让学生在放飞想象中作文

1、让学生在放飞想象中作文当新一轮课程改革的标准公布后，小学生的习作有了一个新的表 达天地和自由想象的空间。新课程标准中强调作文要“运用联想和想 象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。这一提法对于激发 学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，为学生的自主写作 提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表 达和有创意的表达。这对于孩子们习作，可以说是全方位的解放，孩 子们的作文获得了自由的新空间。但不少小学生的习作因受林林总总 的优秀作文选的模式的影响、制约，表达上缺乏个性，没有创意，思 维仍受到严重的制约。如何给学生一个习作的自由空间，引导学生有 个回归的空间。对于此，

2、我认为学生想象作文教学中应从培养创造性 思维、鼓励孩子用心体验生活和大量阅读入手等方面进行训练。一、培养创造性思维，点燃想象的火花。创造性思维是人类思维的最高水平，它的水平高低直接影响和制 约创造力。创造性思维表现在思维主体能用新观点，从不同角度，不 同层面来分析、研讨当前的事物和问题，从而得到新的认识，又表现 为在思考当前事物和问题时，将相关因素作综合分析，从而看到事物 开展的方向，找到内在的规律。创造性思维可以从纵向和横向思维入 手，进行求同、求异和发散性等思维训练。在教学中，教师可以充分 挖掘教学资源，调动一切教学手段，对学生进行思维和想象的训练。 如利用教材、儿童耳熟能详的神话、童话为

3、材料源泉，续编故事。.延伸、拓展课文内容。教材里的课文，常留有想象的空间， 作为教师要善于抓住思维训练的结合点，激发学生想象的火花。如卢 沟桥的狮子一文，狮子的形状各不相同，文中列举五种形态，段后 的省略号留给学生想象的空间，老师可以让孩子们大胆想象，究竟还 会有什么形态的狮子，他们好像在做什么？小练笔中孩子想象的狮子 真是可爱至极。有撅着小屁股玩倒立的；有你踩我踏叠罗汉的；有丢 三落四挨批评的；有团团围坐听故事的学生想象放飞的时候，创 造性思维完成了训练的过程。又如小摄影师可以让学生续写小男 孩会不会再来，引导他们想一想当时有关的环境，会发生什么问题， 小男孩会怎么解决？.新编老故事。故事是

4、孩子们百听不厌、百看不腻的，从呱呱 落地起，从爸爸、妈妈，爷爷、奶奶等长辈口中，孩子们不知听了多 少故事。幼儿园的生活、学习中，老师讲了一个又一个故事。识字以 后，孩子们自己会读故事，格林童话安徒生童话葫芦娃哪 咤传奇西游记等故事成为孩子们学习之余的美餐。可以说故事 为孩子们的想象开启了智慧的大门。故事中的人、物、事件都能成为 孩子们想象的源泉。于是有了龟兔赛跑新编、孙悟空智过火焰 山、狐狸正名记智斗海龙王等等。在童话故事中，孩子们会 上天，能入地，甚至有三头六臂，能穿越时空隧道最有趣的是， 在龟兔赛跑新编中，兔子和乌龟都不甘落后，经过刻苦训练，加 上高新技术的应用，在越野赛中，能者见能，智者

5、见智，下坡时，小 兔用了滑板车，乌龟在龟壳上装了风火轮；遇水时，小兔驾驶微型充 气快艇；小乌龟在肚子外安装排水火箭两人难分高下，最后同时 踩想终点报鸣器。它们的绝技，让动物王国里的居民瞠目结舌，大开 眼界。孩子们的想象真是离奇古怪。难怪鲁迅先生会说：“孩子是可 以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花 卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”.巧构物象寻联系。大自然的语言，鸟鸣马嘶，虎啸狮吼；溪 水淙淙，松涛阵阵；警车、救护车、洒水车、垃圾车，车声如乐；叫 卖声、收破烂声，声声入耳方方圆圆、大大小小；木快、土块、 铁块；水珠、露珠、夜明珠；橡树、桂树、楠树自

