三年级下册数学教案7.1面积和面积单位

1、第8页 共8页三年级下册数学教案-7.1面积和面积单位三年级下册数学教案-7.1面积和面积单位：认识面积 教学目的 1.经历认识面积、用不同的方法比拟两个图形面积大小的过程。 2.认识面积的含义,会把图形平均分成假设干小方格进展面积比拟。 3.积极参加观察、比拟、交流活动,愿意与别人交流自己的方法。 重点难点 教学重点：结合实例,理解面积的含义;掌握比拟平面图形大小的方法。 教学难点： 利用数方格的方法比拟平面图形面积的大小。 准备 课件、方纸片、圆纸片等。 课时安排：1课时 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、激趣导入 师：同学们，今天教室里来了这么多听课的老师，我们鼓掌表示欢送，同时也为

2、自己加加油、打打气好不好？ 生：好。 师：刚刚我们鼓掌时两手碰到一起的部位就是手掌面，摸一摸自己的手掌面。谁来和老师比比手掌面的大小？找23名学生 师：谁的手掌面大？谁的手掌面小？ 生：老师的手掌面大，我的手掌面小。 设计意图：通过鼓掌直观的感受到手掌面，再通过和老师进展比拟，初步形成面有大有小的意识 2、物体外表的大小 1找一找，在我们的周围很多物体都有面，请同学们找一找。 2摸一摸，摸一摸找到的物体的面 3比一比：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面大？ 我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面小？ 师：通过这些比拟，你发现了什么？ 小结：我们通过这些比拟发现，物体的面有大有小。 设计

3、意图：在“摸一摸”、“找一找”的过程中，使学生对“面”有了初步的认识，初步体会到物体的“面”有大有小，并且是可以比拟“面”的大小的。教学中老师有意识的联络现实生活，学生能借助已有的生活经历，轻松地感受到什么是“面”，体会到数学与生活的亲密联络。 4区分物体的面和外表课件出示方凳、魔方、骰子 师：同学们，你们认识这些物体吗？它们是什么形状的？它们的面是什么形状的？每个物体是不是只有一个面？ 生：认识。它们都是正方体，它们的面是正方形的，每个物体有6个面。 师：这6个面合在一起就是它们的外表。观察一下，这些物体的外表一样大吗？ 生：不一样。 师：由此我们可以知道什么呢？ 生：物体的外表有大有小。师

4、板书：物体外表 大小 3、封闭图形的大小 1课件出示三个物品：一元硬币、交通指示牌、印章请学生识别这三个物品的面是什么形状呢？ 生：一元硬币的面是圆形、交通指示牌的面是三角形、印章的面是正方形。 师：这些图形都属于什么图形呢？ 生：平面图形。 师：这些图形是不是也有大小呢？我们一起来看一看。课件出示图形说一说，下面这些图形谁最大？谁最小？ 师：通过刚刚的比拟，你发现了什么？ 小结：我们通过这些比拟又发现平面图形也有大有小。板书：平面图形 4、提醒面积的含义 1大家刚刚比拟的这些面的大小在数学上有一个名字叫作“面积”。板书：面积 黑板面的大小叫黑板面的面积。 问：课桌面的大小叫什么？这个长方形的

5、大小叫什么？ 我们已经知道了什么是面积，今后再说面积的大小，就可以用上“面积”这个词。 设计意图：提出明确的要求，有意识的要求学生学会用数学语言来表述。 2通过刚刚的学习，你能用自己的话说说什么是面积吗？ 学生用自己的语言表达对面积的理解，老师帮助学生逐步理解和完善概念。 3板书完好面积的含义：“物体外表或平面图形的大小就是它们的面积”齐读。 二、自主探究，获取新知 师：通过学习面积的定义，我们知道了平面图形是有大小的，接下来我们就来比拟平面图形的大小。 同学们拿出手中的学具，小组合作，动手比拟一下4个平面图形的大小 。首先，我们先来理解一下合作要求：指名读 1.先看看有哪些学具，每位同学独立

