小学美术人美二年级上册会变的线条《锥刻心愿创绘书签》教学设计（三维目标）

1、锥刻心愿 创绘书签成都高新区中和小学刘瑞琦一、教材分析： 本课属于“设计 应用”学习领域，是基于人美版美术教材二年级上册会变的线条上改编为适用三年级学生的拓展型课堂。1.原课课标主要旨在引导学生组织运用各种线条完成一副有节奏美和秩序美的绘画作品，为了拓宽学生的认知视野，提升学生的文化素养，锻炼学生的美术表现能力，因此在原课课标的基础上，采用我校美术课程校本化IERR的实施路径，通过“改编”和“拓展”的方法，结合“汉画像砖”、“汉花纹砖”、“锥刻纸版画”、“书签制作”的知识与技能，引导学生通过前置性学习、学习单自主学习等方式，了解分析川蜀地区汉花纹砖的文化和艺术特点，掌握汉花纹砖上的点、线、面组

2、织形式，并通过锥刻纸版画的技法绘制书签完成了知识的内化吸收，提升了学生的核心素养和美术学科素养。2.汉代画像砖、花纹砖作为蜀地的特色传统文化，具有非常重要的艺术价值。美术教师是文化的传递者，把这一古老艺术与富有创造力的儿童美术教育融为一体是我们每位教师的责任和义务。3.锥刻纸版画，是我校独创的特色美术课程。与蜀地特色传统文化汉画像砖、汉花纹砖的艺术特点非常接近，它们以简练的手法、单纯的颜色，率直而真诚地表现出一种独特的艺术美，将二者结合设置为文创作品的创作课堂，不仅可以培养学生的创新思维，也是对我校特色课程的完善和丰富，同时还可以作为一种新的教与学的方式传承传统文化。二、学情分析：小学三年级的

3、学生已具备了一定的美术造型基础和自主学习能力，具有较好的感受力、理解力、思考力和表现力。人美版教材二年级上册中会变的线条和三年级下册会动的线条为学生在画面中运用线条的表现奠定了基础，再结合校本课程锥刻纸版画的表现方式，拓展学生的美术创作思维，增强学生的感知力，激发其自主探究。 三、教学目标及重难点1.知识与技能 知识：了解川蜀地区汉画像砖、汉花纹砖这一特色文化艺术，掌握花纹砖分类、寓意、风格、排列方式等艺术特点，提高学生的图像识读能力。技能：借鉴古人用汉花纹砖的传递心愿的表达意图和花纹的排列特点，将学生自己的心愿运用“锥刻纸版画”的表现手法，绘制书签，提升学生的动手能力和创意表现力。过程与方法

4、学生通过前置性学习、自主学习及课堂上的对比欣赏，观察运用点、线、面的排列组织突出表现主要花纹的几种方法，提高审美判断力，并运用“锥刻纸版画”的技法绘刻独具风格的“心愿书签”。3.情感态度与价值观学生通过四川地区的汉代画像砖、花纹砖这一古老艺术品，加深对川蜀地区特色传统文化的了解和热爱，提升民族自信心和蓬勃的创造精神，增强爱护、传承、发扬中华文化艺术遗产的意识。教学重难点：重点：学习并掌握花纹砖的分类、寓意及艺术特点，了解汉代人绘刻花纹砖背后的意义与内涵，运用锥刻纸版画的技法将自己的心愿变花纹并运用点、线、面的排列组合进行文创产品设计。难点： 在锥刻纸版画的书签设计中，如何运用点、线、面的组织排

5、列与对比关系，突出主体花纹，设计出带有形式美的书签作品。四、准备材料：鞋油、鞋刷、盘子、书签大小的波卡纸五、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图课前学习，初步了解教师布置课前学习任务，根据问题在网络上查找画像砖的相关资料，并上传汉画像砖的介绍视频于家长群通过网络查找汉画像砖的相关资料：什么是画像砖？两千多年前的汉人为什么要制作汉画像砖？你知道我们成都的哪个博物馆藏有汉画像砖吗？并观看视频，形成对汉画像砖的初步了解和认识布置前置性学习任务，帮助学生形成对汉画像砖的初步认识，进一步激起探索知识的兴趣探谈话导入，引出课堂分享老师的秘密心愿：想成为一个有学问的人，为了激励自己，选择把它画下来贴在

