形式写上几句话送给辛弃疾，表达你对他的一种感情，能够是散文化的语言，也能够是诗词的形式。老师先给同学们两个示例：破阵子为辛弃疾赋壮词以叹吕春航茫然举目星空，思飘疆场战角。八千里奔忙疆场，五十年不思返乡。杀退胡儿马。的卢马放南山，霹雳弓挂空墙，何时为君从戎事，不求沽名为报国，鹤发又何妨！破阵子送陈同甫赋壮词以寄李百艳铁马金戈壮士，危栏夕阳孤鸿。塞北河山千嶂暗，江南游子万夫雄。请缨路难通。自古蛾眉见妒，素来此恨填胸。莫叹将军生鹤发，悲歌一曲气如虹。词开百代风。同学们，让我们再一次来记着伟大的词人、被世人称为“人中之杰，词中之龙”的辛弃疾，来记着他的词破阵子的最后一句可怜鹤发生。（下课！）三、拓展延长假如你是辛弃疾的好友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么？以此为主题写一篇300左右的短文。四、反应小结1、这节课你有什么收获？2、你还有什么迷惑吗？五、部署作业：1、背诵诗歌，默写诗歌。2、依据词的内容，发挥想象，选择此中的一个场面作详细描绘，150