6、考虑解决问题的方法。 2.动手操作，尝试用不同的方法完成比拟过程。看看哪一组的方法多。 3.比拟后，在小组内互相说一说，你是怎么比拟的。 一共有几点要求?(三点。)好，接下来我们就根据要求，小组分工合作吧！师巡视 课件出示第一组:一眼就能看出大小的。 师：比拟这两个图形的面积,长方形、正方形哪一个大?哪一个小?你是怎样发现的? 生：是通过我们的眼睛看得 师：确实是这样,用眼睛观察就能比拟出谁的面积大?谁的面积小?我们把用眼睛看的方法叫做观察法。板书：观察法 小结:所以有时我们可以直接用观察的方法进展图形的大小比拟. 第二组:一眼看不出大小的。 师：对于这两个图形，你还能通过观察法比拟出他们的面

7、积大小吗? 生：不能 师：还有没有其他什么更好的方法吗?重叠一下。 这种合起来比拟面积大小的方法叫做重叠法。板书：重叠法 小结:当图形的大小比拟接近时，仅凭观察已经难以比拟他们大小,我们可以用重叠的方法进展比拟. 第三组:一眼看不出且重叠也难以比拟大小的图形 师：这儿还有两个图形，你还能比拟出他们的大小吗?(学生可能会用观察比大小)我们说对图形大小比拟接近时，仅凭观察来比拟大小有时是不够准确的。那我们还能不能想到用其他什么方法来检验我们观察的结论是正确的呢? 你想到用什么方法? 生：1.我们用摆方格的方法，用一样大小的方格摆满图形，数一数谁用的方格多谁就大。 2.我们用摆小圆片的方法，也是谁用

8、的多谁就大。 3.我们先把两个图形重叠，再把它们多余的局部用方格摆一摆，也能比拟大小。 4.我们也是先重叠，然后把多出来的局部用尺子量一量 对学生的方法给予鼓励，对正确的方法及时给予肯定 同学们，你们可真聪明，想出了这么多好方法，那么，这些方法哪种更好些呢？为什么？引导学生观察比拟，同时感受到用数方格的方法进展比拟的优势。板书：数方格法 小结：这种数方格的方法能又快又准的比拟出图形的大小。 设计意图：让学生经历比拟的过程，通过小组讨论、交流，体验比拟两个图形面积的大小策略的多样性，重点引导学生理解各种不同的比拟方法，感受到数格子的方法在比拟中的优势。 三、拓展延伸 师：老师这也有两个图形，我们

9、一起用数方格的方法比拟一下它们的大小，好吗？课件动态演示，让学生进一步体会数方格的方法 师:(出示问题课件)有两个平面图形,长方形的面积所占方格数是32格,正方形的面积所占方格数是9格,你能知道哪个图形面积大?哪个小吗? (生交流) 小结归纳:比拟平面图形面积的大小可以有多种方法，如观察法、重叠法、数方格法。在用数方格的方法时，单数格子多少并不能确定哪个图形的面积大，因为方格的大小不同就没法比拟，所以，并不是占方格数量多的图形，面积就一定大。 四、稳固深化，拓展应用 1、判断： 1物体或图形的大小是物体的面积。 2两本不同的书，封面的面积一定不相等。 3两个平面图形都由10个小正方形组成，这两个图形一样大。 2、选择题 1封闭图形一周的长度是指图形的 A、周长 B、面积 C、无法确定 通过第一题引导学生对平面图形的周长和面积进展区分。 2下面的图(略)形中，长方形的面积 三角形的面积。A、小于 B、大于 C、等于 3 图形的周长和面积的意义 A、一样 B、不一样 C、无法确定关系 3.比拟下面图形大小 4.下面图略形中，哪个面积最大？哪个面积最小？(方格大小一样) 5.图形A、B略哪个大