人教课标版年级语文下册教案10木兰诗（最终篇）

1、人教课标版年级语文下册教案10木兰诗（最终篇）第一篇：人教课标版七年级语文下册教案10 木兰诗重点：1.故事情节和木兰形象。2.记叙的详略处理3.对偶和排比难点：诵读指导，并当堂熟读成诵。教学过程：第一课时一、简介木兰其人及乐府诗集 （略）二、正字音（略）三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意（略）四、朗读全诗。五、引导学生划分这首诗的结构层次。依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。六、分析第一部分（同时出示幻灯片的画面，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。1.诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量

2、？诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。2.木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠

3、孝两全。3.第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。4.这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾

4、”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。第二篇：人教课标版七年级语文下册教案30 狼教学目标：1.了解蒲松龄及其聊斋志异。2.积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。 3.理清情节结构，体会其中蕴含的道理。4.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。 5.体会屠户内心世界的变化过程。 6.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。教学重点：积累词汇，理解文意，

5、体会道理。教学难点：怎样理解文章的主旨。教学课时：一课时。教学过程：一、设置情境，导入新课：由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。二、回忆巩固作者：蒲松龄（16401715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作聊斋志异“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。三、检查预习：1.检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读） 2.检查字词句疏通情况。（以考查的形式进行）3.让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）四、自由朗读，整体感知：1.用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时

6、间、地点、矛盾双方、故事的开端。2.理清情节。（屠户）遇狼-惧狼-御狼-毙狼五、变换角度，读评故事：1.揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。提示：要扣住几个主要情节： 屠夫：遇狼-惧狼-御狼-毙狼狼：缀行甚远-并驱如故-眈眈相向-假寐诱敌，挖掘出狼的性格。 （教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象） 屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。 狼：贪婪、凶狠、狡诈。 2.悟读：明主旨，谈感受。思考：你读了

7、这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）六、布置作业：请结合图片适当想象，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。第三篇：人教课标版八年级语文下册教案10 组歌教学思路：这两首散文诗，形象生动感人，情感美好真挚，语言清丽流畅，是进行朗读训练的上佳文本。教师以其中的一首诗为范本，在精心设计的有序诵读中，引导学生感悟形象，品味情感，并加以朗读技巧的指导，再以另一首诗作方法实践，自学自读，使学生掌握诗歌朗读的基本方法，学会感情朗读。教学目标：1.把握诗文的节奏2.在美妙的意境中体会诗歌的感情。3.发挥想象力，借助丰富的联想，在反复品读

8、中理解诗歌的主题。4.通过仿写锻炼学生的自由想象的能力。教学重点：1.朗读课文，体会感情。2.理解作者笔下的海浪和雨的形象。教学难点：理解作者笔下的海浪和雨的形象。教学课时：1课时。教学过程：一、导入新课：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是黎巴嫩诗人纪伯伦。今天，我们就来欣赏他的散文诗组歌。二、听读入诗境，绘形象：诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。.请同学们闭上眼，美美地听读第一首浪之歌，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪

9、是怎样的形象。（播放媒体资源中的课文泛读中的浪之歌）2.听读了浪之歌，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！你在听读中感受的“浪”是一个怎样的形象？请说一说你的理解。学生充分发言，教师不作评点。3.刚才同学们说了自己对“浪”的形象的理解，口说无凭，课本为证！请同学们自由朗读“浪之歌”，从文中找到支持你观点的诗句，并把它读出来吧！4.点读，教师作朗读指导。.总结“浪”的形象。“浪”的形象感知可能有一定难度，可视课堂情况引导学生先从前个诗节感知“浪”的热恋中的情人形象，再由后个诗节感知“浪”多情浪漫的形象特点。三、品读：察情感，悟意蕴：刚才同学们在朗读诗句时，老师反

10、复地要求同学要读出感情。老师是要告诉你们，诗根情，诗中的形象是情感的载体，承载着作者丰富的情感。下面请同学们再读浪之歌，品味诗中的情感意蕴。.学生轻读浪之歌，讨论交流。.总结：前个诗节总体上抒发了热情洋溢的爱恋之情，后个诗节则抒发了博大深沉的爱恋之情。诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉。四、美读：习技巧，传情意：读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。.重点读后两个诗节，教师作朗读技巧指

