5篇教师开展听课、评课学习心得体会

1、5篇教师开展听课、评课学习心得体会开展听课、评课学习心得体会（一）通过如何开展听课、评课的学习，使我对听课评课有了更深 的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会。一、基本理念要明确听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革 对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。新理念表达在：要促进学生的开展；要促进教师的成长；要“以 学论教”（相对与“以教论学”）以学生的“学”来评价教师的“教”， 强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目 标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底新课程表达在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理 想的教学效果。课堂教学效果、交往状

2、态、目标达成状态的和谐统一。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学” 一 是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学 会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否 保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激 活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成 状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标， 才能看出教师教学的完成情况。(3)针对这节课，根据自己的经验或理解，

3、在头脑中设计出课堂 教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参 照体系。三、做好听课记录听课记录是重要的教学研讨资料，是教学研讨与评价的依据，它 应该反映课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，通过合理想象 与“填空”，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：1、关注教学环节设计。即情境创设一新课的导入一新知的探究 一新知的巩固、应用与拓展等。是否能够做到随机应变，灵活调整、 调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环 节的过程和过渡的情况。听课时还要注意思考：教师为什么这样安排 课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，是怎样使课堂结 构符合本节课的

4、教学目的、教材特点和学生实际的。各个步骤或环节 之间安排得是否有条不紊?关注课堂上什么时候教师引导，什么时候 学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什 么时候反应评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结。是否做到 合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。2、关注重点、突出难点。听课时要关注教师怎样运用学生已有 的知识纵横联系，其方法是否充分、灵活、简便、有效。是否采用举 例说明、引导比拟、直观演示等手段。如何运用比拟、类比、分析、 归纳等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问 题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。还要关注教师如何 组织学生自主

5、探究，亲身体验。3、关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师怎样在教学过 程中与学生积极互动、共同开展。怎样处理好传授知识与培养能力之 间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极 性，培养学生的学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比拟，学 会分析、判断与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学 会讨论、辩论，学会调查、探究等。4、关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教 师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学 生的学习提供有效的辅助，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学 实效。还要关注教师如何设计板书，看其是否做到详略得当、层次分 明

6、、脉络清晰、重点突出、提纲挈领、整洁美观。5、关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层 次性、拓展性，到达巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习 形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生 解决实际问题的能力。另外，我们应该注意到，课堂教学过程随着时间而进展。在一节 课中，有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响 对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思 维、认真分析。应从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要 设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上，这样既可以防止 以局外人的身份去随意挑剔，看不到长处，不理解执教者的

7、良苦用心; 又可以防止无原那么的同情理解，看不到缺乏与缺点。二要进入“学生” 的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎 样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、 能探究、能应用。三要进入“学习受教”的角色。在听课中更多地去 发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西, 做到取长补短，努力提高自己的业务水平。总之，要开动脑筋去听课, 做到耳到、眼到、心到、手到。四、整理好听课记录听课记录应记录听课内容，按先后顺序提纲挈领地记录下来。记 录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。 记录教法学法的选择与应用，如情境创设、过

8、渡的语言、引导的技巧、 激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的 情况。记录处理偶发事件的情况。记录练习状况、练习内容、练习形 I, 做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、 能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，准备一些建设性的 意见与合理的修改建议，以便与执教教师进行交流切磋，以到达互助 互学的目的。当然，在听课时，尽管我们的视线往往跟着教师走，看教师是否 善于引导，是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留 有静思的空间和时间等。但我们的意识和思想必须落在学生这一方 面，听课的

9、要点是要看学生“学”的情况，看学生是否积极参与，参 与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑、提出有价值 的问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么。五、反思自己的教学听完别人的课你一定有很多感触。是赞许，是惊叹?是同情，还是遗憾?赞许什么，惊叹什么，同情 什么，遗憾什么，自有你的道理，这些都是与你自己的课堂教学比拟 而得。因此，听同行的课，反思自己的教学，才能提高听课的有效性, 才能提高自己的教学水平。开展听课、评课学习心得体会（三）学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常 的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、 学知识与学做人、学

