角色游戏培养幼儿的交往能力

1、文档编码 : CA1Y8T10N4O4 HF3V6T9S1Q6 ZQ8F2Z6B2C9角色玩耍培养幼儿的交往才能摘要：培养幼儿的交往才能对于幼儿将来的成长中起到的作用是特殊关键 的；角色玩耍,正好为幼儿供应了很好的交往契机；老师依据幼儿的具体情形,供应良好的玩耍环境, 让幼儿扮演不同的角色, 使得幼儿把握交往技能, 从而促 进交往才能的进展；关键词：幼儿角色玩耍交往才能引言在现实生活中,交往是不行防止也是极为重要的一项人生体验,特殊是自幼 儿时期开头就应当留意交往, 适应个体发育与成进步展的多样化需求,实现个体 化到社会化的转变； 幼儿可以经由社会交往来进一步加深对人与社会、人与人之 间的关系

2、的懂得程度, 降低任性性格的养成可能, 改善过分自我的不良行为, 有 助于扩展社会活动范畴, 增强调剂才能, 顺当张扬适宜适度的个性化, 实现社会行为与社会要求相统一的良性循环；通过大量理论和实践可以得出, 幼儿能够通过角色玩耍实现现实生活的制造性反映,以玩耍过程中的各种角色身份, 再现不 同环境的社会生活, 使其能够尽早体会成人经受, 深化社会懂得, 促进相互交往；因此可以说,角色玩耍的特殊性在于增益幼儿的社会交往才能,本文以此为基础,逐步开放角色玩耍的内涵, 探讨其对于幼儿的社会交往意识和相应才能的培养功 能；一、 相关概念简述交往是贯串我们一生的活动, 幼儿却是我们一生的起点站； 因而在

3、这一时期,他们的行为就变得特殊的具有意义；而接下来,我们也会对相关问题进行探讨；（一）幼儿交往才能交往才能对于幼儿来说,是一个直接反映幼儿社会交互性的渠道,假如能够 实现幼儿与同伴的成功交往, 就能通过受欢迎程度响应其同伴沟通敏捷性及带来 的种种影响； 学界专家定义的幼儿交往才能, 主要指的是参与交往活动时幼儿所 感受到的同伴关系, 并对其加以处理、 和谐和适应的才能之统称； 对于成人来说,交往才能包括了各种各样成熟化的交往技能与策略,想方设法地扩展与巩固人际关系；而幼儿显得比较稚嫩, 基本上是以共享与合作等较少冲突的方式来锤炼交往才能；幼儿交往才能反映出该阶段交往策略的初级化,认知,并未延长

4、出高水平的个体交往技能；（二）角色玩耍仅仅指向浅层次的交往角色玩耍富有相当广泛的制造性,幼儿可以借助角色扮演,结合大胆的想象 与仿照,反映出自己懂得的现实生活；角色玩耍主要包括主题、玩耍规章、情境 假设、玩耍动作、物品假想和角色扮演；受限于生活范畴,幼儿多会扮演自己比 较熟识的人物, 如小伙伴、老师和爸爸妈妈等； 老师在引导幼儿进行角色玩耍时,要强化幼儿的制造性和主动性, 设定好主体情境与玩耍规章之后,交由幼儿进行 角色把握,合理演绎；二、培养幼儿交往才能的意义（一）幼儿交往才能的意义假如幼儿不知道怎样与他人相处,那么他会不断徘徊在孤独孤寂的道路上,同时仍会形成猛烈的自卑感, 这会为他将来的成

5、长造成巨大的阻碍作用；实际上,人在社会生活中习得正确、 良性的交往技能是特殊关键的； 幼儿处于人类成长的 萌芽阶段, 在对其开展启蒙训练的过程中, 确定要充分重视关于其交往技能的培 育活动；（二）角色玩耍的意义幼儿园一般都会设立各种各样的玩耍,其中,最受儿童欢迎的当属角色玩耍,进行这样的玩耍时, 儿童会表演和再现日常生活的相关场景,模拟人和人之间的 交往活动,并从中获得社会交往的体会和技巧,增强人际智能水平；不仅如此,开展玩耍活动时, 幼儿也能够明白怎样保证自身的合理权益,如何规范自身的言 行举止,从而使玩耍顺当进行；所以,笔者经常会开展各式各样的角色玩耍,提 升幼儿园小班同学的人际交往水平；