11、导。.技巧简介：语音轻重；语速缓急；语调抑扬；节奏顿挫。停顿 1生理停顿；2语法停顿； 3强调停顿。语速：语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。语调：1.升调，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。2.降调，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3.平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情

12、的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。4.曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。五、实践：自主学习雨之歌：.通过刚才对浪之歌的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。现在，请大家自主学习雨之歌，按下列步骤，练习朗读。一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。二读：体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。.学生讨论交流阅读心得：形象奉献者，传情使者。情感慷慨无私的爱。.全体和乐朗读雨之歌六、结语：诗人敏感而多情地体

13、察寻常生活，激荡出心灵的鸣唱，展现了海浪和雨水的诗意形象。同学们也通过自己深情地朗读再现了诗情画意。第四篇：人教课标版七年级语文下册教案5 伤仲永教学目标：1.掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。2.理清文章脉络，了解借事说理的写法。3.理解文章大意，认识后天教育的重要性。教学重点：1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。2.积累掌握一些文言词汇。教学难点：1.翻译文言文的方法和技巧。2.理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。教学课时：两课时。教学过程： 第一课时一、导入新课：什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。伟大的科学家和发明家爱迪生用一句名言作了回

14、答：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。二、作者简介：本文选自临川先生文集，作者王安石(10211086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。三、题解：本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。四、感知全文：（一）播

15、放媒体资源中的课文泛读，要求学生注意文中的字词读音及朗读的节奏。（二）自读课文，掌握大意。（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。1.学生自由诵读。2.学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。教师补充课文注释幻灯（1）对文中的“之”“于”进行归类。之忽啼求之：它，指书具，代词。于借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：到，介词。余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。（2）从文中找出词类活用的词语。邑人奇之

16、：以为奇，形容动词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。即书诗四句：名词活用为动词，写。日扳仲永：名词活用为状语，每天。（3）朗读时注意下列语句的停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之|也久（4）理解几个词语：养父母：赡养。传一乡秀才观之：全乡。或以钱币乞之：有的人。邑人：同县的人从先人还家：跟从。前时之闻：以前听到的名声。卒之为众人：卒，最终。众，普通。如此之贤也：（有）才能。且为众人

17、：尚且。固众人：本来。（5）理解下列句式：“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。学生质疑，教师点拨。3.检测自读效果。四个大组回答竞赛。（要求学生合上书本）幻灯（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿。借旁近与之，即书诗四句，并自为其名其诗以养父母、收族为意自是指物做诗立就，其文理皆有可观者其受之天也，贤于材人远矣（2）解释下列加点的词语：父异焉环谒于邑人其文理皆有可观者稍稍宾客其父矣或以钱币乞之者不至也4.翻译课文。要求一人一

18、句，注意词义正确。泯然众人矣贤于材人远则其受于人第五篇：人教课标版七年级语文下册教案21 伟大的悲剧教学目标：1.理清故事情节，体味关键语句。 2.感受并学习主人公的精神品质。教学重点：1.体会作者表达的颂扬之情；2.通过默读、重点朗读，体味关键语句； 3.认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学难点：1.体会作者表达的颂扬之情；2.认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学过程：一、新课导入：南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。二、整体感知故事情节

19、：1概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题）明确：写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。2.概括复述故事情节。注意环境描写。 （13）满怀希望奔向南极 无限失望登上归程。 （47）归程途中危险骤增 埃文思发疯死去。 （810）奥茨越来越走不动 走向暴风雪迎接死亡。 （1116）三位英雄集体死亡 却不哀叹任何困难。三、研读课文：1.大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？2.我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方

20、面？生：因为他们后到达南极。师：从文中的哪些地方可看出？（“无垠的雪地上的一个小小的黑点”） 师：他们这时是什么心情呢？（战栗了）师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点，但他们还不得不干什么？生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。师：体现在哪? (斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。) 师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲） 生：他们在归途中全都牺牲了。 师：为什么牺牲了？（遇到险阻）都面临哪些困难？(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少) 因此，他们斗不过这些归途中的困

21、难，壮烈牺牲了。（死亡之悲） 师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮? 生：悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。 师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

22、”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。3.那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情地朗读出来。（学生分组讨论）4.最后两句话的含义表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是它的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。5.斯科特一行人探险的真正意义是什么？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。四、拓展延伸：正是在他们的精神鼓舞下。一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。 欣赏南极探险取得的成就：1.我国于19