10、知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是 在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以 何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。 怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行 之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进。（一）课前要有一定的准备工作。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要 有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什 么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的， 有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准 备怎样教法

11、，以便听课时有个比照。如果听课不做准备，匆忙走进教 室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。教师去参加教研活动听公开课也要做准备。这就需要在参加教研 活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人 求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的 差距，这样去听公开课就会收获更大一些。（二）听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环 节和教学方法。教师要一边听.一边观察思考，既要看教皋要看学二者兼顾看教 者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的，

12、教学基本 功的展示，看学生的学。要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯，总而言 之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合，有时教师听课也不一 定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面，根据授课者的特点和听课 者的目的，可以适当有所侧重。对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度，对于名家 的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的表达，听 课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。（三）听课后要思考和整理教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行 反复的琢磨。思考的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈, 或将几节互相牵连的课作番比拟，或

13、写一篇听课一得，或干脆将他人 执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比拟、研究，取长补短。每个教师在 长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不 同的教法。听课的老师就要善于进行比拟，研究、准确地评价各种教 学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验， 改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外 的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会 有很大帮助。二、教师如何评课（一）、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量 课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目

14、标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面 指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要 有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，表达学科特点;适 宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，表达年段、年级、单元教材 特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表达在每一 教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要 看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保 证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。（二）、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还 要看教者对教材的组织

15、和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教 师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是 否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程 序评析包括以下几个主要方面。（一）看教学思路.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教 学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学 生水平两个方面的实际情况出来的。它反映一系列教学措施怎样编排 组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，

16、评课者评教学 思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生 实际;二是要看教学思路的是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生 以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师 在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上 不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合 教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路 的评析。（二）看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处 理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反 映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各局部确实立， 以及

17、它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或 步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构是 十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然, 时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结 构安排授课时间包括教学环节的时间分配与衔接是否恰当，1.计算教 学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，.计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求 一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象，3.计算学生 的个人活动时间与学生集体活动时间的分配，看学生个人活动，小组 活动和全班活动时间分配是否

18、合理，有无集体活动过多，学生个人自 学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。.计算优差生活动时间，看优中差生活动时间分配是否合理，有 无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象，5.计算非教学 时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费珍贵的 课堂教学时间的现象。四、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内 容。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。（一）看是不是量体裁衣，优选活用教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能 方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生， 因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学

19、方法的选择要量体裁 衣，灵活运用。（二）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否 能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法 多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有性。（三）看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课堂 上的思维训练的，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看 新的课堂教学模式的构建，要看教学风格的形成等。（四）看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段，一支粉笔一本书，一块黑板一张 嘴的陈旧单一教学手段应

20、该成为历史，看教师教学方法与手段的运用 还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、 电脑等现代化教学手段。五、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教 师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。.看板书好的板书，首先，科学合理，依纲扣本。其次，言简意 赅，有性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。.教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感交融。校本教研对听课评课是新途径，对新课程在听课评课也赋予了新要 求。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、

21、理论的 教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中 的具体表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。或者说他们 缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”。当相关的专家、 教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动 方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了 具体的“教育智慧”，同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过 程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育 行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中 的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教 师

22、专业开展的转变。二、听课评课的标准要知道1.学生的学习方式在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学 生进行各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题其标准除去必要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授 课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研 究性学习使“接受”与“探究”相辅相成到达高水平的学习境界。.教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼， 生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度， 抑扬顿挫，富于变化。.看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程 度。六、从教学效果上分析分析一节课，既要分析教学

23、过程和教学方法方面，又要分析教学 结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评 析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知 识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻 松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来 对课堂效果做出评价。听课评课心得体会（四）学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常 的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与

24、主体、 学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是 在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以 何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。 怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听课评课是一种行 之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进。（一）课前要有一定的准备工作。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要 有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什 么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的， 有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教

