识字写字教学教案

1、文档编码 : CG9W8M5V6S3 HU8U5F2N4N3 ZG9A9V4X1N1名师精编 优秀教案识字写字教学 3 把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规章用硬 笔写字,留意间架结构；初步感受汉字的形体美；4 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、洁净；5 能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典,学 习独立识字； 其他学段略 二、教材特点 1 拼音、识字、阅读同时起步；本套教材接受拼音、识字、阅读同时起步的编排体例,既增加 了同学学习的乐趣,又使识字提早起步,从而起到相辅相成、相互促 进的作用；2 多种途径识字；一是坚持在阅读中随文识字,通过汉字与同学反复

2、见面,多读 多识；二是吸取各识字流派的有益体会,利用汉字的构字规律和社会 生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励同学学习识字方法,把握汉 字规律,自主识字,多识、快识；3 坚持识写分步进行；按语文课程标准要求,提出“熟识”和“熟识并会写 ”两种不同的要求,识写分开,多识少写,逐步达到识写统一；名师精编 优秀教案三、教学建议1. 引导同学在阅读中识字；引导同学在阅读中随文识字,是识字教学的主要途径之一；因 为第一学段课本是汉字注音的形式,同学在阅读中随文识字,可借助 汉语拼音读准字音 ,并通过阅读 ,让汉字反复重现 ,达到识字的目的；本套教材接受拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例,以识字 带

3、拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式,为阅读中识字制造了 条件；阅读中识字一般可接受以下的环节：一是读课文时,要先借助 拼音熟读课文,然后再看汉字读课文,遇到不熟识的字再看拼音；二 是在词语和句子的教学中,结合词语和上下文懂得字义；三是巩固练 习时落实要求熟识的字和要求会写的字；落实要熟识的字,读准并记 住字音即可,在熟读课文无意识记的基础上,可接受在文中找字、组 词、读卡片的方式进行,同时指导同学书写要求写的字；阅读中随文 识字,把拼音和汉字对应起来,发挥同学无意识记的作用,通过反复 阅读记住要熟识的字,在扩大阅读量的同时,扩大了识字量；2 充分利用儿童已有的学问和生活体会进行识字教学；语

4、文是母语训练,在开头学习汉字之前,学校生已从不同渠道 积存了相当数量的口语词汇,构成了最基本的语言积存,为以后的识 字、阅读奠定了基础；在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材 料,可以收到事半功倍的成效；本套教材按着这样的理念,集中支配 了多元识字课,教学中要充分开发和利用这些课程资源；如教学识名师精编 优秀教案字二中姓氏和学校标牌上的字,识字三房间物品的名称,识 字四水果的名称,识字五文具的名称,识字六商标、路牌 名称时,不但要使同学熟识教材上规定的字,仍要引导同学联想起与 之同类型更多的字 ,在不加重负担的情形下 ,尽可能的多熟识一些字 ；3 、教给儿童识字方法,使之逐步形成独立识字的才能

5、；识字教学不仅仅只是让同学把教材上规定的那几个生字学 会,同时要培养同学自主识字的才能,学会独立识字；要培养同学宠爱汉字的情感；教学中要引导同学逐步感受到汉字在中华民族文化中的地 位、价值和意义,宠爱学习汉字,有主动识字的愿望,初步感受汉字 的形体美；同学有了学习汉字的深厚爱好,必定会自觉探求识字的方 法,养成主动识字的习惯,逐步形成识字的才能；要引导同学发觉并把握识字的规律和方法；教学中要引导同学发觉并把握识字的规律和方法,逐步培养学 生借助汉语拼音、工具书等独立识字的才能,多识、快识,提高教学 效率；如,识字五会意字 “小土尘、小大尖、一火灭 ” “日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”

6、和识字六形声字 “天气晴、河水清,草青青,立蜻蜓；小青蛙,大眼睛,呱呱叫,不安静；捉害虫,不用请,保庄稼,好卫兵 ”这样的归类识字的教学,在老师的恰当引导下,同学就会逐步把握会意字、形声字组成的一些规律,为同学独 立识字供应条件,培养同学的识字才能；名师精编 优秀教案鼓励同学用自己宠爱的方式认字；每个同学都期望自己成为一个发觉者,他们宠爱用自己独有 的方式去熟识事物,得到确定后会获得心灵上的中意,并会用更高的 乐趣、更积极的方式去探究新知；老师要想方设法爱惜同学这种热 情,鼓励同学用自己宠爱的方式认字,不要强求统一；4 运用多种直观化教学手段,创设丰富的识字情境；为了激发同学的识字爱好,要充分