23、85年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地中国南极长城站。2.1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地中国南极中山站。师总结：同学们，探险是一项极富挑战性的事业，即是对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。第一篇：八年级语文下册 诗词曲五首教案(新人教版)湖北省安陆市德安初级中学八年级语文下册 诗词曲五首教案新人教版【目标定向】、通过反复诵读理解诗词曲的主题思想

24、并背诵课文。、初步学习诗、词、曲的体裁特点。、学习并体味诗词曲的意境和意象之美。 【教学重点】、体会诗歌所描绘的意境。、体会诗歌所表达的思想感情。、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 【教学准备】、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。、了解各位诗人的生平。 【教学步骤】第一课时酬乐天扬州初逢席上见赠一、导入这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗？二、诵读理解、反复诵读酬乐天扬州初逢席上见赠，注意读出节奏、感情。、教师简介作家作品这首诗选自全唐诗，作者刘禹锡（），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后

25、，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了醉赠刘二十八使君，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。、解读诗歌通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌， 首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？ 颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？ 颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？ 结合标题说说尾联有什么用意？ 从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？ 诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？明确： 贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。

26、用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。 原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。 回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。 抒情诗、赠答诗 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。三、当堂背诵赤 壁一、导入播放三国演义片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。二、朗读、指名朗读、纠错再读、全班齐读三、思考探究、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？、全诗最精彩的是久为

27、人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？明确：、要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人

28、的英气。四、背诵课堂抽背第二课时 过零丁洋一、导入零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。二、朗读、男生、女生互读互查缺漏、教师范读、全班齐读。三、探究、这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？、颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。明确：、一是在他岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤

29、王抗元。、国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。、一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。、表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 、如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。四、背诵五分钟当堂成诵，抽查水调歌头一、导入自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。我们一起来开这一首千古妙词。欣赏板块一苏轼苏轼（），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石

30、新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有东坡乐府。二、朗读、学生试读、老师示读、学

31、生再朗读、课文注音宫阙（qu）绮户（q）婵娟（chn）三、解题、欣赏欣赏板块二词的特点词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点： 每首词都有一个调名。如菩萨蛮、水调歌头、沁园春等，称为词调。词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。 一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。 押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度

32、，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。 句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。 字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。、课堂提问： 水调歌头是词牌名，什么是词牌名？ 词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？明确： 词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。 “中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的团圆。四、品读师生共同讲读、上片： 上片的主要内容是什么？ 表现

33、了作者怎样的心态变化？ 表达了作者怎样的情感？明确： 叙述作者身世感慨和矛盾心理。 苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊和困惑心态愿意在人间为国家出力 积极乐观、希望有所作为的人生态度、下片： 下片的主要内容是什么？ 表达了作者怎样的情感？明确： 抒发对弟弟的怀念之情 人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。五、背诵第三课时山坡羊潼关怀古一、导入这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。二、解题自读赏析板块，说说散曲

34、的特点。欣赏板块三散曲的特点散曲，元代称为“乐府”或“今乐府”。散曲究竟兴起于何时，由于缺乏文献，已难以确考。但它产生于民间的俗谣俚曲则是无疑的。宋金之际，北方少数民族如契丹、女真、蒙古相继入据中原，他们带来的胡曲番乐与汉族地区原有的音乐相结合，孕育出一种新的乐曲。这样，逐渐和音乐脱离并且只能适应原有乐曲的词，在新的诗歌形式散曲，便应运而生。散曲的体制主要有小令、套数以及介于两者之间的带过曲等几种。散曲作为继诗、词之后出现的新诗体，有以下三方面特征：第一，灵活多变伸缩自如的句式。散曲的句式短的一两个字，长的可达几十字，伸缩变化极大。较好地解决了诗的字数整齐单调与乐的节奏、旋律繁复变化之间的矛盾

35、。第二，以俗为尚和口语化、散文化的语言风格。散曲的语言以俗为美。使人一下子就沉浸到浓郁的生活气息的氛围之中。第三，明快显豁自然酣畅的审美取向。与诗、词大异其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蕴藉”其情，反而唯恐其意不显，其情不畅，直待极情尽致酣畅淋漓而后止。从上述散曲的特点可见，比之传统的抒情文学样式诗、词，散曲身上刻有较多的俗文学的印记。欣赏板块四张养浩张养浩（），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（年），征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读

