提高大学生英语阅读能力的教学对策研究

1、进步大学生英语阅读才能的教学对策研究摘要：英语阅读程度的上下是衡量英语学习者语言综合程度的重要表达。在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动，是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读，并逐步进步学生的英语阅读语能和阅读技能一直是大学英语教学的一个难点。本文针对大学生英语阅读中存在的问题就如何进步学生阅读才能在大学英语阅读教学提出了一些对策。关键词：大学英语阅读技能教学对策在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言才能开展的根底，英语学习者通过英语阅读培养了阅读才能，并以阅读才能为根底去开展其他各种语言才能，如写、听、说、译的

2、才能，随着阅读才能的不断进步，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，通过阅读国外英文文献资料，可以获取所需要的信息。因此，在英语学习中把阅读作为掌握和使用英语的打破口，是多数人的选择。论文网在线.lunenang.一、大学生英语阅读才能现状及存在的问题英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其它语言技能的进步，如要进步口语程度就必须有大量的输入才能说出地道的英语，英语听力、英语写作程度的进步也离不开大量的英语阅读，英语的阅读教学在大学英语教学中占有举足轻重的作用。当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题。一、语言根底知识掌握不结实语言根底知识除了语音知识外，主要包

3、括词汇和语法两方面知识，词汇方面的问题突出表如今学生的词汇量缺乏，词汇量缺乏是影响阅读程度的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。中学生进入大学学习时虽有了一定的词汇根底，但多数学生词汇量缺乏，还没有到达纯熟运用词汇的程度。因此，在阅读过程中，不得不停顿连接的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜想上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。语法知识虽然已在中学阶段系统地学习过，大学阶段主要是对语法的灵敏运用，但是不少学生对语法的根本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时理不清句子中各层次间的语法关系，以致造成理解上的偏向。二、知识面和文化背景知识的障碍在英语阅读过程中

4、，语言知识固然是进展阅读的根底，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路(指没有获得有意义的阅读)。学生不理解文中涉及的背景知识，只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、风俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科学技术的专业知识，假如阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。三、学生的不良阅读习惯指字阅读，低声阅读和心中默读。指字阅读就是在阅读中视线跟随指头或笔头的挪动而挪动，心中默读就是虽然嘴唇声带未动，但头脑中一直读出并听到每个词的发音；回视前文，重复阅读。这种方式是指在阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时

5、，反复阅读已经读过的局部。这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典。该习惯会使学生丧失独立考虑和解决问题才能的自我训练。长此以往，就会形成没有工具书就无法阅读的行为定势；视幅狭窄，摆头，眼停过频。视幅狭窄是指阅读不是以意群或句子成份为单位，而是以单词或词组为单位。由于眼停次数过频，阅读时间增长，影响了阅读的速度和理解；心译。心译是指一边阅读，一边在心里翻译，是一种较普遍的阅读行为定势。该习惯不利于培养学生的语感和用英语思维，用英语解决问题的才能。四、缺乏大量阅读只靠课堂学习，没有课外大量泛读的配合，进步阅读才能亦是一句空话。课堂阅读教学不能代替阅读

6、本身。阅读才能的进步只有通过大量的阅读理论才能实现。但遗憾的是有相当一局部学生不重视泛读，总以专业课繁忙为由不愿多花时间读或根本就不读，错误地认为只要背会精读课本上单词，会做练习就足够了。其结果是课外阅读量越少，对语言的根本形式，诸如语汇、语法和句型就越生疏，读得也越慢，理解也越差。二、进步大学生阅读才能的教学对策大学英语教学重在阅读教学，阅读教学的好坏直接关系到大学英语教学的成败以及是否能实现大学英语教学的最终目的，为此必须重视英语阅读教学，积极着手进步学生英语阅读才能。一激发学生阅读兴趣，加强对文化背景知识的介绍“兴趣是最好的老师。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极

7、性就越高，自觉性就越强。在英语阅读教学过程中，老师应当尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读材料，所选的阅读材料要有一定的标准。因此，在进展阅读选材之前，应尽可能地对学生的学习目的、学习期望、语言程度以及对文章的兴趣性、难易度、信息量、文章类型等方面的要求情况有一个深化理解，做到有据可循、有的放矢。一般来说，所选阅读材料语言要求质朴生动，难易程度要与学生的实际情况相适应，这样才能增强学生阅读的信心与成就感，激发学生的阅读兴趣。同时选材范围要广，尽可能涉猎多种题材的文章材料，如名人轶事、科普常识、文化风俗、人物历史、新闻报道、广告说明等，不断扩大学生的知识面。在阅读过程中，假如学生缺

8、乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体，语言与文化亲密联络。为此，老师还应根据文章的内容向学生介绍一些相关的文化背景知识，有意识地培养学生对文化背景知识的积累。转贴于论文联盟.ll.二进步学生的语篇分析才能论文网在线.lunenang.词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解那么是阅读理解的基矗学生的阅读理解的基进步与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。这是因为，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生

9、的语言才能和交际才能。因此，在英语阅读教学中，老师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应防止单一化，选用表达文、描写文、说明文、议论文和应用文等。与此同时，老师必须对学生进展文章体裁特点的详细分析，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意之后，再查读课文，指出文章的转折词或过渡语，分析其逻辑顺序和作者的行文思路，同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读课文，体会字里行

10、间的深层含义，进入更高层次的理解。使学生纯熟地把整体阅读的方法运用到他们英语阅读中，进步他们的理解才能。三培养学生良好的阅读技巧阅读技巧一般是指以下几种方法：第一快读法，是指快速阅读文章大意，在短时间内抓住全文的中心；第二寻读法，是指快速扫视文字，在一个段落中查询出所需要的细节(诸如找地点、人物、数字等)，跳读与内容无关的信息，待找到有关信息时放慢速度，得到答案。第三意群阅读法，是指以意群为单位成组阅读，有效进步阅读速度。第四寻找主题句法是指对于不同体裁的文章，阅读时要选择不同的查找主题的方法。比方对于表达性文章，注意抓住事件的发生、经过和结果，通过故事梗概、情节理解其中心思想；而说明性文章，

11、一般是通过举例、定义、分类、比照等方法来说明和解释某一事物的，因此主题句一般都在文章的起始段或归纳段中；议论性文章中一般提出两种观点并加以阐述或比拟，所以阅读时要特别注意文中的两种观点，抓其本质内容。第五注意提示词的作用，提示词是联络句与句之间或段落与段落之间的纽带，阅读中抓住这些词可有效预测下文，并掌握文章的脉络，进步阅读的速度。四强化学生的阅读速度练习阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。要进步学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。快速阅读是一种行之有效的阅读方法，对培养学生进步阅读速度和理解才能具有建立性作用。另一方面，老师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧

12、，教会学生在阅读时如何运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息的才能，鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规那么猜出文章的意思，使学生运用所学知识分析问题、解决问题的才能得到锻炼。为进步阅读速度，可以采取随机方法来确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成阅读和练习。阅读时要求学生集中精力，全神贯注，不能查字典和其他工具书，以进步阅读速度。快速阅读能帮助学生在大量的阅读过程中扩大词汇量和增强语感，同时学生的综合语言才能也将得到进一步进步。总之，英语阅读理解才能在大学生学习英语中占有极其重要的地位，也是大学生进步英语程度的难点。在大学英语阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，帮助学生扩大知识面，增加对文化背景知识的理解，形成良好的阅读习惯，纯熟地掌握并运用各种阅读方