6、三、培养幼儿交往才能中存在的问题及缘由（一）培养幼儿交往才能中存在的问题1幼儿自身的智力心理因素现在,幼儿在和同龄儿童开展交往活动的过程中,往往会将自己摆在最为主 要的位置上； 每个人都具有自我意识, 但这种意识过于膨胀就会严肃阻碍其形成 和谐的人际交往关系, 这类群体往往仅凭自身的喜好和利益而行动,不能懂得他 人,因此无法有效地与其进行沟通；对于幼儿来说,外在表现为顽固己见,不能 关爱他人,难以和谐相处；没有共享的理念,也不善于协作；在实习期间,通过观看,发觉极少数幼儿 具备良好的交往技能, 并且大部分幼儿仍没有形成交往的概念,不善于共享与协 作；由于幼儿在幼儿园中, 一般只会关注自己有爱好

7、的玩具内容,排斥与他人共 同共享；开展集体玩耍时,往往也难以一样,从而阻碍了交往；2幼儿园治理引导因素交往的过程中会产生很大的摩擦；幼儿园里经常会显现幼儿因争抢玩具、言 行猛烈而显现摩擦； 在这一过程中, 谁都不愿意忍让对方, 严肃的仍会造成大大出手的后果, 假如他们具备正确的交往技能,就可以有效防止摩擦的产生；不过由于幼儿的思维与行动仍处于成长过程中,因此老师要对其不良行为加以指正,使幼儿学会恭谦礼让、团结友爱,形成温存的性格；（二）造成幼儿交往才能匮乏的缘由1家庭缘由与社会缘由我国目前大量的家庭都奉行独生子女政策,导致很多幼儿被父母等长辈过于宠溺,并将这种自我中心的心态代入了和同龄人交往的

8、环境下,一旦无法中意自身需要,就会变得任性而急躁；同时,目前在整个社会环境中很多人都认为在幼儿时期就应当让幼儿学习更 多的学问, 而不是培养幼儿的交往才能, 他们觉得幼儿的交往才能是不需要培养 的,而是随着年龄的增长会逐步提升,这样的观点无疑是错误的；2幼儿园环境缘由托儿所和幼儿园是幼儿最早加入的集体生活环境,对培养幼儿社会适应才能起着重要作用；幼儿从家庭进入集体环境,对老师有着很强的依靠性,因此,建 立良好的师幼关系是特殊重要的；假如老师未能与幼儿建立起亲热、融洽、和谐 的关系,就会导致幼儿心理上的不平稳,从而造成幼儿与同伴交往的不和谐；如 果老师不留意爱抚、关怀、敬重和认可幼儿,甚至经常冷

9、落或惩戒幼儿,就会使 幼儿产生担忧全感,从而产生心理压力,进而形成孤僻、冷漠、不合群等特点；四、利用角色玩耍培养幼儿交往的措施（一）养成愿意与人交往的习惯交往的重要部分是语言,应制造条件,让幼儿学会一些基本的交往语言,大 部分幼儿不善于与人交往, 就是由于不会如何与之交谈； 老师可与幼儿扮演亲属 关系的角色, 例如老师扮演妈妈, 幼儿扮演孩子, 老师再以角色的身份主动与幼 儿进行交谈,从而教会幼儿一些基本的交往语言,如打招呼、辞别、表示感谢、接受以及拒绝经常用的语言；（二）学会与人交往的技能前文提出,现如今,大多数幼儿属于独生子女,以至于幼儿的交往对象大多 数为成人, 特殊是家人； 家人溺爱孩

