(部编)人教版小学语文三年级上册《10在牛肚子里旅行》公开课教案0

1、在牛肚子里旅游教课方案2019年3月29日【教课要求】知识与技术：1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查词典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2.正确、流畅、有感情地分角色朗诵课文，经过抓住要点语句的理解、指引、感悟，帮助学生推测红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3.默读课文，领会红头和青头是“特别要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂适合碰到困难时，朋友的作用是特别大的。以读为主，抓住文中描绘青头的语句进行理解、领会。感情、态度、价值观领会青头无所畏惧挽救红头所表现出来的朋友间诚挚的感情。激发学生珍惜友谊、团结互帮。【教课

2、重难点】1.联合文本认识红头在牛肚子里旅游的过程。抓住描绘青头行动和语言的语句,感觉青头的遇事沉着、机智、英勇和见多识广。2.经过口语练习，锻炼学生的口语归纳能力。指引学生感悟故事所包含的道理。【教课课时】2课时多媒体课件、课文纸。【教课准备】教课过程：第一课时一、生字词检查，导入新课师：今日要学习的这篇课文认真预习过了吗？（生答）课文里的生字词语都会读了没有？那么我要检查了。准备好了吗？出示第一组词语：吞细嚼慢咽师：谁做小老师率领大家读。（请两位学生读，适合进行评论）师：细嚼慢咽有两个生字，刚才我们都读正确了。我们一同来读一读吧。板书“嚼”“吞”和“细嚼慢咽”是牛进食的两种方式，谁来谈谈，牛

3、在什么时候是吞的（学生回答，指引学生回答）预设：牛在一开始吃草的时候，直接把草吞下去的。师：牛刚吃到草的时候直接把草吞到肚子里。谁再来说一遍。（学生回答，指引学生用“刚吃”回答。）师：什么时候是细嚼慢咽的呢？你说。（生答）预设：等到牛歇息的时候，它再把草送到嘴里细嚼慢咽。师：对。此刻谁能连起来说一说，牛什么时候吞，什么时候细嚼慢咽。（生回答）预设：牛刚吃到草的时候是直接把草吞到肚子里的。过了一会，牛歇息的时候把草再送到嘴里细嚼慢咽。（由于说话比较难，能够适合的加以指引）谁能够求情楚点。再来一次。说的流畅、正确。（牛刚吃草的时候，先是把草吞下去，等牛歇息的时候，再把草从头送回嘴里细嚼慢咽）师：这

4、样的进食方式我们能够把它叫做“反刍”。出示第二组词语：胃储藏消化来看第二组词语了，要有自信啊，声音响亮。谁来读。（指名读）板书“贮”师：“储藏”的意思就是“储蓄”（学生齐答），我们给它找了一个近义词。我们知道牛一共有（生齐答：四个胃），谁来说。预设：牛一共有四个胃，前三个胃是用来储藏食品的，只有第四个才是管消化的。师：对。谁来说一遍。（生回答）师：他预习的特别好，把牛胃的结构以及它的功能都记着了。你来说。（学生说：牛一共有四个胃）师：（提示学生说储藏食品。）来，你说。（生说）你看，我们经过预习认识了牛进食的一些现象，也知道牛胃的特别结构以及它的功能。其实这些知识都藏在我们今日学的这篇课文中，谁

5、来读课题。师：读课题时，必定要注意这个旅游的特别地址是哪里。（生答牛肚子里）这个特别的地址该怎么读好它呢？读课题也要动脑筋的，不可以随随意便的读，请学生读课题，齐读课题。师：课文中说谁在牛肚子了旅游。（生答“红头”）师：很好，请坐。是红头在牛肚子里旅游。其实红头是一只（生答蟋蟀）课件出示，师板书蟋蟀，（重申虫子旁，先中间后两边）齐读二、学习课文师：此刻老师要请小朋友读课文了。请找一找，红头在牛肚子里旅游，经过了哪些地方，找到后把这些地方圈出来。听理解了吗？自己读课文、师：都读好了。谈谈看，红头在牛肚子里旅游经过了哪些地方，它先到了哪里？（生答：先到了牛嘴巴里）那我就写“牛嘴”（板书）还到了哪里

6、？（预设牛肚子里）到达牛肚子里的哪个地方呢？（第一个胃和第二个胃）师：想不想看看这一次经过啊？（生答想）我们看看这是牛，（课件出示）红头先来到牛嘴巴里，再到第一个胃，接着到达第二个胃，最后又回到牛的嘴里。此刻谁能用上合适的连结词把红头在牛肚子里旅游的过程求情楚呢？（生答，教师可适合指引：红头先到牛嘴里，接着到达第一个胃，从牛的第一个胃到达第二个胃，最后又从头回到牛嘴里。）声音要响亮，让大家都听到。师：其实，这就是红头整个旅游过程。这是一篇科普童话故事，它呀是经过青头和红头的对话来描绘此次旅游的。请小朋友来读一读红头说的话。想想，他在说这些话的时候，心情是怎么样的。先在下边自己读一读。（学生读）