25、这样的课文，准 备怎样教法，以便听课时有个比照。如果听课不做准备，匆忙走进教 室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。教师去参加教研活动听公开课也要做准备。这就需要在参加教研 活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人 求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的 差距，这样去听公开课就会收获更大一些。（二）听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，教师在课堂上不仅 要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环 节和教学方法。教师要一边听.一边观察思考，既要看教皋要看学二者兼顾看教 者对教材的钻研，重点的处

26、厘，难点的突破，教法学法的，教学基本 功的展示，看学生的学。要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯，总而言 之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合，有时教师听课也不一 定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面，根据授课者的特点和听课 者的目的，可以适当有所侧重。对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度，对于名家 的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的表达，听 课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。（三）听课后要思考和整理教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行 反复的琢磨。思考的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈, 或将

27、几节互相牵连的课作番比拟，或写一篇听课一得，或干脆将他人 执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比拟、研究，取长补短。每个教师在 长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不 同的教法。听课的老师就要善于进行比拟，研究、准确地评价各种教 学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验， 改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外 的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会 有很大帮助。二、教师如何评课（一）、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量 课好坏的主要尺度。所以分析课首先要

28、分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面 指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要 有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，表达学科特点;适 宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，表达年段、年级、单元教材 特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表达在每一 教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要 看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保 证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。（二）、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落

29、实，还 要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教 师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是 否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教 学程序的和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程 序评析包括以下几个主要方面。（一）看教学思路1.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教 学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学 生水平两个方面的实际情况出来的。它反映一系列教学措施怎样编排 组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的

30、教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学 思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生 实际;二是要看教学思路的是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生 以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师 在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上 不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合 教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路 的评析。（二）看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处 理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反 映教学横向的层次和环节。它是指一节

31、课的教学过程各局部确实立， 以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或 步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构是 十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然, 时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结 构安排授课时间包括教学环节的时间分配与衔接是否恰当，1.计算 教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，2.计 算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有 无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象，3.计算学生的个人 活动时间与学生集体活动时间的分配，看学生个人活

32、动，小组活动和 全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独 立思考、独立完成作业时间大少现象。4.计算优差生活动时间，看优中差生活动时间分配是否合理， 有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象，5.计算非 教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝 贵的课堂教学时间的现象。四、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内 容。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。（一）看是不是量体裁衣，优选活用教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能 方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生， 因

33、教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁 衣，灵活运用。（二）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否 能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法 多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有性。（三）看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课堂 上的思维训练的，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看 新的课堂教学模式的构建，要看教学风格的形成等。（四）看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段，一支粉笔一本书

34、，一块黑板一张 嘴的陈旧单一教学手段应该成为历史，看教师教学方法与手段的运用 还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、 电脑等现代化教学手段。五、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教 师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。.看板书好的板书，首先，科学合理，依纲扣本。其次，言简 意赅，有性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。.教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。 仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感交融。.教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼, 生动形象有启发性

35、。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度， 抑扬顿挫，富于变化。.看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练 程度。六、从教学效果上分析分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学 结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评 析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、 能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉 快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评 课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，

36、而后通过统计分析来 对课堂效果做出评价。听课评课心得体会（五）依据学校的部署，在缓和而又忙碌的工作中，我有幸听了良多老 师的课。说句瞎话，踏进学校大门的一个感受就是一个字“忙字， 因而，起初的听课我并不多大的踊跃性，只是作为去实现一项义务的 心态看待听课,然而，几回的听课之后，我由起初被动的利用自己没 课的时光去听课,转为主动跟其余老师调课去听课。由于，不同老师 的讲课风格和特色深深地吸引了我，从他们身上,我真正学到了许多 新的教学方法和教学理念,使我大开眼界，线人一新，丰硕了我的教 学经验和教学方式,使我真正理解到了我们老师要一起课改共同成长 共同进步，每堂课都表达了新课标的精神和理念:学生