36、，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令多首，诗近首，各类文近百篇。三、朗读、教师范读、学生自由散读一次后齐读四、探究、这首曲划分为几个层次？、作者取了两个怎样的意象？、这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解。）、你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。明确：、第一层：（前三句）写潼关雄伟气势；第二层：（中四句）写作者的所见所感；第三层：（后两句）写作者的历史感慨；、“如聚”的峰峦形容潼关在重重山峦的包围之中；“如怒”的河水形容黄河之水汹涌澎湃。、作者对灾难

37、频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一己之私挑起兵祸的极大愤慨。、自由解答 【拓展欣赏】、欣赏板快五白居易醉赠刘二十八使君为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。说说这首诗表达的情感和刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠有什么异同？、欣赏板快六酹江月（文天祥）水天空阔，恨东风不借、世间英物。蜀鸟吴花残照里，忍见荒城颓壁。铜雀春情，金人秋泪，此恨凭谁雪。堂堂剑气，斗牛空认奇杰。那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，细看涛生云灭。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。说说这首词和赤壁

38、有什么相同之处？、欣赏板快七山坡羊北邙山怀古（张养浩）悲风成阵，荒烟埋恨，碑铭残缺应难认。知他是汉朝君，晋朝臣？把风云庆会消磨尽，都做北邙山下尘。便是君，也唤不应；便不臣，也唤不应。说说这首散曲是怎样体现曲的特点的？【教后反思】第二篇：八年级语文下册教案25诗词曲五首25诗词曲五首教学目标1培养学生对我国古代文化的兴趣。 2体会诗歌所描绘的意境。3体会诗歌所表达的思想感情。4了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。 教学重难点1体会诗歌所描绘的意境。2体会诗歌所表达的思想感情。3了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 教学准备1布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。2了解各位诗人的生平。

39、设计思路本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是语文课程标准要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读品背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。 品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如酬乐天扬州初逢席上见赠中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，赤壁中流露出的抑郁不平之气，过零丁洋中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，水调歌头中的缠绵悱恻与乐观旷达，山坡羊潼关怀古中对国计民生的忧虑等。 教学过程第一

40、课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌 (一)酬乐天扬州初逢席上见赠。1朗读酬乐天扬州初逢席上见赠，注意读出节奏、感情。 2作家作品简介。这首诗选自全唐诗，作者刘禹锡(772846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒

41、宴上自居易写了醉赠刘二十八使君，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。 3师生共同读品诗句。巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 “闻笛赋”指西晋向秀所作的思旧赋。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了思旧赋。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据述异记，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。

42、等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的 胸怀。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌醉赠刘二十八使君，真是高山流水遇知音

43、，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。 4齐读这首诗。 (二)赤壁。1指名朗读赤壁。 2思考探究：(1)赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉

44、，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 3齐读背诵这首诗。 (三)过零丁洋。1指名朗读过零丁洋。 2四人一小组，思考探究：(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? (2

45、)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? (3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 (4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? (5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。要点提示：(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 (4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 (5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生

46、能谈多少谈多少，不宜作统一要求。) 3齐读这首诗。三、布置作业1背诵今天所学的三首古诗。 2品析下面的诗句。(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 (2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。第二课时一、检查作业： 全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品(一)水调歌头。1学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。宫阙(que4) 绮户(qi3) 婵娟(chan2) 2解题。先看水调歌头四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。

47、那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 3师生共同品读这首词。(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。) 上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红

48、色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 提问： 什么语气? 要点提示：反诘埋怨。怀念谁?要点提示：弟弟子由。接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。提问：用什么语气、态度? 要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。提问：这样的名句体现作者怎样的思想? 要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 (二)山坡羊潼关怀古。1揭示

49、课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。 2在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的天净沙山坡羊都是标有题目的小令。 3教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。 4教师简要讲解。作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，

50、百姓受苦。5思考探究。(1)这首曲划分为几个层次? 。(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。) (3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。4苏轼(10371101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词

51、、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有东坡乐府。5张养浩(12701329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期

52、间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。二、白居易为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。酬乐天扬州初逢席上见赠A、课文背诵默写，作者简介B、回答下列问题：1、首联交代了什么内容？表达了作者什么样 的心情？从哪些词可以看出？2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达了作者什么样的感情3、颈联表达了什么感情？蕴含着什么哲理（重点）4、尾联表达了作者怎样的精神C、全诗表达了思想感情赤壁A、课