7、其余人想想，红头在说这句话的时候，心情怎么样？（急迫）师，被吃进牛嘴里（从他的朗诵中，不单读出了急迫，还有一些惧怕）师：那你再看看这两句，它仍是这样的心情吗？谁来读一读。师：你感觉此刻的心情是怎么样的？（生答无望）为何？（生回答）师说，是啊，已经到了牛肚子里，没有生存的希望了。此时的红头是多么无望啊。无望的语气应当这么读。师：小朋友在下边自己读一读。（学生读）师：我看到很多同学读好了，表情也很到位。（你看，声音低落，还带着一丝哭腔呢）师：方才我们经过朗诵领会了红头的心情，一开始它是那样的焦急，那样的慌张。（一同读“救命啊”）当它到达牛肚子里，它特别特别丧气，甚至是无望，一同读（生读）最后，它精

8、疲力竭，声音几乎听不见了。一同读（感谢你.）经过这一段朗诵，假如你用一个词来说，这是一段如何的旅游。你说。（生答：这是一次惊险的旅游）师：惊险用得好。（生答）你感觉奇异。好的。（生答）是的，不一样平常，令人难忘。可是就是这样一次惊险的旅游，最后它倒是有惊无险，安全离开了。红头获得了谁的帮助呢？（生答青头）就是他的好朋友青头的帮助（板书青头）青头是怎么帮助它的呢？李老师邀请大家读读青头的话，并想想，青头最想告诉红头什么？自己读一读。师：我们接下来读青头第一次说的话。（生读）青头先让红头干什么？（生答）青头先是指挥红头躲过它的牙齿。师：为何要躲过它的牙齿？（学生说：由于它们这时候不会细嚼慢咽）师：

9、你知道这时候是什么时候吗？（牛刚吃到食品的时候是不会细嚼慢咽的，而是直接吞到肚子里的）师：这句话还能够这样改。（课件出示）谁来读一读。（指名读）师：这两句话的意思是同样的，那青头为何必定先说“躲过它的牙齿”（学生回答）师：哦，你们听懂了吗？红头被牛吃在嘴里，此刻状况紧急，时间不等人啊，在危急时刻重要的内容要先说。师：谁能够把重要的内容先读好。（生读）怎么读，就读主要的内容。（生再读）要让它听见，这个“齿”要读长一点。（生再读）放到整个句子中你会读吗？（生读）是的，把整个句子连起来读一读。我们合作读句子啊。你们准备好了吗？师：青头先指挥红头（生读“躲过它的牙齿”）它这样做的原由（生读“这时候”）

10、它就是这样说的。师：你再来看看这两句（课件出示句子）青头最想告诉红头什么？不要急着举手，把手放下来。先读读句子。（生自由读，指名读）师：青头最想告诉红头什么？你说。（生答）方才我们说了，状况紧迫时，重要的话放在（生答前面）那么它最想说什么呀？（你说）师：重要的事情放在前面说，并且重要的事情要频频说，我们不是说重要的事情说三遍。青头告诉它（板书：定能出来）此刻重要的内容会读了吗？就读主要内容。（生读）你有没有发现，这一段顶用了叹息号，（学生读）师：若是你是红头的话，听到青头的话，你是什么感觉？（生答：感觉自己有活下去的希望），这就是青头对红头的一次鼓舞。（板书：鼓舞）我们把这份鼓舞好好读出来。（

11、学生读）青头这样说有没有道理？（学生说：牛有四个胃）青头的鼓舞是有根有据的，我请两个同学把这两段读一读，大家认真听。师：看来青头对大黄牛是那么认识，它呀，拥有好多好多的知识，若是你是青头，你愿意用你学到的知识帮助红头吗？（生答）那么我们就来卡卡，看清楚整个过程，此刻能不可以学着青头指挥鼓舞红头，并且把这样做的原由说出来。（青头先是，学生练说，）师指引学生说。（青头第一指挥由于牛接着青头鼓舞它，由于只有第四个胃你此刻在第二个胃里，等牛歇息的时候，你会被牛从头送回嘴里，到时候趁便逃出来）师：方才我们学习了青头如何鼓舞红头。师读：正在这时，青头爬上板书：蹭来蹭去（齐读）这其实就是青头对红头的救助。（板书：救助）师：跟着一声喷嚏，红头就结束了这一次特别的旅游，它被青头俺去的挽救了。（板书：挽救）师：此刻我们男女生合作读。男生读红头的句子，女生读青头的句子。生读一次特别的旅游就这样结束了。红头安全的逃了出来。你感觉红头安全逃离的最主要原由是什么？你谈谈看。（青头对红头体贴入微的帮助，知识就是力量，青头靠着自己渊博的知识挽救了红头；对青头给了它勇气。）李老师任务还有一个重要原由，那就是青头它在面对危险是，能够临危不乱，只有镇定才能想到帮助我们的好方法，我想这就是这篇课文给我们的启迪。师：刚才老师说