10、子, 中意他们的各种需求, 造成了幼儿任性、以及自我的性格；所以,在玩耍中,经常与同伴之间显现冲突：1. 角色支配几个幼儿想扮演同一个角色,显现这种情形,老师可引导幼儿轮番或者是进 行猜拳来解决,让幼儿自己进行协商；2. 材料支配玩耍时,显现了一些新玩具,这些玩具,会成为幼儿争夺的焦点,每个幼儿 都想得到新玩具,在这里就发生的争抢,从而造成玩具的损坏；这时,老师应进行引导,玩具是如何坏的？现在玩具坏了,行争辩,得出应当轮番玩玩具的结论；3. 角色交往不行以玩了, 应当怎么做？让幼儿进这是最困难的一点,需要产生冲突的双方达成一样的想法,最终再提出合适 的方案；所以在这里,老师可先不出来解决冲突,

11、把机会让给幼儿,让他们在解 决的过程中学会交往的技能； 假如幼儿无法解决, 老师可适当地提示幼儿该如何 做；（三）开展角色玩耍,塑造良好的成长环境进行角色扮演,并从中学习和锤炼行为技能；幼儿能够在角色玩耍中扮演不 同的角色, 通过切身的体验, 感受到各种角色所包含的情感；幼儿也可以在角色玩耍力学习到不同的劳动技能,从而更加切实地明白劳动者,明确劳动的辛苦；通过角色当中所存在的行为约束,能够达到对幼儿坏习惯加以约束的目的,从而 排除阻力, 顺当地完成任务； 这就在无形中提高了幼儿社会交往的技能,增强了 他们的自信心,培养了幼儿的良好品质；鼓励幼儿主动地参与不同地玩耍,锤炼他们的交往才能； 在幼儿

12、园中, 最为常见的活动就是玩耍, 在幼儿当中受到广泛的欢迎, 对于幼儿交往来说具有至关重要 的作用；论文写作辅导刘编辑企鹅号 1269292199对于幼儿来说,角色玩耍是一 个重要的交往平台； 幼儿能够在角色玩耍里跟同伴之间进行深化地交往,同他们 进行有效的沟通,并共同合作；在角色玩耍里,能够教会幼儿去遵守纪律,并且要积极地履行义务； 角色玩耍为幼儿供应了交往机会,对他们自身的想法加以调整,学会对别人的观点加以适应,从而把握交往技巧,学会正确地竞争,以及如 何合作,从而切实提高幼儿的交往才能；在角色玩耍终止以后,需要老师对幼儿加以正确地引导,促使幼儿共享自己 的情感体验以及所见所闻, 积极地同

13、大家沟通看法； 如此一来, 既可以增加玩耍的吸引力, 又能为幼儿供应一个双向沟通的平台,进行平行学习, 更加有效地解决问题；玩耍期间,老师需要对代表性较强的情节加以准时地捕捉,抓住时机,在幼儿具有良好的想象力仍有制造力的时候,准时地讲评,对玩耍内容加以丰富；并引导幼儿对玩耍细节进行回忆,并针对中间遇到的问题进行沟通,共同需求解决方法；依据幼儿爱好,进行玩耍环境的创设；幼儿在生活里积存实际体会的主要途 径就是对大人行为进行观看, 并加以学习和仿照, 进而扮演起社会角色； 幼儿通过角色玩耍将自己所看到的世界反映出来；是环境,假如幼儿处在一个良好的环境当中,对于幼儿的成长来说, 最为基础的就 那么将

14、会在很大程度上有助于幼儿的健康成长, 有助于幼儿积极地同同伴之间进行交往,提高他们的交往才能； 为他们营造一个愿意并且敢于表达自己看法的环境；引导幼儿产生交往意愿,促使他们积极地进行交往；成长过程中,幼儿第一接触的是家庭环境, 在这个环境中自己处于中心的位置,然后又会处于集体环境中,这是需要和同伴之间共同相处,这称得上是幼儿的一个成长转折点；要想让幼儿积极主动地交往, 就需要老师对其加以有效地鼓励,提高他们的自信心； 此外,老师仍能够鼓励外向的幼儿多接触内向幼儿,从而相互学习,共同进步；五、结论 人与人之间通过交往进行情感沟通,传递相互间的思想；在幼儿不断实现社会化期间, 与同伴之间的交往可以起到极为有效地作用；角色扮演玩耍能够加强