37、才是学习的主 人，先生是学习活动中的组织者领导者和配合者。，我谈谈自己的 多少点体会：一、营造高兴表达新课标的精力，重课堂。不同的老师决议了不同的教学风格和模式，他们都有属于自己的 教学经验和特色，在课堂上，每个老师都能充足发挥特点和独到之 处。特殊是同课异构的听课活动，使不同的老师在统一教学内容中， 在教学设计上却有着不同的教学特色。比方:一年级的“加法实际问 题”，四位老师的课堂都很精彩，都能从不同的角度去处置教材和教 学资源，从身边找出数学信息进行教学，特别是张一老师，那面带 微笑的面容，亲热的立场，平和的语气，天然的教态始终映入我的 脑海，这种教学作风正合适小学生的春秋特点，适时的组织

38、学生,能.学生的学习水平在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与、是否独立 思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、 是否敢于否认、是否兴趣浓厚。.学生的学习效果知识目标一一学会了吗？能力目标一一会学了吗？情感目标一 一有趣吗？三、怎样听课要清楚听课是教学的常规工作之一。也是一种技能和方法，听课不是目 的，听课是手段，是途径。尤其是对专业引领人来说，通过听课要达 到甄别判定课堂教学优劣的目的，从而帮助、指导课堂教学弱的教师 提升教学研究的水平和质量。作为听课者来说，首先要明确听课的目的、计划和要求，然后要 了解教材、学校和教师的基本情况。再要处理好听课者与被听课者的

39、 关系，无论你是什么身份进入课堂就应抱着向别人学习的态度去听 课，平等赏析的目光关注教师，亲切的问候语，目的是转移和减轻教 师的紧张或抵触情绪，尽最大可能地迅速取得被听课者的信任、理解 和配合。要不断地学习教育理论。掌握先进的教育教学理论是听好课 的前提。听课要透过现象看本质，即要从感性认识上升到理性认识。及时把思维走神或做小动作的小友人拉回课堂,使每个同窗都能主动参加而不落伍，尤其课件处理的很不错，再加上老师优美的导入语言，始终借助学生爱好的动画片中的喜羊羊美羊羊等来贯串全部课堂，这样激发了学生的学习兴致,学生在愉悦的气氛中人不知 鬼不觉的接收了新知,让学生在快活中学习，在轻松中强化了知识，

40、 同时也使学生感触到数学贴近生活，领会到了数学的乐趣。同时，张 老师还及时应用动画中的人物给学生浸透德育教育，教导学生学习动 画中勤奋的动物，好好学习，不要像那些偷勤的动物学习。总之，老 师们在课堂上都展示了自己精彩的一面。二、表达数学与生涯的接洽，器重创设情景。在听课之时,最大的感受就是每位老师能从生活实际动身,从身 边的生活中找出数学信息和数学资源作为教学资料，以赞助自己实行 教学设计,老师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境,从情境 中把学生自假设的引入课堂及学习内容,这样激发了学生探索新知的兴 趣和愿望,使学生体会到数学就在身边，这样促使了学生主动地对四 周事物进行观察,能从生活中收

41、集数学信息、，从而把所学数学知识利 用到日常生活中去，使学生从生活中感想数学，从数学中感触生活。三、表达自动性学习，看重学生着手操作。俗话说:心灵手巧。要想真正的学好知识，就要孩子们主动的介 入到学习活动中来，那么，动手操作是孩子们最好的学习活动。在课 堂上,好多老师重视本环节，在老师的领导下，学生能主动探究协作 交流的学习知识，充散发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值 的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，表达了新课程的教学理 念。四、听评课不再是一种形式，它起到了推进作用。课堂上的出色展现，教研活动上的畅所欲言，已经表达了我们听 课评课的真正内涵,起到了真正的教研作用。听课评课不再是

