《梅岭三章》说课稿

1、梅岭三章说课稿梅岭三章说课稿 1梅岭三章是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清新的。语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生经过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。这么多年来，梅岭三章一直是初中语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重要的位置。1、经过朗读领会诗歌所抒发的豪壮的情怀2、品位诗的语言的准确、生动和音乐性学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学关于象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针关于性地确定学习的重点

2、、难点及教学关于策。初一的学生，他们关于诗歌还停留在一个识记的阶段，那么怎样经过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根据这些情况，我确立本文重点及难点如下：教学重点：教学难点：品位诗的语言的准确、生动和音乐性如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学生的实际情况出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视素质教育，有意识地关于学生进行赏析能力的培养， 因材施教。本课安排一个课时，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式方法教学，以学生朗读、讨论感悟为主，教师检查、导致，帮助学生突破重点

3、难点，我把这堂课分为：导入新课、把握语脉、品位语句、拓展思维、提高能力五大版块。具体教学进程一、导入新课1、首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平，让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。2、接着学习小序，让学生了解这组诗的写作背景。根据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。二、把握语脉1、听三首诗的范读录音。听的时候，提示学生听清重音与语调，听完后让学生自己朗读。2、学生朗读全诗，回答下面二个问题。这三首诗各着重写什么？诀别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？三首诗之间是什么关系？“断头”一句在全诗中起到什么作用？一个宏观的

4、把握。三、品位语句下面我主要谈一下我如准备何突破本文难点，我的设想是：提出问题，给学生搭个知识平台，引学生思维上路，分三步来化解本课难点：经过几组词的关于比、分析，让学生认识到诗的语言的准确性；经过分析诗的修辞手法，让学生认识到诗的语言的生动性；经过分析诗的节奏和韵律，让学生体会到诗的语言的音乐性。1、为了让学生认识到诗的语言的准确性，并且学会、体味这些词语，我设计了以下几个问题。针关于第一章设计了这个问题：揣摩下列语句中加点字的表达作用，如果换用括号的字好不好？为什么？此去泉台招旧部（集、收、率） 旌旗十万斩阎罗（打、杀、伐）经过“招”、“斩”与括号内的字的比较，学生就会认识到一些字、词的恰

5、当应用能起到画龙点睛的作用。针关于第二、三章设计了第二组问题a、“此头须向国门悬”，一个“须”字表达了作者怎样的思想感情？b、“捷报飞来当纸钱”的“飞”字换成“传”“飘”“交”字行不行，表达效果有什么不同。c、“投身革命”改为“参加革命”可不可以？为什么？ 经过这几个题目的练习，第一个难点就迎刃而解了。、为了攻破第二个难点，品位诗的语言的生动性，我设计了下面这个问题这三首诗应用了哪些修辞手法，有什么表达效果？经过这个题目使学生认识到诗中修辞手法的使用，给诗赋予了生命力，使诗的语言变得生动、形象了。3、为了使学生能把握诗的节奏和韵律，我以第一首诗为例指导学生朗读，让学生在朗读中把握诗的韵律，从而

6、体会到诗的语言的音乐性。经过以上几组问题。让学生在讨论中，变被动为主动地吸取知识，使我们这堂课的重点难点的化解“水到渠成”而不是“填鸭式”的灌输。四、拓展思维为了让学生关于所学知识进一步巩固，并且培养他们的比较阅读能力，我设计了下面的比较阅读训练。下面三首诗的诗意与梅岭三章有相似之处，请比较它们抒发的感情有何异同？a、李清照乌江生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。b、陆游示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。c、裴为菲自由诗生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛五、提高能力作业选择自己喜欢的一首诗，加强诵读，准备参加本班的诗歌朗诵比赛。我的说课

7、完了，谢谢大家！梅岭三章说课稿 2一、说教材梅岭三章是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清新的。语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生经过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。这么多年来，梅岭三章一直是初中语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重要的位置。二、说学情教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教 材”，这应是一个思考的话题。三、说教学目标1、了解作者和写作背景等相关知识。2、体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。3、体会作者的豪壮革命情怀；学习陈

8、毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学关于象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针关于性地确定学习的重点、难点及教学关于策。鉴于初一学生的学情，我确立本文重点及难点如下：四、说教学重点、难点1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。2、理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。五、说教法因材施教。本课安排一个课时，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式方法教 学，以学生朗读、感悟为主，教师检查、导致，帮助学生突破重点难点。六、说教学进程（一）情景导入193410所经历的最坚苦最困难的阶段。1

9、936ft被敌人包围。陈毅20设计意图：让学生了解这组诗的写作背景。（二）作者介绍1、首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平。设计意图：让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。2、接着学习字词、小序，根据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。（三）朗读感知诗歌1、听三首诗的范读录音。（录音朗读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿录音朗读课文）。设计意图：朗读倾听，体会清重音与语调，体悟诗中情感，听完后让学生自己朗读。2、学生朗读全诗，回答下面二个问题。这三首诗各着重写什么？诀别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的

10、革命精神？三首诗之间是什么关系？“断头”一句在全诗中起到什么作用？设计意图：让学生思考、讨论、交流后再明确答案。经过这两个问题让学生关于这三首诗有一个宏观的把握。同时经过这几个题目的练习，便于第一个教学难点突破。（四）精读细研1、为了攻破第二个难点，品位诗的语言的生动性，我设计了下面这几个问题：揣摩下列语句中加线字的表达作用，如果换用括号中的字好不好？表达效果有什么不同？断头今日意如何？（牺牲、杀头此去泉台招旧部（集、收、率） 旌旗十万斩阎罗（打、杀、伐） 捷报飞来当纸钱（传、飘、交）设计意图：经过“牺牲”“招”、“斩”“飞”与括号内的字的比较，学生就会认识到一些字、词的恰当应用能起到画龙点睛

11、的作用。同时经过几组词的关于比、分析，让学生认识到诗的语言的准确性。这三首诗应用了哪些修辞手法，有什么表达效果？设计意图：经过这个题目使学生认识到诗中修辞手法的使用，给诗赋予了生命力，使诗的语言变得生动、形象了。为了使学生能把握诗的节奏和韵律，我以第一首诗为例指导学生朗读，让学生在朗读中把握诗的韵律，从而体会到诗的语言的音乐性。（五）拓展思维诵读下面两首诗李清照乌江生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。陆游示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。设计意图：为了让学生关于所学知识进一步巩固，并且能深刻体悟作者的思想感情，做到既调动学生学习的积极性，又更多的发挥学生的主体作用，让学生“会学”。（六）课堂总结设计意图：这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