7、利用图像、动作、情境等 加强汉字与事物的联系,以加深对所认生字的第一印象；实物图画演示法；实物或图画能直接刺激同学的感官,并作用于大脑,具有很 强的直观性；用实物或图画识字,可使同学对要认的字产生猛烈、深刻的第一印象；如教学识字四2有关水果名字的汉字时,可引导同学观看各种水果实物或水果的图片,对比实物、图画看标牌,通过 看看、摸摸、读读、认认,甚至尝尝,调动多种感官认字记字；通过 这样的教学,汉字和实物紧密地联系起来,汉字的表象就会清楚地贮 进同学的头脑里,就会明显地提高识字效率；故事趣味识字法；抓住字形和特点,把生字编成小故事,引导同学在听故事的轻松、高兴的氛围中记忆字形；如教“游”字,可编

8、这样的故事： “游泳要到水 氵 里去,游泳池是方 方 形的,大人带着孩名师精编 优秀教案子 子 去游泳；”也可以编成这样的故事： “一个小孩子 子 ,戴着游泳帽在方 方 形的水 氵 池里游泳； ”这样,通过故事把生字的各个部件弄清楚,便于同学趣味识记；歌诀识字法；儿童对唱诀有一种自然的亲和力,利用歌诀可以帮忙同学轻 松地把握一些难识的汉字 ；如“夜”的歌诀：“一点一横长 ,左下单人旁；右下有个夕,再加一捺要拉长； ”学习“高”字可编歌诀： “一点一横长,口字在中心；大口不封口,小口里面藏；”利用歌诀仍可以区分形近字；如 “为”和“办”：“一个力字加两点,一个 为字一个 办；为字两 点在上下,办

9、字两点在两边 ；”再如“左”和“右”：“小伴侣,分左右；左字下边是个 工,右字下边是个 口；动作演示法；有些汉字,用动作演示一下,就可以加深同学的印象,从而突破教学中的难点；如学“大”字时,可让同学双手向两侧平伸,叉开双腿,就变成了 “大”字型；学习 “看”字,可用一只手在眼睛上遮住阳 光,往远处 “看”；学习 “灭”字,可用一块长条形的铁或石块往火上一 压,火就 “灭”了做演示；迷语识字法；汉字是音、形、义的结合体,依据这一特点,把生字编成谜语,可以帮忙同学在猜迷语中识字；如“比”字可编成字迷： “兄弟两个在一起,一个弯来一个提；”字迷既表达了比较之意,又提示了左右名师精编 优秀教案两部分的

10、笔画不同； “告”字可编迷语： “一口咬掉牛尾巴； ”仍有“牛走独木桥 生 ” “上面竹子下边毛,写字画画离不了 笔 ”等等；同学在猜字迷、编字迷的过程中,既识记了汉字,锤炼了思维,又理 解了字义；拆字法；依据合体字的构成,可以用拆字的方法识字；如“口天吴 ” “日生 星” “甲鸟鸭 ” “女子好 ”等；仍可以用已把握的熟字替换生字的拆法；如“阴”字,是“明”字将“日”字换成 “阝”；“杨”字是“场”字将“土”换成“木”等；5 鼓励同学自主识字,不断扩大识字成果；鼓励同学自主识字,要两条腿走路,引导同学多识、快识、做 到“下要保底,上不封顶 ”；鼓励同学借助教材,自主识字；如教学识字二的姓氏识

11、字,可利用教材中的提示,引导 同学熟识同桌的姓氏字、亲朋好友的姓氏字；如学习快欢快乐一 课,可鼓励同学熟识和学校有关的一些汉字；在阅读教学中,引导学 生多读书,在反复阅读的过程中,汉字在眼前多次复现,除了每课要 求熟识和学会的汉字之外 ,同学仍可以通过有意识记或无意识记自主 增识一些汉字；鼓励同学随时随地在生活中识字；名师精编 优秀教案很多生字的熟识都来源于生活,生活中经常看到的事物,如 路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等,都 经常显现使用频率较高的汉字；引导同学利用这些事物在生活中识 字,不仅可以使同学多熟识汉字,仍可以在识字中得到乐趣,获得成 功的欢快,提高识字的主动

12、性和积极性；此外,鼓励同学随时随地在 生活中识字,仍要经常供应沟通、呈现自主识字的机会；可以指导学 生将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册,定期在班上交流；可以在班级墙报上开创“识字园地 ”,引导同学呈现自己课外识字的成果,把一个人熟识的字变成全班熟识的字；仍可以定期围绕一个 专题 蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、广告、路牌、生活用品、书籍报刊、影视节目 识字成果； 开展活动,沟通6 识用结合,巩固识字；多种方式巩固识字；巩固识字最好、最有效的方法是复现；依据儿童“先快后慢 ”的 遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固 尤为重要；复习的时间要充

13、裕,形式要多样,要全体参加；可用分组 玩字词卡片、玩魔方和做摘苹果、走迷宫、找伴侣、巧配对、夺红旗 等爱好盎然的玩耍进行巩固；识用结合,在进展语言才能的同时进展识字才能；名师精编 优秀教案学过的字要力求在阅读和写作当中经常应用,这是复习巩固生字 的重要途径；第一,老师要将教学时所教内容放入确定的语言环境中 去,把字词句教学有机地结合起来；其次,同学熟识了确定量的汉字 后,要引导他们阅读儿童报刊和书籍,使学过的生字在不同的语言环 境中反复重现；再次,要准时为同学创设练习和运用新学问的机会；学用结合要由易到难、由简洁到复杂,紧扣儿童学问基础、思维才能 和生活实际需要,老师要有意识、有步骤地示范、引