6、然界的任何声 响、任何物品，只要放在一块总有一个或多个故事发生。记得贴图习 作，一棵名贵的楠树，一个圆，再来一段欢乐颂。孩子们大胆想象， 巧妙将它们联系在一块，写出了楠树在森林里自以为是，瞧不起大伙, 月亮和太阳的对话惊醒了它，森林里的藤萝将王国里居民的心愿告诉 楠树，让它改正错误，与居民和睦相处，故事在迎新年的欢乐颂乐曲 中结束。在童话中表达了孩子们乐于交往但高傲难合群的心理，但孩 子们都能巧妙解决生活中的难题，学会与人交往。二、用心体验生活，培养丰富情感。生活平平淡淡，但不乏真情实感。习作来源于生活，是纯自然的, 其情其景清澈透亮。做生活、学习的有心人，用心体验，真情促发想 象，于是孩子们

7、有更多的思考。如想象习作中的“假想作文”。孩子 们在生活中遇到解不开的问题，就有解决它的愿望，于是他们的心中 装着许许多多美好的愿望，“当他看到孙悟空有变幻无穷的非凡本领 时，就会想，假如我会“七十二变”该多好；当他学习感到疲倦时， 就想，假如我是一片自由自在的云该多好；当他看到病魔夺去一个个 生命时，又会想，假如我是一名神医该多好，当他读过佐罗的仗义故 事后，就想，要是自己是个侠客该多好”如此这般，他们“有的 想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅 膀”要一一实现这些美好的愿望，当然不太可能。但是，教师引 导学生通过想象和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实 现，抒发

8、了孩子们的真情实感。假设类的想象作文，反映了儿童的理 想、愿望、向往和追求。如果把这种大胆的假设写下来，给人以某种 启迪，并能激起别人的创造欲，使人产生共鸣。这是一件十分有利于 挖掘和发挥儿童创造潜能的事。记得为了唤醒人们的环保意识，一个 孩子在“垃圾大战”的假想习作中，构思了垃圾对人类破坏环境的报 复。在现实中课桌平平常常，没有特异功能，有个孩子在未来课桌的 想象作文中，让想象的翅膀飞起来，新课桌能够自动控温、能自动升 降、能识别好坏、提醒坐姿、解答难题、课间自动收缩，提供活动空 间可以说无所不能，用途广泛。教学中不定期让孩子们对人、对 事、对建筑、对城市管理、对世界和平等敏感话题说说心理话

9、，想想 解决问题的方法。孩子们渐渐学会留心周围的人和事，用心体验，于 是，对生活有了更为丰富的情感。放假了，爸爸妈妈要上班，自己一 个人呆家里无聊，亲人又在远方，为了和亲人团聚，回老家有新招一 一邮寄。世界战争不时爆发，好斗的元首让人烦恼，于是，孩子们笔 下有克隆出来的酷爱和平的布什、本拉登三、大量阅读，储藏素材。想象并非无根无源。想象高于生活，却又来源于生活，想象应以 现实生活为依据。能够自由驰骋，不受约束的想象得力于大脑中储存 的丰富表象，想象是对头脑中的表象进行综合加工的过程。头脑中储 存的表象越丰富，想象的素材也就越丰富。孩子们的活动空间毕竟受 到各种环境的制约，来源于生活实践的第一手

10、资料当然有限，于是， 只有通过广泛的课外阅读，拓展知识面，来丰富大脑的表象储藏。在 用好教材的基础上，语文老师应想方设法，创造条件，扩大孩子们的 阅读面。在新课程标准中，对于九年课外阅读总量的规定为400万字 以上。所以老师应有意识地引导孩子们进行课外阅读。在教学实践中, 要让孩子们自由选择阅读材料，每天坚持30分钟一一60分钟的课外 阅读，并试着做读书笔记，写心得体会，积累好词好句。长期的坚持, 孩子们的语文素养得到提高，习作起来得心应手，正应验了古人所说 的“厚积而薄发”。记忆库里的素材成了孩子们想象的翅膀，比照联 想、相关联想、相似联想把各种事物联系在一起。故事的模式、线索 的安排、无不给孩子们以启示。于是读了陶罐和铁罐后，有了鞋 子和脚玫瑰花和玫瑰叶等故事。有了网络，才有了孔夫子上 网记；有了家乡新曲，才有了孙悟空重回花果山；有了木偶奇遇 记，才有了小海豚历险记课外阅读不仅使孩子们积累了素材, 也拓宽孩子们的思路，孩子们从中得到启示，举一反三，到达触类旁 通，思路流畅的效果。有人说“比陆地更宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天