6、书桌旁，而古人记录自己心愿的方式之一便是绘刻花纹砖，今天我们来学习用锥刻纸版画这样的形式记录自己的心愿，制作书签，由此引出课题。学生在教师的引导下思考绘刻花纹砖与锥刻纸版画绘制书签的共同之处记录心愿通过分享老师秘密这样的导入方式，拉近老师与学生之间的距离，进一步加深学生对学习汉花纹砖知识以及如何利用锥刻纸版画进行书签制作的兴趣欣赏分析，探秘花纹砖博物馆设置情境，请同学们化身小小研究员，一起进入花纹砖博物馆中探秘：播放汉花纹砖介绍视频、发放学习单学生观看汉花纹砖介绍视频，了解汉花纹砖与汉画像砖的关系，并填写学习单，归纳总结出汉花纹砖的分类、寓意、艺术特点通过视频介绍和填写学习单，掌握花纹砖的分类

7、形式，花纹寓意，分析出花纹砖的排列方式出示汉花纹砖图片，认识汉花纹砖的不同排列方式：二方连续、四方连续、轴对称；花纹和线条的组织与对比方法：方圆对比；粗细对比、疏密对比；线、面对比。学生观察汉花纹砖上花纹的不同排列特点以及线条的组织形式，并回答问题出示图片将答题单上关于汉花纹砖的排列方式总结，并进一步引导学生观察主要花纹和线、面是如何进行组织搭配，归纳总结出突出花纹的几种方法锥刻纸版画书签制作展示优秀学生作品，引导学生观察并回答问题：它们的愿望是由什么图形来代表的？采用的什么排列方式？运用了什么对比方法凸出主要图案？欣赏优秀学生作品，结合所学知识点对作品进行分析，并回答问题通过欣赏、对比分析优

8、秀学生作品，回答问题巩固知识，了解如何花纹砖的艺术表现手法迁移到锥刻纸版画书签制作中欣赏老师的愿望用同样的图形不同的排列方式和线条组织形式完成的锥刻纸版画书签作品，并展示详细的制作步骤：用一个简单的形象代表你的愿望在异形波卡纸上用锥子刻、挑出花纹及点线面用刷子蘸取黑、棕色鞋油刷色突出深浅变化留出写字和盖章的位置，将异形波卡纸粘贴在长方形卡纸偏下的位置，轻轻按上印章学生在教师示范完成后，结合本课所学知识，选择不同的排列方式和线条的组织形式，完成利用锥刻纸版画的技法记录心愿，绘制书签的艺术创作活动在优秀作品展示中进一步巩固本课所学知识，并在老师的示范后即刻进行锥刻纸版画书签绘刻创作，完成知识的内化

9、与吸收展示评价以“挂上心愿树”这样的形式展示学生作品从书签记录的心愿、花纹的排列方式、线条的组织对比等艺术角度、评价哪一幅效果最出彩。通过学生自评、互评，检查美术技能的掌握情况，培养学生对画面的分析鉴赏能力课后拓展以后同学们有朋自远方来，介绍我们成都的特色，除了熊猫、宽窄巷子等，还可带他们去四川博物馆了解汉画像砖、汉花纹砖的独特魅力。同时展示图片：自古以来我们的祖先除了我们今天学到用汉画像砖、汉花纹砖这样的记录方式外，还喜爱将更加丰富的纹样用在生活用品中，寄托他们对生活的美好期望，这样的纹样默默地装点着我们的生活，也形成了汉文化的艺术特点学生进一步感受汉文化的独特魅力通过欣赏其它传统纹样在不同

10、物品上的运用，加深学生中国传统文化的理解，提升学生的民族自豪感六、板书设计：锥刻心愿 创绘书签分类寓意 富贵 富有 长寿 吉祥古朴 二方连续 四方连续 轴对称稚拙 简洁组织 曲直对比对比 疏密对比 线面对比七、教学反思：本课结合人美版二年级课程会变的线条、我校特色课程“锥刻纸版画”和地域传统特色文化改编而来，属于“造型.表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。通过本课教学能让学生在认识汉画像砖、汉花纹砖的过程中，体会传统文化的艺术特点和价值，并在书签的绘刻中感受组织运用线条的疏密、粗细及点线面对比产生的艺术美，通过创作出个性化的“心愿书签”，建立和传统艺术文化的情感联结，培养学生以创新的方式传承和发扬传统文化的意识。在教学活动中，为了突出学生的主体地位，提升学生的核心素养，设置了前置性学习、自主学习分享交流等环节，并通过模拟博物馆介绍的情境、观看汉画像砖、汉花纹砖的介绍视频、欣赏汉花纹砖图片等方式，有效的激发学生探索汉花纹砖艺术特点的兴趣，认识了汉花纹砖中花纹代表的特殊寓意、花纹的几种排列方式、点线面的组合形式等相关知识，并通过创意的艺术表现形式锥刻纸版画进行心愿书签制作，让学生产生了强烈的创