班主任批评学生思考工作经验分享

1、第6页 共6页班主任批评学生考虑工作经历分享班主任批评学生考虑工作经历分享 班主任与学生朝夕相处，工作千头万绪，几乎每天都要批评不同的学生。然而，批评只是一种手段，批评要可以指正学生的错误，让学生安康茁壮成长；同时要严爱当头，讲究方法与艺术，让学生体会到爱，体会到老师的期望，从而促进其人格开展素质健全。因此能否恰当的把握批评的方法与艺术，是班主任能否做好班级工作的关键所在。 一、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊。严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意

2、时间，场合，老师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。 记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面。后来让细心的我还是发现了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出：她在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。经过耐心的思想工作，她如实地说出了真情，并自觉地成认了错误。事后，我没有声张，并在班级替她保了密。我屡次找她谈心、及时引导她：未成熟的青苹果过早收获会又酸又涩，成熟季节的果子才会又香

3、又甜。青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，懊悔过去不如奋斗将来。她含着眼泪不住的点头，我理解此时她复杂的心情。无需太多的语言，老师给予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感谢我，从此她转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。 由此可见，老师批评得当，方法适宜，可以多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。 本学期班里的几位男生课间打扑克，我当时当众严厉批评他们，结果这几位男生好一段时间闹

4、情绪，以拖交作业等来表示对受约束的不满。后来，我冷静的反思自己的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，应该会更利于行吧。于是我换位考虑他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。 二、严爱当头，批评要积极肯定学生的优点。班主任天天和学生打交道，尤其是班级量化考评不理想时，更多的需要批评违纪学生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生

5、批个一无是处，心毁意冷。 苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美妙的东西。鼓励他们独立工作，进展创造，获取成功。”多年的班主任工作经历是：严爱当头，批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作。班里一名父母离异的女同学，特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不擅长交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至成心给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。我屡次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃

6、苦，积极参加劳动等优点予以肯定。帮助她重树信心，给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼时机，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。 诚然，教育学生擅长发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的缺乏，方能扬长避短。只有这样，才能真正学生如何学习，如何生活，如何做人。 三、严爱适时，批评学生应持有爱心。中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，有时难免给班级扣分。老师此时一定非常生气。与其你去大声的训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身缺乏，违纪的根所在

7、，千万不能因为他们给班级扣了分，而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：师生间的矛盾将会僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。 苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”老师只有倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李竞，他在小学就经常挨老师和家长的批评，遭同学嫌弃，一入学就有点自暴自弃的想法，成心表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。在一个隆冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色

8、地责问他，而是和颜悦色地询问他迟到的原因。当我理解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但又表扬他有较强的自理才能，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。 但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。 四、严爱适度，批评方式应因人而异。

9、批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否到达，取决于班主任的批评方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。严爱适度，批评学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，老师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，老师应用“交流式”的批评。 例如我班一个同学，一次月考前被某科老师严厉批评，他一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。原因是老师得罪了他。看来老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处的适度批评，使学生从内心深处承受对他的批评，引导其学会换位考虑，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。做到如此批评学生将会给班级管理带来不可估量的动力。俗话说：“严是爱，松是害”、“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，真心保护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原那么的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，老师对学生的要求要适度，要符合情理，是学生通过努力可以到达的。 严格要求学生应以充分尊重学生为根底。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深入的论断：“只有老师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量说