53、文背诵默写，作者简介B、回答下列问题：1、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？2、诗歌的主旨？3、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?4、最后二句抒发了作者怎样的思想感情？过零丁洋A、课文背诵默写，作者简介B、回答下列问题：1、颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞方法？2、颈联中的两个“惶恐”“零丁”各有什么含义，运用了什么修辞，表达了作者什么思想感情3、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？水调歌头A、课文背诵默写，作者简介B、课文翻译C、回答下列问题：1、小序在词中的作用是什么呢？2、“明月几时有？把酒问青天”，你读出了诗人怎样的感情？3、“起舞弄清

54、影，何似在人间”中的“人间”指什么？表达了作者什么样的感情？4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表达了作者怎样的心态？5、“但愿人长久，千里共婵娟”表达了作者什么样的感情？山坡羊.潼关怀古A课文背诵默写，作者简介B、对元曲的简单了解C、课文翻译D、回答下列问题：1、“峰峦如聚，波涛如怒”，如何赏析这句话2、“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情3、怎样理解“宫阙万间都做了土”4、如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？5、这首曲子表达了作者怎样的情怀？第四篇：八年级语文下册吆喝教案新人教版浙江省泰顺县新城学校八年级语文下册吆喝教案 新人教版能力目标：1朗读课文，理清文章思路，整体

55、把握文意。2揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。情感目标：树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。 教学重点：1文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。 2品味语言，及作者对北京的感情。3结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。教学过程：一：溯源引流、导入新课师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨剪子嘞，戗菜刀。这是什么声音？师：是呀，这种声音我们也经常听到，你能学一学吗？（大家学得都很好。可你们说的都是

56、“泰顺味儿”的吆喝，想不想和老师一起领略一下地道的老北京的吆喝声？）师：那就请同学们和老师一起重温一下当时的场景。（多媒体播放老北京一些昔日的吆喝声，使学生快速进入情境）。要求：听出特点来。有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就来听 1 听老北京最有特色的声音吆喝板书二：整体感知、走近吆喝1：认知生字、词语，扫清阅读障碍：（展示： 招徕(I)钳形(qn)铁铉(xun)囿于(yu) 隔阂(h)馄饨(hn)(

57、tn)佐料(zu)饽饽(b)小钹(b)雪花酪(Io)海棠(tng)蘸(zhn)兜里(du)秫秸杆(sh)(ji)卤煮(I)山楂(zh)荸荠(b)(q)荞麦(qio)马趴(p)嘞(Iei)） 2：介绍作者：（萧乾（19101999年）原名萧炳乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有梦之谷、人生百味莎士比亚戏剧故事集、尤利西斯等。） 3：师：有人说，吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，细细品味那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来请同学们一起来欣赏课文，边听边找出课文里写了哪些吆喝？提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到

58、哪些行业？（播放课文朗读录音）师：看看吆喝中涉及到哪些行业？你看到了哪些物品？请同学们找出来读一读。 师：你看到了哪些物品？生：烤红薯、青菜，从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿应有尽有。师：同学们很善于读书，很善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广，“百货行业与修理行业样样都有”。据老人们说，老北京有整整368种吆喝。北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。师：文中哪个行当的吆喝介绍得最多？ 生：（齐说）吃的师：是呀，人常说，民以食为天嘛，关于北京特色小吃介绍的最多。据说，老北京仅小吃就有六百多种，现在也

59、还有一百多种。师：同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？三、品吆喝感受吆喝的独特魅力。2 师：这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?为什么？用“我认为 最有趣，因为 。” 这一句式说一句话。（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）师：这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。 师：文中也用了几个段落来写它的特点：方法多种多用，有的声音细而高，有的低而深沉，合辙压韵。四、悟情感体会吆喝包含的感情。师：在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？（作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱

60、和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。）老师小结：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？ 生1：热闹的北京城。 生2：繁华的北京城。生3：我看到了一幅老北京人生活的画面。看到了老北京人吃、穿、玩儿的情景。师：听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。其实，读吆喝就是读生活、读吆喝感受市井风情板书。五、理结构介绍吆喝声时按照什么顺序？梳理文章结构层次。师：文章内容不少，语