14、导；如让同学用 字组词,用词造句；学说话,学写话,为同学供应和字词反复见面的 机会,在进展语言才能的同时也提升了识字才能；7 写字指导要到位；老师要以身作就,加强板书示范；写字是低年级语文教学一项重要的任务；新入学的儿童写字 大多是零起点,确定要 “有师指导 ”；老师确定要在思想上对写字教学 引起重视,练就一手规范、美观的板书字,以身示范,指导好同学写 字；不能用呈现的写字课件代替老师的板书示范；端正同学的写字姿势；正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素养 的一个方面；因此,从同学入学那一天握笔那一时起,就要严格把好 写字姿势这一关 ；在同学写字前 ,老师要做好示范 ,讲清要求；坐

15、姿：头要正,身坐直,肩要平,纸放正；手离笔尖一寸远,眼离纸张一尺 远,身离桌边一拳远；握笔姿势：手腕平伸,拇指、食指、中指握笔,名师精编 优秀教案食指较拇指略低,笔与纸面成45 度角；对坐姿和握笔姿势,老师要逐个指导、订正；开头写字时,不求多,不求快,要用大量时间订正 错误姿势；在日常写字过程中,时时巡察,时时提示,准时发觉和纠 正,不断强化和巩固,使同学逐步养成良好的写字习惯；对同学前阶 段形成的错误写字姿势,要下决心慢慢订正,并训练同学懂得,不正 确的写字姿势不仅写不好字 ,仍会造成斜肩 、驼背、近视等不良后果,影响身体健康；加强基本技能训练；一是要加强基本笔画教学,指导运笔；汉字的基本笔

16、画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8 种；每个汉字都是由基本笔画组成的；基本笔画的教学,要进行直观教学,加强示范,一丝不苟地训 练,让同学把握笔画的位置和形状,并体会起笔、行笔和收笔以及运 笔的轻重、缓急和提按的要领,从而使每个基本笔画写得规范；二是 要加强独体字的训练,定准主笔；定准主笔,字的笔画位置就简洁摆 布；教学时,要留意引导同学认准并定准主笔,摆布好副笔,做到疏 而不空,重心平稳；三是要加强偏旁部首的教学,揭示规律；偏旁部 首大多是从独体字演化过来的,它直接影响到整个字的结构和重心；要留意提示同学独体字做偏旁部首时末笔的变化；四是要加强合体字的教学,把握部件的比例 ；要留意指导同学

17、把握上下 、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例,交待清 楚每个部件的高矮胖瘦,部件之间的穿插挪让,使同学的书写比例恰 当、穿插合理、挪让得法、匀称美观,并能够举一反三,触类旁通；名师精编 优秀教案五是要引导同学观看,留意发觉问题；随着同学写字才能的提高,要 引导同学认真观看,把规范字和自己写的字进行比较,鼓励同学说出 写每个字要留意的问题,在评议中加强指导,提高写字质量；六是要 把握课标对写字教学要求,不要把写字课上成书法课；写字指导要精要、得法；写字的指导,要抓重点,抓关键；新学的汉字、新学的和难写 的笔画、部件要重点指导,熟识的笔画和部件可以不指导；要做到指

18、 导一个字,带动一类字,努力克服逐字繁琐指导的弊端；调动同学写字的积极性；学习写字是一件枯燥的事情,因此,实行多种方法调动同学的 主观能动性和写字的积极性,是提高写字质量的关键；一是抓夸奖奖 励；对写字好的同学或写字有明显进步的同学赐予夸奖和嘉奖,这样 既能调动本人写字的积极性,也会给全班同学树立学习的榜样；二是 鼓励同学参加校内外写字竞赛,为同学写好字搭建平台；增强同学的 荣誉感和竞争意识,提高同学写字的信心和爱好；三是抓好个性化评 价,评出每个同学个体在写字方面的闪光点,使每个同学都有长足的 进步；四、教学中应当留意的问题要认真落实课程标准提出的识字写字是“ 1 2 年级的 教学重点 ”的理念；名师精编 优秀教案低年级的语文教学要突出识字写字这个重点,不仅包括识字写 字课在教学时间、教学环节、老师指导、同学认记写等方面要予以保 证,切实提高识字写字质量,也包括在阅读课上把识字写字作为教学 重点落到实处,防止只抓课文的阅读分析、懂得,而忽视识字写字的 倾向；2 要严格依据 “认写分开,多认少写 ”的思想组织教学；从“注提”教学纲要 提出的 “熟识”和“把握”,到课程标准提出的 “熟识”和“学会