42、一种情 势,而是给我们老师搭建了一个互相学习自在交流共同商讨,群体研 究跟探讨的一个平台，再议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的 看法和独到之处,对一些优质课进行恰到好处确实定,对课堂中存在 的一些问题,也敢于直抒己见的进行发表自己见解和建议,对一些不 置可否的数学常识能进行集体探讨共同研讨，我感到这才是真正起到 了教研活动的作用，促使我们老师们扬长避短，在争议中成长，在反 思中进步，在交换中开展，反“败”为“胜”，汲取教训，总结经验, 在一次次的听课评课活动中找出本人的缺乏,施展自己的专长,才干 使我们所有老师共同开展并先进。总之,通过一学期的听课评课运动,在今后的教学中我们必定要 发挥成

43、就找出差距，不分年纪档次，虚心向教训丰富的老师学习， 我们大家群策群力，共同探讨，相互学习，互相辅助，教坛无边，学 海无涯，在今后的教学中，以更加高昂的斗志，以更加饱满的热忱， 全身心的投入到教养工作中去，使咱们一起同课改成长，同我们的* 小学共同提高，独特开展。随着课程改革的不断深入，新的思想、新的方法、新的经验、新的问 题不断的涌现听课者就应该不断地关注学习有关学科的新的理论、方 法和经验等，了解课程改革的新的政策形式、教学要求等，获取新的 信息、新的知识，思考新的问题，提出新的措施和要求。从而提高了 自己听课的品味准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对 性和有效性。要做到听、看、

44、记、思有机结合1、听什么：听教师的授课是否表达新课程的理念、方法和要求。 是否重点突出，详细得当。语言是否流畅、表达是否清楚。是否有知 识性等错误。是否有创新的对方。教师的思维是否宽泛，学生的发言 是否准确。2、看什么：看教师主导作用的发挥。看学生主体作用的发挥。3、记什么：教学实录，教学评4、思考什么：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行， 好不好；对教师的成功和缺乏以及出现错误的地方，要思考原因，并 预测对学生的相关性影响；如果是自己来上这节课，应该怎样上，进 行换位思考；如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；新课程 的理念、方法、要求等如何表达在日常课堂教学中，并内化为教师自 觉

45、的教学行为；这节课是否反映了教师正常的教学实际水平，如果没 有听课者教师是否也会怎样上等等总之，教师要抱着虚心学习的态度从教学中发现作课者的长处， 揣摩作课者教学设计的意图，从作课者的风格中有所感悟。其次听课 教师要做好翔实的记录，也就是教师自己认为有价值的东西，以被自 己研究，而不是应付领导检查。要学习别人的经验，学会创造新鲜事 物，在及时梳理和吸纳新思想、新观念的同时，还要进行批判性思考 和研究，形成个人独特的见解。它是加快教师成长的一条捷径。在平 时的教学实践中加强教育新理念的运用和推广，有利于提高教学实践 活动的科学性和实践性、促进教师及早形成个人的教学风格。四、观摩课是听课的最正确时

46、机任何听课都是一个学习过程，但在观摩类型的听课活动中，学习 性的特点最突出。讲课者的思想激情、艺术魅力，都给我们留下了长 远的记忆。有时即使是不理想的课，某一方面也会有深刻的启示。在 观摩课中要端正态度，认真地听和看；要认真仔细地记录有特色、有 创新的地方；要与自己的课进行比拟分析从而在比拟中学习和借鉴别 人的经验，改进和提高自己的教学。五、评课的标准要知道评课，是对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析， 并且能够从教育理论的高度对些现象做出正确的解释。依课程标准课堂的教学过程是师生互动共同开展的过程，看教师能否处理好传授知识和培养能力的关系，是否注意培养学生独立性和 自主性，是否能引导学生质疑、探究、调查在实践中学习，是否能尊 重学生人格，面向全体学生关注个性惊讶，满足不同学生的学习需要, 是否创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发 展。六、忌评课中的问题与误区忌重听轻评；如果有些该评的课不评，一方面作课者心里没底， 另一方面评课的作用没有得到发挥，听课也就失去了意义。忌敷衍了事；评议只有三言两语，评课冷冷清清不可取。忌平淡浅薄、面面俱到。忌参评面窄；由于发言面不